本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版七年級上冊語文第一課《春》教案優秀4篇《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是確切生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師細心鉆研，并在教學中加以落實。下面是白話文的我為您帶來的部編版七年級上冊語文第一課《春》教案優秀4篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。

部編版七年級上冊語文第一課《春》教案篇一

教學目標

1、本文充滿了希望、熱心和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀測景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

4、能充分發揮聯想和想象，感受課文所呈現的情境，為其配詩、配畫。

重點難點

1、欣賞散文幽美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

3、學會觀測景物的特點，并作簡單描述。

4、說話有針對性，有吸引力，擅長打動別人。

教具學具

1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。

2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

預習要求

1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教師活動內容、方式

一、導入

由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生了解朱自清）

二、整體感知課文

1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡單的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好風景。

相互交流相關內容。

邊聽邊想、班內交流。

組內朗讀、相互改進朗讀方式，推選出選手在班內做示范朗讀。

邊聽邊思考，在書上做好標記。

學生活動內容、方式

三、賞析“春景圖〞

1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己愛好的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協作組內交流、評價）

2、布置協作組任務：在“繪春〞部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

五、解讀眼里的春天：

1、創設問題情境：眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

2、師生共同仿照“春天像……〞寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

六、領悟“春“的內涵

1、組織學生反復朗讀“頌春〞部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實際說：春天到底在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應當是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

七、語文活動：

1、根據你對“春〞的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

2、搜集有關“春花〞、“春草〞、“春風〞、“春雨〞、等內容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在〞為主題的壁報。

部編版七年級上冊語文第一課《春》教案篇二

１、有感情地進行朗讀，學習本文確切生動的用詞，體會本文的語言風格。

２、學習抓住景物特征，深入細致多角度觀測景物的方法。

３、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

一課時。

自主、探究、體驗性教學法。

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氣氛，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的對比和配樂朗讀。

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥〞的角度，《泊船瓜洲》是從“春風〞的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領會一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面對比，并出示兩首詩的內容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

１、范讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情渴望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提醒（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是十分重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師陳述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導讀促學，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

１、簡析“盼春〞：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近〞字可以看出春天還沒有來）是以怎樣的心情去迎接春天的？（“渴望著〞）為什么疊用“渴望著〞？（心情急忙）這一小節有兩個詞“著〞和“了〞構成了四個詞尾，有什么作用？（給人溫和的感覺）

２、分析全文其次自然段：

接下來就用了對比多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切〞）

在這一小節里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

抓住了“山、水、太陽的臉〞來總寫春回大地。分別用“朗潤〞、“漲〞、“紅〞來描述他們。教師引導學生分析“朗潤〞、“漲〞、“紅〞的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，由于陽光照在上面，敞亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲〞起來了。“紅〞字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的對比，加深學生的印象。

小結：在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體風景，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、探討、達成共識。然后引導學生反復誦讀，細心品味，揣摩其內涵。）

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間探討交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，細心品味語言，使“教〞與“學〞均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀〞促“學〞。引導學生進行探究、體驗性學習。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞確切。“偷偷〞表現出小草在春的催發下，在人們難以覺察的狀況下，不生不響的生長狀態；“鉆〞寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的〞表現出質地柔和，“綠綠的〞寫出了顏色的嬌艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的〞采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長繁茂。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉〞，抓住了兒童最愛好的，而且是適合于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然充滿活力?！帮L輕靜靜的，草軟綿綿的〞，借風襯草，照應開頭“東風來了〞，又為下文鋪墊，給人以溫和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“綠綠的〞，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的〞用口語顯示出春草活力勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的快樂感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、活力盎然的喧嚷景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞運用了比喻的修辭方法，以形象喻色調，色調更顯明。一個“鬧〞字，既寫出了聲音又寫出了動態?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

３、春風圖：（第５自然段）

風是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息〞、“青草味兒〞“花的香〞，“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清亮、委婉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的響亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的溫和。這些聲音應和著，構成了一曲十分動人的春天的交響樂，和諧幽美，此起彼落。風是無形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱〞這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲〞寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜〞字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風〞?！皹淙~卻綠得發亮〞是由于被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼〞，一個“逼〞字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！皩庫o而和平的夜〞，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出的對春雨的愛好。

５、迎春圖：（第７自然段）

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊瞑暋岸稊\抖擻〞，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春〞，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們發憤有為，不負春光。

（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分確定學生的回復，不需要面面俱到，激勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氣氛中。）

六、朗讀回味，總結拓展

１、簡析本文最終一部分：（８～１０自然段）

以稱贊作結，頌揚了富有活力的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到剛強的青年，符合成長的順序。在朗讀時應當節奏明快，由弱到強。

２、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３、思考：為什么能將春天描繪得如此漂亮呢？

首先要有細致的觀測，并且擅長積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。

４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

部編版七年級上冊語文第一課《春》教案篇三

教學重點

一、細致觀測景物，抓住特點描寫。

二、比喻，擬人的修辭手法。

三、領會本文的語言美。

四、體會在寫景中抒情的寫法。

五、領會熱愛自然，熱愛生活的情感。

教學步驟

一、入境，導入新課。

一提到春天，我們眼前就仿佛呈現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的漂亮景象，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文。

讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生確切的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的漂亮，感受春天的活力，啟迪學生發憤向上。

環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。

環節二、掃障大比拼讓學生確切的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a充改正。

環節三、看誰說的準向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

學生回復：春花，春草，春風，春天的人等

提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

明確：由于這些景物都能表現出春天的特點。

提問：你能用最簡單的語言概括一下嗎？

明確：新——力——美

三、品讀，賞析語言。

讓學生品味作品語言的確切生動，清爽幽美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習狀況，讓學生充分的表現自己。

環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢？四人一組，相互說說好的理由。

四、熟讀，當堂背誦

如此美的句子和段落，應當讓學生當堂來背誦?？梢藻憻拰W生的記憶力和注意力。

環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

五、銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋覓春天的蹤跡。

環節六、開拓者行動

你想當作家，請你用文章來稱贊春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天

自由準備，成果展示。

部編版七年級上冊語文第一課《春》教案篇四

1．學習欣賞感悟，感受的審美情感。

2．學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步把握比喻、擬人、引用等修辭手法。

3．感悟充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、稱贊之情。

1．學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步把握比喻、擬人、引用等修辭手法。

2．學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、稱贊之情。

創設情景，導入新課：

當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。

一、讀春

1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱心洋溢，有滋有味，有情有境。

3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？

4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

二、品春

1．尋美句：

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。

例如：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色調更顯明，而且激起讀者豐富的想象。

2．賞妙筆：

再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，共享發現的開心。

形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），由于這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。

美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

例如：

我推薦：渴望著，渴望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“渴望〞足見急忙，借“東風報訊〞滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清爽的語調。

我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；特別是“鉆〞字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛迷醉其中。

我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的喧嚷場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的神態。要讀得稍快，讓人產生遐想。

我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和善清爽的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。

我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。

我推薦：最終三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出稱贊之情。

3．品好詞：

體會以下句中加點詞語的表現力。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

⑶呼朋引伴地賣弄清亮的喉嚨