基于OBE理念的應用型本科高校機械工藝技術專業理論教學體系構建〔〕:

摘要：課程體系構造與學生學習成果存在明確的映射關系，構建課程體系是OBE施行的要點之一，對達成學習成果尤為重要。本研究基于OBE理念，結合區域經濟和行業特色，施行成果導向，以應用型本科機械工藝技術專業為載體，構建"基于本科學歷教育和解決工程實際問題的才能教育相結合";的理論教學體系，為具有煤炭特色的機械工藝技術專業高級應用型人才培養提供借鑒和參考。

關鍵詞：OBE理念；理論教學體系；應用型高校

本文引用格式：于鳳云，等.基于OBE理念的應用型本科高校機械工藝技術專業理論教學體系構建[J].教育現代化,2022,7(35):128-130.

ConstructionofPracticalTeachingSystemofMechanicalTechnologyinAppliedUndergraduateUniversitiesBasedonOBEConcept

YUFeng-yun1，TANGQing-ju2，ZHANGWen-sheng2，LUYu-mei2

(1.GraduateSchool,HeilongjiangUniversityofScienceandTechnology,HarbinHeilongjiang;2.SchoolofMechanicalEngineering,HeilongjiangUniversityofScienceandTechnology,HarbinHeilongjiang)

Abstract:Thereisaclearmappingrelationbetweencurriculumsystemstructureandthestudents"learningachievements.TheconstructionofacurriculumsystemisoneoftheessentialsoftheimplementationofOBE,whichisespeciallyimportantforobtaininglearningachievements.BasedontheconceptofOBE,biningregionaleconomyandindustrycharacteristics,withtheimplementationofresultsoriented,andtakingtheappliedundergraduatemechanicaltechnologyasthecarrier,thisstudyhasbuiltapracticalteachingsystemofthebinationofabilityandeducationbasedonundergraduateeducationandabilityofsolvingpracticalengineeringproblems,whichwillprovidereferenceforthetrainingofadvancedapplication-orientedtalentsformechanicaltechnologyspecialtywithcoalcharacteristics.

Keywords:OBEconcept;Practiceteachingsystem;Applieduniversities

一引言

OBE〔Outes-basedEducation〕是基于學習產出的教育形式，1981年由美國Spady率先提出后，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念，2022年6月，我國被接納為"華盛頓協議";簽約成員[1,2]，用成果導向教育理念引導工程教育改革，具有現實意義。構建課程體系是OBE施行的要點之一，對達成學習成果尤為重要。

機械工藝技術專業是?普通高等學校本科專業目錄(2022年)?專業目錄中的特設專業，是針對不同高校辦學特色，適應近年來人才培養特殊需求而設置的，是教育部根據社會需求新增的專業。在教育部公布的?2022年度普通高等學校本科專業備案或審批結果?中，黑龍江科技大學申報的機械工藝技術專業獲得教育部審批。黑龍江科技大學是黑龍江"十二五";期間重點建立的特色應用型本科高校，理論教學是教學工作的重要組成局部，在培養學生工程理論才能和職業素養方面具有特殊意義。

二機械工藝技術專業理論教學中存在的主要問題

目前國內院校創辦的機械工藝技術專業，大多是從原來已有的相關專業轉型或分支形成的，導致本專業與相關專業之間、各學校本專業之間的人才培養特色還不夠突出；教學理念相對滯后[3-7]，理論教學內容、教學方法與教學手段比擬傳統；理論教學體系不夠完善，學生理論才能訓練內容單一，綜合性和系統性不強，學生在知識應用、問題分析、職業綜合素質培養方面還存在缺乏。

以成果導向為理論教學在機械工藝技術專業教學體系中舉足輕重，是培養高級應用型機械人才的重要保障。本成果基于OBE理念，以應用型本科機械工藝技術專業為研究載體【4】，以滿足市場需求的優秀機械工程師為成果導向，加強對大學生知識、才能和工程素質的綜合培養，形成應用型本科機械工藝技術專業人才的培養特色。

三應用型本科高校機械工藝技術特設專業理論教學體系的構建

〔一〕理論教學體系

根據黑龍江區域特點和行業特色，以效勞于經濟建立和機械行業為宗旨，基于OBE理念，構建"基于本科學歷教育和解決工程實際問題的才能教育相結合";的理論教學體系，其核心內容是將理論教學的詳細內容按照一定的才能層次，合理安排到實驗、實習、課程設計、專業綜合訓練、數控實訓、畢業設計、創新獲得、社會理論等各個理論教學環節中，組織教學，構建內外結合、四層次遞進式的機械工藝技術專業"分層一體化";理論課程體系，即課內和課外理論相結合，品德素養、根本技能、專業技能、綜合技能四大模塊層層遞進的理論課程體系，見圖1。提出了"專業理論根底知識學習rarr;工程理論才能訓練rarr;解決工程問題";的人才培養思路。

〔二〕課內理論

〔1〕品德培養模塊在機械工藝技術專業理論才能培養中不可或缺，品德對于個人的職業開展和成功非常重要。這一模塊包括國防平安訓練、思想政治教育理論、職業生涯規劃、德育理論訓練、體育與安康教育訓練等，目的是讓大學生先做人，再做事。實現學生具有正確的世界觀、人生觀、身心安康，具有良好的品德，通過思想政治與安康教育平臺來實現這項才能的培養；〔2〕根本技能是機械工藝技術學生勝任本領域崗位的根本才能所必須的根本經歷技術和根本理論才能，是完成后續專業技能訓練、綜合技能訓練的根底性技能，包括計算機應用才能訓練、機械工程訓練、電氣控制技能訓練、力學實驗、物理實驗等。是對學生工程意識和進展專業教育所必備的根底知識、根本技能的培養，這項才能通過公共根底教育平臺來實現；〔3〕專業技能是本專業學生勝任職業崗位的專業才能所必需的專業經歷技術和理論技能，是完成職業崗位所必須的技能，詳細環節包括機械制圖及CAD訓練、專業認識實習、專業理論、零件精度設計訓練、專業課程實驗、專業消費實習、數控編程與操作訓練等。重點實現學生專業素質、專業理論才能的培養，這項才能通過專業教育平臺實現；〔4〕綜合技能是機械工藝技術學生勝任本領域崗位的職業才能所必須綜合經歷技術、工程理論技能和創新技能，包括專業綜合實驗、典型機械構造拆裝訓練、專業課程設計訓練、畢業實習、畢業設計等環節，主要以培養學生技術應用才能和創新才能為目的、訓練學生應用根本技能、專業技能解決消費實際問題的綜合訓練。

〔三〕課外理論

課外科技創新活動是理論教學體系的補充和延伸，課外理論包括大學生職業才能訓練、科技創新活動訓練、素質教育大賽、職業技能培訓、社會理論等理論活動，通過培養，使學生的綜合素質和理論技能進一步進步，這項才能通過素質拓展與創新教育平臺實現。

四主要保障條件建立

〔一〕搭建理論教學平臺，加大實驗理論基地建立

建立"校內專業實驗室+校內實訓基地+校外理論基地+校外實習基地";的理論教學基地群。加大理論教學投入，加強理論教學條件建立。注重校內外教學和科研理論基地的內涵建立，搭建較為完善的專業才能培養平臺，以學生專業理論才能和創新才能培養為主線，以專業實驗室和理論基地為依托，制定分階段、分目的的關于才能培養的施行方案。

〔二〕改革理論教學方法和手段

在實驗、實習、實訓和設計等不同階段和內容理論教學中，采用工程教學法、引導教學法、任務設計法、模塊教學法等教學方法和手段，運用現代教育技術，充分利用網絡教學、計算機輔助教學軟件、多媒體教學課件，豐富教學手段，進步教學效果。采取模擬、仿真及工程理論等形式，學生動手理論與現代多媒體技術相結合，演示與實際操作相補充來完成理論教學內容；學生個人獨立理論與團隊協作理論相結合，根據不同的理論教學環節設置個人和團隊完成的理論工程，鼓勵學生開展合作研究，培養學生可以在多學科背景下的團隊中承當個體、團隊成員以及負責人的角色。

〔三〕打造教學理念先進、專業知識扎實、工程理論經歷豐富的師資隊伍

OBE與傳統教育相比，從教師中心向學生中心轉變。教學中心的轉變非但沒有降低對教師的要求，反而在整個教學過程中，要求教師要緊緊圍繞學習成果這一導向，進展教學設計和教學施行，對學生的學習進展有效引導、合理評價、持續改良。因此，培養高素質的適應社會需求的機械人才，必須打造一支與之相適應的教師隊伍，以此做保障。目前，我們主要采取的措施：〔1〕加強理論學習，走出去，請進來，參加培訓，請專家講座等，不斷更新教育教學觀念；〔2〕實行青年教師導師制培養，幫助青年教師過"三關";。青年教師經過CNC數控技能培訓，獲得了相應技能證書；〔3〕我們已經制定了教師理論鍛煉方案，定期選派教師到企業和科研院所理論學習、盯課，為機械工藝技術專業學生理論才能的培養提供了軟件保障。

五完畢語

以學習成果為導向，構建"平臺+模塊";的應用型本科人才課程體系，表達創新才能和工程理論才能的培養；形成了課內、課外相結合、四層次遞進式的機械工藝技術專業"分層一體化";理論課程體系。理論教學環節階梯遞進，有機結合，進步了學生理論才能和就業競爭力[8]。

基于OBE理念，提出了"理論根底知識學習rarr;工程理論才能訓練rarr;解決工程問題";的人才培養思路。通過理論學習、工程理論才能訓練、再到解決工程問題，進步了學生的工程理論才能，為具有煤炭特色的機械專業高級應用型人才培養提供了新途徑和新做法。

參考文獻

【1】李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念(OBE)[J].中國高等教育，2022,17:7-10.