《觀察物體》教學設計（4篇）教學內容：

人教版義務教育課程標準試驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

教具、學具預備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

教學目標：

1、使學生經受觀看的過程，讓學生熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。

2、通過觀看實物，能正確識別從正面、側面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和外形。

3、培育學生的空間想象力和思維力量。

教學重點：

能正確識別從正面、側面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和外形。

教學難點：

使學生明確從同一方向觀看不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是一樣的。

教學流程：

一、古詩導入激發情趣

1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗讀這首詩。（課件出示詩句和廬山不同風光）

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”的風光呢？

2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀看一個物體，這節課我們就一起來觀看物體。

二、觀看物體探究新知

（一）觀看長方體

1、整體觀看（出示長方體小藥箱）

（1）師：同學們，我們先來觀看這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的外形是什么樣的？

（2）生答復，師強調看到的面，是相對觀看者說的。

（3）師：請同學們根據活動要求觀看這個小藥箱請（課件出示觀看要求。）

（4）學生觀看。

a同學在自己的座位上觀看藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

b坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么外形。

（5）學生匯報。

教師小結：剛剛同學們在自己的位置上觀看，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到全部的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

（6）學生自由走動，觀看。

（7）學生匯報。

教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不管站在哪個位置，都不行能看到長方體全部的面，最多只能看到長方體的三個面。

2、分別從三個面進展觀看

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀看、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么外形？

（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生推斷分別是哪幾個面。

（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進展訂正。）

（二）、分別觀看正方體圓柱體球體

1、師：剛剛教師和你們共同觀看了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀看正方體圓柱體球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀看物體，并將看到的外形畫下來。）

學生觀看，完成表格并匯報。

（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的。）

2、趣味嬉戲，強化熟悉。

（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的意見不全都，你們能不能想出一個好方法，讓大家知道這畢竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的外形）

教師小結：同學們我們通過觀看發覺從同一個方向觀看不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是一樣的。因此，不能只依據一個方向看到的外形，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的外形進展綜合，才能形成完整的形象，才能推斷出它是什么立體圖形。

（三）觀看組合圖形

過渡：剛剛，我們從不同角度觀看了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀看兩個物體，會看到什么外形呢？

（1）師：拿出課前預備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀看它們，觀看后與小組內同學溝通自己看到的結果。

師：誰能說一說自己觀看的結果。

（2）學生匯報

教師小結：同學們觀看的很仔細，說得特別清晰明白。教師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確推斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

1、學生推斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習訓練思維

師：剛剛我們一同觀看了單個物體以及立體組合圖形，并猜想和推斷了它們在不同方向上的外形和位置關系。假如反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形。）

1、學生猜想,并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀看到的外形是正方形。）

2、再次引導學生明確：

（1）從同一方向觀看，不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是一樣的。

（2）不能只依據一個方向看到的外形，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的外形進展綜合，才能形成完整的形象，才能推斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結：

師：通過這節課的學習你有什么收獲？

師：同學們這節課觀看的仔細，認真，盼望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀看，思索，盼望你們做一個到處留心觀看的有心人。

《觀看物體》教學設計2

教學目標：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀看同一物體的外形可能是不同的。

（二）通過觀看和想象，進展學生的空間觀念。

（三）聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

教學重點：

不同方向觀看同一物體的外形可能是不同的。

難點關鍵：依據物體所呈現的外形去確定觀看者所站的方向。

教法：演示法、講授法

學法：自主探究、動手實踐、合作溝通。

課時：

1課時

教學預備：

書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。

課前預備工作：

背誦古詩《題西林壁》

教學過程：

一、創設情境

1、我知道咱班的同學都喜愛故事，下面教師就和我們一起共享一則成語故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰能告知教師,這幾個盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：由于他們摸到的部位不同。什么緣由導致盲人摸到象的部位不同？

師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

假如站在不同方向觀看同一物體，看到的樣子也會不同？今日這節課，我們就來學習觀看物體。（板書課題）

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創設探究學問

（1）觀看就是認真看，教師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？

(由于拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

（3）、歸納：由于我們所處的方向不同，看到的外形也不同。

2、設計活動，再次體驗

師：剛剛小朋友表現的特別好，大多數同學已經把握了觀看的精華。接下來我們去觀看一個實物書包。

觀看之前有兩個問題：

（1）如何才能全方位去觀看書包，觀看書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去識別？

生：匯報！（當我和書包方向全都時，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包。）

（2）師：你如何去觀看書包的四個面？

生：下座位，其實就是變換方向

師：還有沒有其它方法？—轉動書包。

看來方向轉變的方法許多，就要我們看狀況選擇適合我們的方法。

師：現在看看活動要求,誰來讀讀：

活動要求（三點）：（布置2）

1）、2人一組；

2）、從四個面進展觀看；

3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？”

重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

集體匯報，溝通反應

1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（留意提示觀看的都是外形而非顏色。）

2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？

（板書：左面，右面，方向不同外形不同）

3、解疑答惑，穩固新知。

我們今日知道了—從不同方向觀看同一個物體，看到的外形肯定是不同的。

這句話對嗎？想想？

瞧，教師今日給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀看這個籃球，你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰情愿把這句話修改一下？

我們的結論：從不同方向觀看同一個物體，看到的外形有可能是一樣的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀看同一個物體，看到的外形有可能是不同的。

（板書：可能）

三、總結全課：我們今日學了

從不同方向，前后左右觀看同一個物體，看到的外形有可能是不同的。現在讓我們稍作休息，來玩一個嬉戲吧！

四、課間休息：(布置3)

小嬉戲：考考大家，比比誰的反響快，我說動作你來做。

高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

教師和大家一起做，高舉左手，教師怎么和大家的不一樣？教師做錯了？你們做錯了？呢我們為什么不一樣？教師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢？

呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面對大家，這回對了嗎？

我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、穩固練習

1、嬉戲做完了，我們接下來要用今日所學的學問解決問題了？來看這道題，誰情愿當個小教師給我們來講講？—播放試題微課

2、誰能象剛剛的小教師一樣，再試試。

下面那幅圖是調皮看到的？（畫“√”）

和他一樣嗎？你觀看的很認真，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀看認真，而且反映的相對快，貼畫嘉獎給你！下來就要所學學問解決點實際問題了。

4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

5、還有點時間。我們來一起共享幾組圖片好嗎？猜猜看！

美妙的時間美妙的人啊！

六、引用古詩，全課小節：

同學們，不同的方向觀看事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話在生活中也適用，曾經就有這么一首詩奇妙地寫出了這一數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的學問再去體會這首詩的含義吧。

七、實踐延學

站在不同的方向置觀看家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一局部？教師信任你肯定說得特別好。

八、板書

觀看物體

前面

后面可能

方向不同外形不同

右面

左面

《觀看物體》教學設計3

〖教學目標〗

1、通過觀看活動，體驗站在不同的位置觀看物體看到的外形不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、側面和上面，能識別從正面、側面、上面觀看到的簡潔物體的外形。

3、積極主動參加觀看活動，進展空間觀念。

〖教材分析〗

本課為義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀看物體”的第一課時。本節所要觀看的是長方體外形的物體。在第一冊學過“位置與挨次”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在其次冊的“觀看物體”中，對“從不同的方向觀看物體，所看到外形不一樣”也有所體驗。在這個認知根底上，本節課要在觀看長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，進展空間觀念，同時，會識別長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀看物體打根底。

〖課堂實錄〗

片段一

師：今日我們來觀看物體，你們猜一猜要觀看什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活潑。）

師：同學們學習離不開自己面前的課桌，教師上課離不開講臺。今日教師就請大家觀看這張講臺，從不同的角度觀看它，能看到什么？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀看這張講臺。

（學生寧靜下來）你們各自選擇一個位置觀看，再交換位置觀看，說一說你發覺了什么。

（師指導這個小組學生變換觀看的角度，進展有序的觀看，為其他小組的觀看活動起示范作用。）

第三小組上來觀看時，班上最淘氣的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：教師您瞧，我在觀看講臺桌的下面。我躺在里面，只觀察桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀看的興致更高了。）

師：剛剛同學們從不同角度觀看了講臺，先在小組內溝通。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀看的，看到了什么？

（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告知大家。）

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）

師：你們認為哪種說法好？

生1：我認為左側面好，由于桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔，看到了兩個面。

生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀看，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的外形也就不一樣。

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

生4：我們組看到的講臺桌的外形和生1是一樣的，不過，我站在這邊，

（指了指講臺的右側，又想了想。）就是右側面。

師：你們觀看得真認真，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。

生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

《觀看物體》教學設計4

教學目標：

1．通過讓學生觀看實物，使學生初步體會從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的；能識別從不同位置觀看到的.簡潔物體的外形。培育學生空間相象力量，進展空間觀念。

2．經受從不同位置觀看物體外形的活動，體會局部與整體的關系。

3．激發學生學習數學的興趣，培育學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：

在實際的觀看活動中，感受到在不同位置觀看到的物體的外形是不同的。

教學難點：

正確識別從不同側面（左側面、右側面）觀看到的物體的外形。

教學預備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：

學們熟悉教師手上的這個水果嗎？對，楊桃。今日教師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術教師帶來了楊桃讓大家認真觀看之后把它畫下來，調皮也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，清楚是顆五角星啊！

教師走過去看了看，不但沒有批判調皮，還表揚他觀看很認真，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀看，楊桃看起來就像個五角星。）

楊桃從不同的角度去觀看看到的狀況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀看看到的狀況是不是也不一樣呢？今日我們就來一起學習：觀看物體。

二、探究體驗

1．活動一：觀看物體找圖片（體會從不同角度觀看物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀看找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置認真觀看，然后把你觀看到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

（3）爭論：教師這兒還有一張圖片（從上面拍的），爭論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：依據照片，推斷拍照角度。

（1）教師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

先出示一張正面和一張反面。

當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么推斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀看卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3．穩固練習

（1）依據照片把詳細物體擺到正確的方向：

小動物太得意了，教師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪教師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長根據照片反面的序號發給相應的組員。然后請大家依據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀看到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀看：你想從其他的角度去觀看一下娃娃嗎？那我們來個找座位的嬉戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗