探析體育新課標施行對我國根底教育的影響和適應的考慮論文關鍵詞：體育新課標根底教育影響和適應考慮論文摘要：新課程標準施行以來，對我國的根底教育，特別是體育教學產生了積極的影響，但在施行或適應過程中也受到多方面的制約。隨著新課程標準在我國各級各類學校的推行，學校體育與安康學改革也不斷在深化，我國傳統的體育課程受到了宏大的沖擊并發生很大的變化，新課程標準無論在課程性質、理念、教學目的，還是在教學內容、教學組織和方法、教學評價方面都表達著新的教育、教學思想，對我國的根底教育產生一定的積極影響。一、新課程標準的施行對根底教育教學的影響1．促進傳統教學觀念的轉變傳統的體育教學過分注重根底知識的學習和運動技術、技能的培養,強調的是學生的身體安康,老師的中心地位。老師怎么教，學生就怎么學，考什么內容，就學什么內容，把體育鍛煉當作短期行為，只要最終考試能順利通過便完事。教學中無視長遠效益，無視培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和才能，無視心理、社會兩個領域素質的培養，沒有把終身體育作為一種指導思想，貫徹在整個體育教學過程中。“安康第一〞思想的提出，對我國傳統的教育觀念產生很大沖擊，隨著新課程標準的施行，逐步向構建學生主體地位，表達以學生為主體的新教學理念轉變，在體育教學中更加注重培養身體安康、心理安康、社會適應才能等身心全面安康開展的人，以學生開展為中心重視學生的主體地位。激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識。2.促進教學方法、教學形式的更新傳統的教學形式是一個老師面對全體學生講解、示范，學生模擬跟隨練習，根本上是老師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氣氛過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強調老師的教法，無視了學生學法的研究及人體存在差異的根本規律，不管學生的先天差異如何，學生的練習工程、次數、難度、標準都必須一樣，習慣于“一刀切〞，挫傷了不少學生的積極性。新課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法,以才能培養為主，重點加強對學生學習方法的指導,進步學生自學、自練的才能。教學中老師可指導學生學會看圖和根據動作示意圖進展模擬練習。在教學組織形式上,可采取集體練習、小組合作練習、個人自覺練習、同學互相幫助、友伴互相糾錯、師生共同磋商、課內學習和課外鍛煉相結合等多種形式，以及通過體育游戲、教學競賽、互相觀摩、欣賞教學競賽錄像等方法，激發學生的學習興趣，培養學生主動進取的學習態度、創新才能及互相協作精神，讓學生在學習的過程中自己去討論、去理解、去發現、去創新。在培養學生社會適應才能方面,可結合社區體育活動、校運會、年級活動、班級活動，在老師的指導下，讓學生參與組織、編排及裁判工作，在合作學習的過程中開展學生的社會交往才能，培養學生的綜合素質。3.促進體育老師自覺進步自身素質新課程標準大大拓寬了原來體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變；由重知識、技能、技術教育向重培養學生創新思維、創新才能方面轉變。為了適應新的課程要求，廣闊體育老師要加強自身的學習，更新自己的知識構造，掌握新信息，熟悉新技術，做到“一專多能〞，既有自己所擅長的運動專項，又能做到純熟地指導學生進展其他運開工程的練習。同時加強體育與教育學、心理學、美學、自然科學、社會科學等的橫向聯絡，把有關的知識與體育相結合；進步課堂語言藝術的表達才能、示范動作的質量和美感等自身素質、教學素養，保持強健的體格和外在的形體美；積極探究并掌握教育教學規律,擅長發現教學中出現的新問題，擅長總結，以適應課程標準的需要。4.促進了學生的身心開展，培養學生的終身體育的意識無論是課程目的確實立、課程內容的選擇，還是教學方法和評價方法的采用，都是圍繞“安康第一〞的指導思想來進展，培養學生安康的意識和體魄。在體育教學過程中，學生的觀念逐漸改變，對待體育的態度也發生了質的變化，感受到極大的快樂，由要我學，變成我要學。同時在體育教學過程中，學生的體能和運動技能程度明顯地進步，加深了對體育與安康知識和技能的理解；學會了體育學習及其評價，增強體育理論才能和創新才能；形成了運動愛好和專長，養成終身體育的意識和習慣；心理品質得到較好的開展，增強了人際交往技能和團隊意識，增強了個人安康和群體安康的社會責任感；逐步形成了安康的生活方式和積極進娶充滿活力的人生態度。二、新課程標準在施行或適應過程的制約因素1.教育思想仍受傳統文化影響重人文，輕自然，重道輕藝，學校體育的不夠重視，直接導致“安康第一〞的知道思想根本無法貫徹落實。因此，即使體育與安康教育可以在學校里站穩腳跟，卻仍然無法成為學校教育的主流體系。2．學校教育培養目的長期受政策導向影響長期以來由于受高考政策的導向的影響，使新課程標準的一些目的根本無法實現。無論是從學生、老師、家長的任何一個角度出發，高考帶給了他們太大的壓力，“一切為高考讓路〞成為教育的宗旨。作為一門高考不涉及到的學科，自然也就無從談起受到“重視〞。據調查，目前還有些學校刪減體育課，為高考讓路。因此，不對這種制度進展改革的話，學校體育與安康教育始終是學校教育中的一個“陪襯〞。3.場地、器材、經費投入的缺乏體育安康教育長期以來在學校教育中始終處于“小三門〞的為難位置，在整個教育的領域的地位長期得不到重視，始終是學校教育的非主流因素。因此，投入的人力、物力資源都是非常有限的，嚴重制約了體育安康教育的開展，當面對新的課程標準如此多的領域目的、內容時，體育與安康教育或許感到的只能是無奈。三、新課程標準施行的建議1.加強對新課程標準的理解與學習，把握教育思想，準確定位體育與安康教育2.加強體育課程改革與根底教育改革的聯絡，建立起與素質教育思想相適應的完善的課程體系3．樹立良好的政策言論導向，明確人才培養目的，改變社會、學校和家長的舊的觀念，加大對安康的投入，全社會共同重視學生的安康問題。4.立足現實，調整課程構造，優化教學內容，進步體育教育工作者的素質。四、完畢體育與安康教育新課程標準的施行對我們的根底教育產生了一定的積極影響，但施行現狀仍不容樂觀，