《蟋蟀的住宅》公開課教學設計一、教學目標

1.熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、毫不行惜、隨遇而安、選擇、住址、地窖、柔弱、搜尋、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬闊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

3.學習仔細觀看事物的方法，領悟運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

4.激發學生觀看四周事物的興趣，養成認真觀看的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

教學難點：

學習抓住特點形象生動地描述事物，體會對蟋蟀的寵愛之情。

三、教學策略

《蟋蟀的住宅》是以“觀看與發覺”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習仔細觀看事物的方法，激發學生觀看四周事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

四、教學過程

(一)梳理預習成果，引發學生質疑

1.回憶上節課內容。

還記得課文都寫了什么內容嗎?

板書：蟋蟀的知名、住宅的特點、建筑的過程

2.師問：還記得蟋蟀因什么而知名嗎?板書：唱歌、住宅。

3.引出質疑：大家有特殊想解決的問題嗎?(為什么說它“不愿隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“宏大的工程”?)

(二)走進文本、深入探究

1.品讀第2段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點。

(1)我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不愿隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什么叫“隨遇而安”?

出示教學課件：

預設1：

有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。

教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?

預設2：

學生會說聯系上下文。

教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預設3：

學生能關注到第2自然段的前兩句話。

教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯系課文內容來理解。

(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?

預設：

學生能從其次段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。

同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(當心慎重)

學生換詞后，師：你換的詞的確能說明它在選址上不愿隨遇而安。其他同學接著補充。

(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。

板書：選址。

(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不愿隨遇而安的特點表達出來。

【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，穩固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會抓住特點形象生動地描述事物的方法。

(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅究竟什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。教師出示下表，學生自讀自學、思索畫批。

(2)填表預設。

“選址”預設：

有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，依據學生的發言，板書相關重點詞：(向陽、隱藏……)同時總結，就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫詳細的。

“門口”預設：

當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的`是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比方的寫作方法。

依據學生發言，板書：門口門外(潔凈、平坦)。

依據學生對“屋內”這局部內容的發言，板書：屋子內部(簡樸、枯燥……)。

教師總結：是根據從外到里的挨次，把觀看到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和精確的詞語生動地表達出來。

【設計意圖】通過這局部內容的學習，使學生感受到要把觀看到的內容根據肯定的挨次，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。

(3)教學過渡：這么排水優良、潔凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建筑好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。

預設1：

有的學生可能會泛泛地談，教師引導學生要抓住重點詞語進展閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒開工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，教師(出示文字)引導學生關注：就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建筑住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建筑住宅的全過程。再讀這段。

預設2：

學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活敏捷現，是他長時間觀看的結果。板書：不懈工作。

預設3：

學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?

(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢?

出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。

(5)教師引導：蟋蟀建筑住宅的工具是那么柔弱，建筑的時間是那么長，建筑的過程是那么細致仔細，你有什么感受能和大家溝通一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。

(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建筑住宅的過程呈現在大家眼前。

【設計意圖】本局部設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到是抓住動詞描寫詳細的;二是從建筑的時間長和建筑工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“宏大的工程”的問題。

教師引導：用“由于……所以……”的句式說說。

預設：

學生能依據對文本的學習及教師的板書從蟋蟀住宅的特點及建筑的過程表達。

師板書：宏大的工程。

(三)總結學法、布置作業

通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建筑自己“宏大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了之所以能寫出這么優秀的文章是由于他擅長認真觀看，更重要的是他運用了比方、擬人寫法，還運用了作比擬、列數字等方法，將文章寫得生動好玩，我們應當把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。

(四)布置作業

1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。

2.觀看一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進展認真觀看并記錄下來，為本單元的習作做預備。

3.課文的很多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。

《蟋蟀的住宅》公開課教學設計2

第一課時

教學目的：

1、學會本課12個生字，熟悉4個生字。能正確讀寫以下詞語：住宅、隱藏、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬闊。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）熟悉這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，教師忘了，誰來寫一寫？（一名同學到黑板上來寫，其余同學書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些身手？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2、爭論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們熟悉王教師的住宅嗎？（不熟悉）

師：（驚異、不熟悉）王教師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可俺的房子竟沒這小家伙的出名，俺心里真不服氣。今日就聘請俺們全班同學做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅出名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、俺想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的同學讀），每人找一位小教師幫助訂正讀音。

四、再讀課文，找誕生詞，爭論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱藏、棄去、慎重、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、枯燥、耐煩、寬闊。

2、爭論詞義。聯系課文，同學理解哪個詞義就請他講哪個詞，教師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（任憑找個地方就安排下來）

（2）課文中誰喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出的？

其次課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

3、培育同學認真觀看的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神

教學過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、同學自由讀課文，找特點并概括。

3、請同學板書自身概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、爭論、比擬住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱蔽在青草叢中（隱藏）

師：小家伙真不簡潔，一個小洞也有這么多名堂，但是俺的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（固然教師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、俺的住宅比它好，為什么沒它出名呢？（引導同學再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：俺建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不時修整住宅。

師：教師的住宅不常修整，要向它學習。

……

通過比擬，讓同學熟悉到建筑專家—蟋蟀住宅的知名，是靠自身常年累月不時修整，仔細、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動效果感到驚異。

（3）假使俺們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了。

指導同學在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，體會對這種精神的鄙視贊揚的思想感情。

三、換角色，指導說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、同學預備后，發言。（讓同學把課本上的內容轉化為自身的東西。）

四、深入了解，熟悉蟋蟀。

1、看同學收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的學問？

五、看文章，做練習。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）認真觀看一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

短文范例：

《小花貓》

俺家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真得意。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白晝，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，快樂的時候，就左右搖擺，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白晝蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警覺地凝視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就立刻撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。俺特別喜愛這只小花貓。

和：板書設計

打破常規，由師生一起完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由同學歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

《蟋蟀的住宅》公開課教學設計3

一、說教材簡析

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等學問，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著對蟋蟀的寵愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇異，留意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、說教學目標

1、學問目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。

2、力量目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育學生自主學習、合作學習、探究學習的力量。

3、情感目標：激發學生喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、說重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學法

教學中我預備采納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。

學生主要采納以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉換學生角色，轉變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

1、收集資料、激趣導入

課前布置學生收集有關蟋蟀的資料，課后安排學生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學生的學問得到了拓展，同時也培育了學生收集整理信息的力量。

2、小組學習、組內溝通

這個環節依據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、討論蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先仔細讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號