《畫楊桃》公開課授課方案《畫楊桃》公開課授課方案《畫楊桃》公開課授課方案《畫楊桃》公開課授課方案授課目的：1、培養學生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。3、理解老師的話，讓學生說說生活中近似畫楊桃的事，并指導學生運用適合的神情、動作、心理、語言描述，把一段話討情楚。授課重點：理解老師經過畫楊桃這件事所說的道理。授課難點：指導學生運用適合的神情、動作、心理、語言描述，怎樣把一段話討情楚。授課準備：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫授課過程：1、導入：經過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們連續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產生了什么影響?在學習新課從前，先檢查一下上節課學習的內容。請大家看大屏幕大屏幕出示詞語2、發言：經過上節課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己感覺畫得很正確。(大屏幕出示這句話)從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你領悟到了什么?我畫完今后是什么樣的心情?結果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢?二、感覺諷刺領悟做法1、請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發現?2、領悟同學們第一次的諷刺。領悟同學們諷刺的語氣。a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑相同嗎?有什么不相同?b、學生回答后板書。(諷刺)(3)指導朗讀：有了這樣的領悟，誰來讀讀這兩句話?(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧!”(方式：指名讀——領悟——談論——再讀——齊讀)3、理解老師的態度和做法(1)聽到同學們的諷刺，老師沒有笑，他是怎么做的?學生交流文中的那段話。指導學生理解“審查”。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能表現老師和同學們的態度截然相反?(審查)讓學生把老師看作楊桃做做審查的動作，其他學生觀察后描述并談論。同學們想想：老師這一看，會有什么發現?三、深入研讀悟情明理1、教師引入：是的，正因為有了這一發現，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發生什么?2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。3、同學交流，認識同學態度的變化。出示兩次對話，學生交流。“現在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”(2)同學們認真觀察這兩段對話，認真的同學必然會發現什么?引導學生領悟、交流后小結：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在諷刺;后一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。指導朗讀，學生談論。教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化指名讀文中的語句。思慮談論：a、當老師審查了講桌上的楊桃，聽見同學們還在諷刺“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?b、這段話中哪個詞說了然老師嚴肅的神情連續了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，若是你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端認真觀察，并把看到的結果跟同位交流。想象：若是你們就是這些諷刺別人的同學，看到剛剛的這一幕，你們想說些什么?(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感覺到你們心中的那一份對不起。看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得怡顏悅色了。)(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴格的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生談論，從而引導學生對“怡顏悅色”一詞的理解。指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)引導理解：這段話中哪句話給你的啟示最大?為什么?(要相信自己的眼睛;角度不相同，樣子也就不相同;不要隨意諷刺別人。)指導背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)a、練習背誦。b、集體背誦。5、理解“教誨”一詞。(師：誠然楊桃風波結束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)四、口頭說話以讀促寫1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們理解了這樣深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有諷刺別人或被別人諷刺的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?2、同學先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經歷說成一段完滿的話。3、同位相互練習說話。4、口頭習作訓練，教師相機指導和談論。1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛剛的話，我相信你們將來也必然很有出息。最后，我把岑桑的一