教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的策略研究——以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為例〔〕:

摘要：在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不僅是教育工作滿足市場(chǎng)需求的外在表現(xiàn)，同時(shí)也是深化高等教育教學(xué)改革的必然選擇，符合廣闊青年大學(xué)生的根本利益。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，筆者以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為例，以?教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的策略研究?為課題，從創(chuàng)新才能的相關(guān)概念解析入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的意義和作用進(jìn)展了全面而深化地分析，并在此根底上全方位、深層次地剖析了教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新才能；?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程

本文引用格式：孫志林.教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的策略研究以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(47):28-31.

AStrategicStudyonCultivatingStudents"InnovationAbilityinTeachingActivities

TakingtheCourseofPavementMaintenanceManagementandMaintenanceTechnologyasanExample

SUNZhi-lin

(ChangshaUniversityofScienceandTechnology,ChangshaHunan)

Abstract:Inthedailyteachingactivitiestostrengthenthecultivationofstudents"innovationabilityisnotonlytheexternalperformanceoftheeducationworktomeetthemarketdemand,butalsotheinevitablechoiceofdeepeningthehighereducationteachingreform,inlinewiththefundamentalinterestsofthemajorityofyoungcollegestudents.Inordertopromotethecultivationofstudents"creativeability,theauthorinthepavementmaintenancemanagementandmaintenancetechnology"courseasanexample,incultivatingstudents"innovativeabilityintheteachingactivitiesofstrategyresearch";asthesubject,fromtherelatedconceptanalysisofinnovativeability,trainstudents"innovativeabilityintheteachingactivitiesofmeaningandfunctionmadeaprehensiveandin-depthanalysis,andonthebasisofprehensiveanddeepanalysisofthecurrentsituationoftrainingstudents"innovativeabilityinteachingactivities,finallyaccordingtothestatusquotoexplorethestrategyoftrainingstudents"innovativeabilityinteachingactivities,theauthorrepresentativepersonaladviceisgiven.

Keywords:Teachingactivities;Innovationability;Courseofroadmaintenancemanagementandmaintenancetechnology

一創(chuàng)新才能的相關(guān)概念解析

創(chuàng)新才能主要指的是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)以及各種理論活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新方法、新理論和新的創(chuàng)造才能。可以說(shuō)，創(chuàng)新才能已經(jīng)成為當(dāng)代人類的求存之道、立世之本，同時(shí)它也是進(jìn)步國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)際地位的決定性因素。因此，無(wú)論是個(gè)人還是組織都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，并在此根底上鍛煉創(chuàng)新才能，只有這樣才不會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)所淘汰。

二教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的意義和作用

我國(guó)正處于"群眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新";的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)都在為進(jìn)步自身創(chuàng)新創(chuàng)造才能而做出努力。青年大學(xué)生作為國(guó)家的將來(lái)其更應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新才能，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)理論才能，同時(shí)還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新靈感，多去體味生活、感悟生活，在日常學(xué)習(xí)和生活中激發(fā)靈感。從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)很多高等院校都開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并獲得了很大的成效，局部學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能得到明顯提升，甚至當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，為很多行業(yè)都注入了開(kāi)展?jié)摿Α?】。但不可否認(rèn)的是，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作起步較晚，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都不夠完善，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能有待提升。除此以外，更為關(guān)鍵的問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)新教育并未與日常教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合到一起，而是把大學(xué)生創(chuàng)新教育與日常教學(xué)工作區(qū)別開(kāi)來(lái)，未能將日常教學(xué)課堂打造成為大學(xué)生創(chuàng)新教育平臺(tái)，創(chuàng)新教育存在一定的開(kāi)展局限性。在這種情況下，假設(shè)教育工作者可以看到這個(gè)問(wèn)題，并在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，那么不但有利于豐富日常教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的提升，為進(jìn)步其將來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力奠定根底。

在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能同樣也是挖掘教育開(kāi)展?jié)摿Φ闹匾侄巍＿@是因?yàn)椋瑥漠?dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，用人單位對(duì)學(xué)生綜合才能和綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，而創(chuàng)新才能作為衡量學(xué)生將來(lái)開(kāi)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵性因素之一，更成為用人單位關(guān)注的內(nèi)容，假設(shè)可以將日常教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交融到一起，那么不但可以延伸日常教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度，同時(shí)還滿足素質(zhì)教育的要求[2-4]。青年大學(xué)生的思想非常活潑，所以可以說(shuō)他們正處于培養(yǎng)自身創(chuàng)新才能的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的人才市場(chǎng)對(duì)于人才類型需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，作為教育工作者他們必需要認(rèn)清形勢(shì)的變化，努力將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需要的人才，而不能再一味地沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式，造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。假設(shè)教育不能以滿足市場(chǎng)需求為根底，那么必然會(huì)使社會(huì)對(duì)當(dāng)前的教育滿意度和認(rèn)可度大大降低，對(duì)高等教育領(lǐng)域的安康開(kāi)展也產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不僅是教育工作滿足市場(chǎng)需求的外在表現(xiàn)，同時(shí)也是深化高等教育教學(xué)改革的必然選擇，符合廣闊青年大學(xué)生的根本利益。對(duì)于現(xiàn)代青年大學(xué)生而言，他們?cè)趯?lái)開(kāi)展過(guò)程中必然會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，有些挑戰(zhàn)可能有一定的經(jīng)歷可以參考，但是有些挑戰(zhàn)卻屬于全新型挑戰(zhàn)，沒(méi)有任何而經(jīng)歷可供參考。創(chuàng)新才能在很大程度上已經(jīng)不能算是大學(xué)生將來(lái)開(kāi)展的"加分項(xiàng)";，而是他們必須具備的根本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，教師以及學(xué)校都要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想覺(jué)悟，既要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，同時(shí)還要將創(chuàng)新教育融入到日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新教育的觀念輻射到日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在過(guò)去，教師在日常教學(xué)工作中只知道一味地給學(xué)生灌輸專業(yè)文化知識(shí)，卻并沒(méi)有意識(shí)到融入創(chuàng)新教育思想的重要性和必要性，在一定程度上限制了日常教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。

三教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能現(xiàn)狀--以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為例

"想致富先修路";這是千百年來(lái)不曾改變的真理，而對(duì)于現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境而言，我們不但應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要積極修路，同時(shí)還要做好路面養(yǎng)護(hù)管理與維修工作，進(jìn)步道路的使用壽命，保證通行車輛的平安。正是由于做好路面養(yǎng)護(hù)管理與維修工作的重要性和必要性，很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)或者課程，為路面養(yǎng)護(hù)管理與維修領(lǐng)域培養(yǎng)出了很多高質(zhì)量人才。然而，從目前的情況來(lái)看，由于地理位置或者應(yīng)用條件的不同，人們?cè)谶x擇路面養(yǎng)護(hù)管理與維修手段時(shí)也應(yīng)該詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，不能一概而論、千篇一律，否那么必然會(huì)造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)還難以保證道路通行的平安性。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能就顯得尤為重要。?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其重要性不言而喻。以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為媒介加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不僅有利于深化這門課程的價(jià)值和作用，同時(shí)也可以進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺乏。但是，就目前的情況而言，在利用這門課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。

〔一〕創(chuàng)新教育未能與日常教學(xué)活動(dòng)真正地交融到一起

做好創(chuàng)新教育不但是完善高等教育人才培養(yǎng)的有效手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、進(jìn)步他們將來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，假設(shè)教育工作者仍然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式，而不是根據(jù)市場(chǎng)開(kāi)展的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，那么很容易造成教育工作與企業(yè)消費(fèi)相脫節(jié)的問(wèn)題。將創(chuàng)新教育表達(dá)在日常教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不但可以最大程度上地降低對(duì)教學(xué)資源的消耗，而且還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步其將來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力。但事實(shí)上，很多教師都沒(méi)有真正地將創(chuàng)新教育與日常教學(xué)活動(dòng)交融到一起，而只是簡(jiǎn)單地在課上給學(xué)生介紹了一些有關(guān)創(chuàng)新才能培養(yǎng)方面的知識(shí)。教育工作并不是簡(jiǎn)單地教授給學(xué)生知識(shí)，而是賦予給他們一個(gè)翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，從而使他們可以在將來(lái)開(kāi)展過(guò)程中可以根據(jù)自己的需要選擇內(nèi)容進(jìn)展自主學(xué)習(xí)【5】。在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生每天都可以接觸到無(wú)窮無(wú)盡的信息，單純地依賴于課上時(shí)間根本就不能讓學(xué)生把這些知識(shí)盡數(shù)掌握。創(chuàng)新教育必需要表達(dá)在日常教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要通過(guò)引導(dǎo)式教育開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新考慮門戶，同時(shí)還要及時(shí)糾正他們不切合實(shí)際的想法，幫助逐漸學(xué)生步入正軌。

〔二〕授課教師對(duì)創(chuàng)新教育缺乏認(rèn)識(shí)

與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不同，將創(chuàng)新教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)授課教師綜合才能和綜合素養(yǎng)要求更高。這是因?yàn)椋紫龋處煴匦枰邆渥銐蚝粚?shí)的專業(yè)知識(shí)根底，知道在什么時(shí)候融入創(chuàng)新教育最為恰當(dāng)、最為有效。就以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為例，教師必需要對(duì)路面養(yǎng)護(hù)管理與維修根底知識(shí)有全面而深化的理解，同時(shí)還要知道學(xué)生的根底知識(shí)和對(duì)新知識(shí)、新理論的理解才能。教育并不是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，作為教育工作者必需要考慮到任何一個(gè)會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素；其次，授課教師還要對(duì)創(chuàng)新教育有足夠的認(rèn)識(shí)，做好不同章節(jié)知識(shí)的銜接的工作，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)最有效的學(xué)習(xí)體系。然而，?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?授課教師似乎并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育，不僅沒(méi)有做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，只是機(jī)械式地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不能從中汲取到創(chuàng)新教育的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新才能未能得到提升。創(chuàng)新教育涉及到每個(gè)學(xué)生的根本利益，而授課教師作為提供創(chuàng)新教育與專業(yè)課程教育效勞的主體，他們必需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，秉承以人為本的教育理念，對(duì)每個(gè)學(xué)生盡職盡責(zé)而不能為了應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)而使創(chuàng)新教育淪為形式。

〔三〕未能與學(xué)生進(jìn)展有效的課堂互動(dòng)

在?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能既需要授課教師的努力，同時(shí)還要保證學(xué)生可以參與其中，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)分析問(wèn)題而解決問(wèn)題。與中學(xué)教育不同，高等教育注重的是對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，而應(yīng)試教育對(duì)人才培養(yǎng)工作的負(fù)面影響越來(lái)越小。但是，這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)量隨之降低，相反，由于社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景而變化，各行各業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，對(duì)高等教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。教育事業(yè)的開(kāi)展必然會(huì)帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的開(kāi)展，而社會(huì)的開(kāi)展同時(shí)也會(huì)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域提出更高的要求。所以從這個(gè)層面上來(lái)講，教育行業(yè)開(kāi)展與社會(huì)開(kāi)展是互相促進(jìn)、互相影響的關(guān)系。與學(xué)生進(jìn)展有效的課堂互動(dòng)不僅可以拉進(jìn)師生之間的間隔，而且還可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)糾正，進(jìn)步自身的教學(xué)才能。創(chuàng)新教育與專業(yè)課程教育不同，因?yàn)閯?chuàng)新教育更像是一種思想教育，學(xué)生獲得創(chuàng)新的靈感并不能依賴于教師的幫助。"師傅引進(jìn)門、修行在個(gè)人";是創(chuàng)新教育最真實(shí)的寫照，也是明確了教師與學(xué)生各自的責(zé)任。事實(shí)上，很多學(xué)校?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?授課教師并不習(xí)慣與學(xué)生進(jìn)展課堂互動(dòng)，而是"一言堂";學(xué)生只能被動(dòng)地承受教育教學(xué)效勞，幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)，所以學(xué)生很多具有創(chuàng)新性的想法往往得不到教師的指導(dǎo)而夭折，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的自信心產(chǎn)生了很大的打擊。

〔四〕不重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生創(chuàng)新才能的提升必需要依賴于理論教學(xué)環(huán)節(jié)才能更好地實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)講，教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)只是教授給學(xué)生一些專業(yè)文化知識(shí)，并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在掌握這些理論知識(shí)的根底上試著進(jìn)展創(chuàng)新，所以從這里就可以看出理論教學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能方面所發(fā)揮的作用非常有限。對(duì)于學(xué)生而言，理論不僅是他們驗(yàn)證理論知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也是進(jìn)步他們創(chuàng)新才能的關(guān)鍵。但是，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的作用，不重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新并不是要讓學(xué)消費(fèi)生一個(gè)又一個(gè)天馬行空般的思想，而是要實(shí)事求是，尊重事物客觀開(kāi)展規(guī)律并有目的、有方案地進(jìn)展打破，這樣才算是真正地創(chuàng)新。當(dāng)然，創(chuàng)新更不意味著變相的模擬，而是既要擅長(zhǎng)借鑒前人的研究成果，防止自己走彎路，同時(shí)還要讓自己的成果表現(xiàn)的與眾不同，從而獲得別人的認(rèn)可。所以，很多時(shí)候?qū)W生都需要在理論中檢驗(yàn)或者完善自己的創(chuàng)新思想，從而使自己的創(chuàng)新才能不斷提升。

四教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的策略--以?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程為例

〔一〕進(jìn)步授課教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

首先，?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?授課教師必需要進(jìn)步自身對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新教育兩者之間的關(guān)系，并采取多元化的教育手段開(kāi)展教學(xué)工作。詳細(xì)可采用如下方法。

1.建立開(kāi)展創(chuàng)新思維的教學(xué)目的結(jié)合?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?的教學(xué)，在課程教學(xué)目的設(shè)置上，不局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，而是以知識(shí)為載體，從知識(shí)產(chǎn)生、開(kāi)展到應(yīng)用的整個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，為現(xiàn)代養(yǎng)護(hù)企業(yè)培養(yǎng)可以創(chuàng)造性地開(kāi)展工作和解決實(shí)際問(wèn)題的高端技能復(fù)合型人才。

2.組織緊跟學(xué)科開(kāi)展及工程技術(shù)前沿的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)把路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)相關(guān)的學(xué)科前沿及先進(jìn)工程科技有關(guān)內(nèi)容引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生理解最新行業(yè)科技信息，以及對(duì)行業(yè)開(kāi)展的推動(dòng)作用。同時(shí)激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，訓(xùn)練創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新方法。

3.設(shè)置靈敏多樣的教學(xué)方式路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)是一門技術(shù)開(kāi)展很快、理論性很強(qiáng)的學(xué)科。為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，特別是科技創(chuàng)新才能，通過(guò)把參加課堂學(xué)習(xí)、參與養(yǎng)護(hù)類科技工程、參與企業(yè)養(yǎng)護(hù)科技成果應(yīng)用三者結(jié)合，打通理論學(xué)習(xí)、科技開(kāi)發(fā)與工程理論之間的壁壘，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的科技創(chuàng)新才能、科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用才能。

詳細(xì)來(lái)講，養(yǎng)護(hù)類科技工程可以依托公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展，企業(yè)養(yǎng)護(hù)科技成果應(yīng)用可以依托公路養(yǎng)護(hù)類高新技術(shù)企業(yè)易山重工股份進(jìn)展，前期也有合作根底。

4.建立多元化的考核方式基于多種教學(xué)方法的開(kāi)展，相應(yīng)的針對(duì)每一種教學(xué)方式，采用不同的考核方法，并將各種考核方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

詳細(xì)來(lái)講，首先，針對(duì)課堂內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的考核方法，理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的根本掌握情況；其次，結(jié)合養(yǎng)護(hù)類課題研究，撰寫科技論文，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新才能與標(biāo)準(zhǔn)化科技成果表達(dá)才能；最后，通過(guò)參與企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化工程，由企業(yè)參與評(píng)價(jià)考核，鍛煉學(xué)生將科技成果與工程應(yīng)用相結(jié)合的才能。不同的考核方式分別占不同的分?jǐn)?shù)比例。

〔二〕將創(chuàng)新教育表達(dá)在日常教學(xué)的方方面面

為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，進(jìn)步他們將來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力，?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?授課教師必需要利用好課上時(shí)間，既要教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，將創(chuàng)新教育表達(dá)在日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新并不意味著要"特立獨(dú)行、標(biāo)新立異";，而是進(jìn)展創(chuàng)造，用自己的聰明才智去推動(dòng)行業(yè)的開(kāi)展。路面養(yǎng)護(hù)管理與維修是保障路面使用平安的根本環(huán)節(jié)，也是對(duì)駕駛員生命負(fù)責(zé)的重要條件[6-8]。作為授課教師，其必需要把握好教育的方向，用現(xiàn)代化的目光對(duì)待教育事業(yè)的開(kāi)展，有目的、有方案、有章程地培養(yǎng)學(xué)生而創(chuàng)新才能，深化教育改革，進(jìn)步學(xué)生將來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的開(kāi)展離不開(kāi)人才的支撐，創(chuàng)新是開(kāi)展的必備要素，墨守成規(guī)、故步自封無(wú)異于慢性自殺，由于是經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展的今天，更需要我們?yōu)槁访骛B(yǎng)護(hù)管理與維修領(lǐng)域培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的綜合型、應(yīng)用型人才。

〔三〕加強(qiáng)與學(xué)生課堂互動(dòng)

教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)的過(guò)程中不僅可以更深化地理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且還能拉進(jìn)彼此之間的間隔。對(duì)于教師而言，他們必需要正確對(duì)待自己與學(xué)生之間的關(guān)系，給自己精準(zhǔn)定位，在教學(xué)過(guò)程中既要發(fā)揮出引導(dǎo)性、指導(dǎo)性的作用，同時(shí)還要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立考慮、獨(dú)立解決問(wèn)題的才能，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步他們的創(chuàng)新才能。事實(shí)上，教育本身應(yīng)該是一個(gè)"雙向";的過(guò)程，即教師既要做一個(gè)知識(shí)的傳播者，同時(shí)還要把自己當(dāng)成一個(gè)傾聽(tīng)者。也就是說(shuō)，教師要打破"一言堂";教學(xué)形式，在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并且在互動(dòng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)工作產(chǎn)生興趣以后，他們才會(huì)試著將那些奇思妙想在理論中進(jìn)展驗(yàn)證。因此，這就要求教師必需要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)展交流，強(qiáng)化與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，探究新的教學(xué)形式，標(biāo)準(zhǔn)自己的教學(xué)行為。

〔四〕重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的關(guān)鍵選擇。"產(chǎn)教交融、校企合作";人才培養(yǎng)形式逐漸在高校得到了普及。作為?路面養(yǎng)護(hù)管理與維修技術(shù)?課程教師，他們更應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用企業(yè)資源優(yōu)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的理論教學(xué)條件。對(duì)于學(xué)生而言，只要他們低下頭就可以看到各種類型的路面，而不同類型的路面其使用壽命和應(yīng)用條件往往也是不同的。但是，無(wú)論是哪種類型的路面，進(jìn)步其使用壽命、降低施工本錢都是企業(yè)不斷追求