我的老師繼續(xù)培養(yǎng)默讀習(xí)慣，不動(dòng)唇，不指讀。逐段歸納段意，由段到篇理解課文的主要意思。作者詞語(yǔ)理解小結(jié)掌握詞義：

納悶：因疑惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。

海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，原名為HelenAdamskeller，她出生后19個(gè)月，由于急性充血喪失了視力、聽(tīng)力，不久變成啞巴。在波土頓柏金斯盲人學(xué)校莎利文(AnnieSullivan)老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作、還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)，當(dāng)年她和她的老師莎利文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）(TheStoryofMyLife)發(fā)表，立即引起轟動(dòng)，成為英文名著。海倫終身致力于聾盲人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，并寫(xiě)下了《海倫·凱勒日記》等。這篇課文大致包括哪三方面內(nèi)容？莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？莎利文是怎樣引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)自然的？莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？默讀·思考·討論最后一段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)是突破“以寫(xiě)老師為主”的貫例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。作者用了大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，加深對(duì)側(cè)面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。其次，是作品中大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為文章增色不少。因此研究文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)也是本文的特色之處，如：與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅之情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物時(shí)的思維跨越。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體味揣摩心理描寫(xiě)的細(xì)致真切獨(dú)特之處。最后，由于作家是一個(gè)盲人，她的一切只能靠觸摸來(lái)完成，因此她對(duì)世界的感悟是獨(dú)特的，而這一點(diǎn)正好彌補(bǔ)了我們正常人的不足，在教學(xué)中仍要注重引導(dǎo)學(xué)生深入品析，各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)作品的個(gè)性所在，既領(lǐng)悟這種寫(xiě)法之妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移。1.理清文章思路第一部分（1——3段）：寫(xiě)莎利文老師初到“我”家。第二部分（4——26段）：寫(xiě)莎利文老師教育“我”。第三部分（27段）：寫(xiě)“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。2.海倫·凱勒為什么把莎利文老師來(lái)到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？她以極大的溫和和耐心，克服種種困難，培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，更難能可貴的是還教會(huì)了“我”愛(ài)。3.本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多的筆墨寫(xiě)自己？從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的影響，寫(xiě)老師的可愛(ài)可敬。同時(shí)，還運(yùn)用了反襯的手法，如在老師來(lái)之前自己“納悶和苦悶”“疲倦和寂寞”，和后來(lái)自己對(duì)生活的樂(lè)觀相對(duì)照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。4.怎樣才能寫(xiě)好寫(xiě)人的記敘文?1、確定寫(xiě)作對(duì)象。2、思考哪些事情給你留下深刻的印象。3、確定詳略。4、考慮寫(xiě)作順序。我的老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。