大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末試題與答案D考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、天花板橫梁上可以裝飾一些與季節(jié)相符的花、草及其他裝飾物，這些裝飾物可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作，這樣既美化了環(huán)境，又增強(qiáng)了學(xué)生身為班級(jí)主人翁的。2、要充分利用教室的各個(gè)空間，教師既要進(jìn)行精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備，同時(shí)又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生出主意、想辦法，參與教室的設(shè)計(jì)和組織，只有這樣，教室這個(gè)環(huán)境才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的。3、課堂的物理環(huán)境為課堂管理的運(yùn)行提供了一個(gè)外在物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，課堂管理活動(dòng)也需要制度規(guī)范作為其運(yùn)行的。4、在課堂管理的過(guò)程中，教師要把教學(xué)目標(biāo)中提出的對(duì)學(xué)生的期待轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的程序和常規(guī)，并將一部分程序和常規(guī)制訂為課堂規(guī)則，以便指導(dǎo)學(xué)生的行為，促使學(xué)生積極主動(dòng)地。5、課堂規(guī)則是描述和表達(dá)行為規(guī)范的靜態(tài)形式，而對(duì)于這些課堂規(guī)則所進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的執(zhí)行和實(shí)施，則是課堂紀(jì)律。課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律是課堂情境中課堂活動(dòng)的制度規(guī)范，成為教師進(jìn)行課堂管理、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生課堂行為的。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、替代強(qiáng)化是指教師所做的具體（）充當(dāng)了替代強(qiáng)化物，學(xué)生會(huì)模仿和學(xué)習(xí)。生理過(guò)程行為示范自然過(guò)程物理過(guò)程2、消極行為是指那些明顯干擾課堂教學(xué)秩序的行為。教師要針對(duì)消極行為的輕重程度選擇有效的制止方法，及時(shí)制止（）。物質(zhì)文化精神文化消極行為制度文化3、通常采用的制止方法主要有信號(hào)暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意、消除媒介、正確批評(píng)、勸其暫離課堂、（）等。奧爾波特利用處罰吉爾福特艾森克4、中性行為是指那些既不增進(jìn)又不干擾課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)（），如靜坐在座位上思想開(kāi)小差，看言情或武俠小說(shuō)，在座位上不出聲地睡覺(jué)等。行為意識(shí)動(dòng)機(jī)生理5、中性行為是積極和消極這兩個(gè)極端之間不可缺少的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用中性行為的中介作用，使其向積極行為（）。不可遏制活潑型轉(zhuǎn)變抑郁型三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、個(gè)體意識(shí)與群體意識(shí)：2、個(gè)體意識(shí)：3、群體意識(shí)：4、個(gè)體的價(jià)值:四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）群體的成員資格有助于建立積極的社會(huì)認(rèn)同，有利于形成一體化的自我感覺(jué)。幾個(gè)人或更多人集合在一起，若彼此在心理上沒(méi)有多大聯(lián)系，那么這幾個(gè)人就稱不上是群體，只能把這幾個(gè)人說(shuō)成是一堆人或一群人。2、（）群體內(nèi)部要有群體分工，有一定的組織結(jié)構(gòu)。群體中的每一個(gè)成員都在群體內(nèi)占有一定的地位，扮演一定的角色，執(zhí)行一定的任務(wù)，有一定的權(quán)利和義務(wù)，即群體分工。3、（）群體要滿足各成員的歸屬感需要。這是個(gè)體自覺(jué)歸屬于所屬群體的一種情感，在心理上有依存關(guān)系和共同感。有了這種情感，個(gè)體就會(huì)以這個(gè)群體的目標(biāo)為準(zhǔn)則，進(jìn)行自己的活動(dòng)、認(rèn)知和評(píng)價(jià)，自覺(jué)地維護(hù)群體的利益，并與群體內(nèi)其他成員在情感上產(chǎn)生共鳴。4、（）在一個(gè)群體中，并不是所有的人都做同樣的事情，起著相同的作用；而是不同的人完成不同的任務(wù)，扮演不同的角色。無(wú)論角色是如何獲得的，人們都傾向于使之內(nèi)化，并把所扮演的角色與自我概念相聯(lián)系，無(wú)論他或她是否在該群體內(nèi)，都會(huì)在行為中體現(xiàn)角色的期望和特征。5、（）個(gè)體在群體中的地位對(duì)個(gè)體的影響很大，所以人們往往對(duì)它極其敏感，擁有較高地位就意味著擁有更多權(quán)利。主張進(jìn)化論的心理學(xué)家普遍認(rèn)為，在生存和繁衍上，地位高的人比地位低的人更容易獲得食物或配偶。簡(jiǎn)言之，地位實(shí)際上是群體給成員的一種獎(jiǎng)勵(lì)，也是群體影響的一種表現(xiàn)。6、（）群體對(duì)個(gè)體施加影響的第三個(gè)因素是群體規(guī)范，這些規(guī)范告訴成員如何行事。遵守這些規(guī)范往往是獲得在群體中的地位和其他利益的必要條件。7、（）凝聚力不同，群體對(duì)成員心理與行為的影響力也不相同。凝聚力高的群體對(duì)個(gè)體的影響更大?？傊?，群體的角色、地位、規(guī)范和凝聚力四個(gè)要素一起發(fā)揮作用，共同決定了群體成員的各種心理與行為。8、（）群體是多種多樣的。每種群體的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、作用和活動(dòng)方式各不相同。根據(jù)群體的目的、聯(lián)系的機(jī)制、影響群體成員的方式、群體成員間的交往特點(diǎn)等，可以對(duì)群體進(jìn)行不同的分類。9、（）根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì)，可以把群體分為正式群體和非正式群體，這種劃分最早由心理學(xué)家梅約在霍桑實(shí)驗(yàn)中提出。10、（）正式群體是指根據(jù)成員編制、章程或其他正式文件而建立的群體。正式群體結(jié)構(gòu)明確，它們規(guī)定好成員的地位和角色，明確提出各成員的權(quán)利和義務(wù)，并具有良好的群體規(guī)范，有清晰的信息溝通路線和權(quán)力控制機(jī)制，所要完成的任務(wù)也有詳細(xì)的規(guī)定。政府、企業(yè)、工廠、學(xué)校班級(jí)等都是正式群體。五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的原則：2、符合教學(xué)計(jì)劃的要求：3、結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系：4、要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要不斷更新：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述教學(xué)大綱的意義？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、信念2、目的3、前提4、學(xué)習(xí)5、主要依據(jù)二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、個(gè)體意識(shí)與群體意識(shí)：個(gè)體意識(shí)與群體意識(shí)的關(guān)系，是個(gè)別與一般的關(guān)系，兩者相互依存、相互聯(lián)系。一方面，群體意識(shí)存在于個(gè)體意識(shí)之中，并往往通過(guò)個(gè)體意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)；另一方面，個(gè)體意識(shí)又總是和群體意識(shí)相聯(lián)系而存在。個(gè)體意識(shí)不是孤立的，它必然受到社會(huì)的影響，受到群體意識(shí)的制約，尤其是受到階級(jí)意識(shí)的制約。2、個(gè)體意識(shí)：個(gè)體意識(shí)，是單個(gè)個(gè)體的觀點(diǎn)、思想、情感、興趣等意識(shí)的總和，是個(gè)體對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體所處的社會(huì)地位以及個(gè)體的特殊環(huán)境的反映。3、群體意識(shí)：群體意識(shí)，則是一定的集體對(duì)他們所處的社會(huì)物質(zhì)生活條件的反應(yīng)。4、個(gè)體的價(jià)值：即使對(duì)于沒(méi)有社會(huì)性的生物，個(gè)體的價(jià)值也離不開(kāi)群體，對(duì)于沒(méi)有社會(huì)性的生物來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值取決于對(duì)物種基因的傳承以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，這些都不是單個(gè)個(gè)體所能完成的，需要群體才能完成，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，物種基因的傳承，大多數(shù)物種都需要雌雄兩性的交配才能完成。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的原則：教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)從學(xué)科內(nèi)部處理好科學(xué)性與思想性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系。教學(xué)大綱首先要體現(xiàn)科學(xué)性和思想性結(jié)合的要求，所列出的論點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)已經(jīng)檢驗(yàn)過(guò)的，符合客觀規(guī)律的知識(shí)；在方法論上，應(yīng)當(dāng)是符合唯物辯證法的。對(duì)于各種非唯物主義的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和批判。對(duì)于科學(xué)上尚不成熟的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不輕易做出定論。2、符合教學(xué)計(jì)劃的要求：教學(xué)大綱的制訂首先應(yīng)當(dāng)考慮本門課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和任務(wù)，在培養(yǎng)專門人才的目標(biāo)上，本門課程的作用以及通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的和目標(biāo)要求。教學(xué)大綱是專門人才培養(yǎng)規(guī)格在課程中的具體體現(xiàn)，因而選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系：教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)建立在該門學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系基礎(chǔ)上，符合科學(xué)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系；但是，另一方面，作為教學(xué)大綱的學(xué)科體系又不能完全等同于科學(xué)體系，在選擇教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)過(guò)程時(shí)，它必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循教學(xué)原則，考慮教學(xué)法的要求。4、要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要不斷更新：教學(xué)大綱要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，才能保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)大綱也要及時(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和當(dāng)代科技發(fā)展的最新水平。保證教學(xué)大綱的“先進(jìn)性”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。因此教學(xué)大綱的編制要不斷更新內(nèi)容。但是不論更新教學(xué)內(nèi)容，或補(bǔ)充新的內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目的和目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的接收能力出發(fā)，切忌盲目、片面的求新求多，加重學(xué)生的