第3節

群落的結構第3節群落的結構一.群落：同一時間內聚集在一定區域中各種（所有）生物種群的集合。包含了該區域內所有的生物，即包含生產者、消費者和分解者。群落的基本組成單位：種群下列能構成群落的是（D）A.一片森林中的各種喬木、灌木和草木植物B.一個池塘中的各種水生植物和水生動物C.一片草地上的各種雜草等植物和兔、鼠、昆蟲等動物以及各種蘑菇等大型真菌D.一座山上的各種植物、動物、菌類等全部生物一.群落：同一時間內聚集在一定區域中各種（所有）生物種群的集二、群落水平上研究的問題種群種類、優勢種群種間關系種群位置群落的空間結構群落演替池塘的范圍和邊界研究池塘群落肉食性魚小型水生動物浮游動物、植物植食性魚二、群落水平上研究的問題種群種類、優勢種群種間關系種群位置群1、意義：

2、衡量指標——豐富度

（1）概念：群落中物種數目的多少。

（2）特點：我國從東北到海南的木本植物的豐富度，越靠近熱帶地區，單位面積內的物種越豐富。綠闊葉常綠針葉林

常綠闊葉林林物種的組成是區別不同群落的重要特征。三、群落的物種組成和優勢種1、意義：2、衡量指標——豐富度物種的組成是區別不同群我國南方北方群落的變化熱帶雨林常綠闊葉林落葉闊葉林常綠針葉林苔原我國南方北方群落的變化熱帶雨林常綠闊葉《群落的結構》人教版高中生物完美課件1武夷山

（物種豐富）

西伯利亞低等植物

840種

低等植物

670種高等植物

2888種

高等植物

139種

動物

5000余種

動物

約1000種

脊椎動物

475種3.邊緣效應：兩個或多個群落間過渡地帶，即群落交錯區，生物的種類和數量常比相鄰群落中多的現象4.群落的優勢種：對群落的結構和群落內部環境的形成有明顯控制作用的物種，其個體數量多，占有競爭優勢。

武夷山

（物種豐富）

西伯利亞四、群落中種間關系四、群落中種間關系1.捕食同種生物的成體以幼體為食，不是捕食關系，而是種內斗爭。1.捕食同種生物的成體以幼體為食，不是捕食關系，而是種內斗90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例生物數量時間ABAB數量多的被捕食者先增加，或先減少數量少的捕食者后增加，或后減少起點后起點先生物數量時間ABAB數量多的被捕食者先增加，或先減少數量少的生物數量時間ABAB特點：被捕食者與捕食者相互決定并制約著對方的數量，被捕食者不會被捕食者淘汰。生物數量時間ABAB特點：被捕食者與捕食者相互決定并制約著對資料1兩種草履蟲的種群數量均增加。大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優勢最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡

2.競爭資料1兩種草履蟲的種群數量均增加。大草履蟲處于劣勢，雙小核草ABABCBA★競爭實力懸殊時（大草履蟲與雙小核草履蟲）生物數量時間生物數量時間★競爭實力相當時（牛與羊）你死我活相互抑制競爭特點：生活環境、生活習性越相近的物種間競爭就越激烈。ABABCBA★競爭實力懸殊時生物數量時間生物數量時間★競爭3.寄生

一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內或體表，攝取寄主的養分以維持生活。一方獲利，另一方受害。例如：蛔蟲與人；菟絲子與豆科植物；噬菌體與細菌。3.寄生一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的菟絲子(寄生植物)菟絲子(寄生植物)A宿主（寄主）B寄生蟲體表寄生體內寄生BABA生物數量時間特點：★寄生者一般給寄主造成慢性傷害，但不能立即殺死寄主（宿主）?！锶绻珠_，寄生者難以單獨生存，而寄主會生活更好。A宿主（寄主）B寄生蟲體表寄生體內寄生BABA生物數量時4.互利共生兩種生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存。如地衣是真菌和藻類的共生體。

其它實例：如根瘤菌與豆科植物

白蟻與其體內的鞭毛蟲

大腸桿菌與人4.互利共生兩種生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果生物A生物B生物數量時間AB你多我多，你少我少生物A生物B生物數量時間AB你多我多，你少我少生物因素之間各種關系的圖象時間時間時間種群個體數種群個體數種群個體數互利共生競爭捕食生物因素之間各種關系的圖象時間時間時間種群個體數種群個體數種四、群落的空間結構:是指群落垂直方向上的分層現象。1.垂直結構根系發達、莖桿粗壯的木本和草本植物在陽光充足的區域生長；某些喜陰的植物只能生長于它們的陰蔽之下；而極喜陰的苔蘚等則只能生長于小草下形成地被層?！度郝涞慕Y構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件1四、群落的空間結構:是指群落垂直方向上的分層現象。1.垂直2.群落中植物的分層現象決定了動物的分層現象《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件12.群落中植物的分層現象決定了動物的分層現象《群落的結構》人麻雀總是成群地在森林的上層活動，吃高大喬木的種子。煤山雀、黃腰柳鶯、和橙紅鶴等鳥類總是森林的中層營巢。血雉和棕尾雉則是典型森林底層鳥類，吃地面上的苔鮮和昆蟲《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件1麻雀總是成群地在森林的上層活動，吃高大喬木的種子。煤山雀、黃3.水平結構:是生物個體在水平方向上的分布不均勻造成不同地段的生物種類的差異。《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件13.水平結構:是生物個體在水平方向上的分布不均勻造成不同地A.水平結構的特點：植物群落水平結構的主要特征是具有鑲嵌性。B.導致鑲嵌性出現的原因：地形、土壤濕度和鹽堿度、光照強度、生物自身生長特點、人和動物的影響等。

4.水平結構《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件1A.水平結構的特點：植物群落水平結構的主要特征是具有鑲嵌性。5.垂直結構與水平結構的區別：

垂直結構的分層現象是由于生物本身的高度或活動空間的高度造成的；水平結構的分段是由于環境的光、熱、水及地形等條件對生物的選擇造成的。

垂直結構和水平結構都是指不同種生物的分布差異?！度郝涞慕Y構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件15.垂直結構與水平結構的區別：垂直結構的分層現象是由于生1.學習可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會退回到原來的樣子，因為經過“輮”。人已經脫離一個舊我，變成一個新我.2.這一段介紹了怎樣學習，也就是學習的要素。荀子認為積累是學習的第一要素，也是學習的根本。學習可以達到奇妙的效果，可以“興風雨”“生蛟龍”?！吧衩髯缘?，圣心備焉”從人的角度，來說學習的效果。接著運用正反對比的手法來說明積累的效果，體現了荀子文章說理的生動性。3.家庭在西洋是一種界限分明的團體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。4.這表示了我們的社會結構本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠，愈推愈薄。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發生聯系。5.在鄉土社會里，地緣關系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，個圈子是“街坊”。可是這不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。6.在這種富于伸縮性的網絡里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一分權利上控制個人。7.“畫竹”是本文的線索，本文記述文與可畫竹的情形，以充滿感情的筆觸回憶兩人的交往，以及文與可死后自己的悲慨，又從文與可的創作經驗中總結出藝術創作的規律，熔敘事、抒情、議論于一爐。8.總之，說明文中使用生動活潑的語言，不僅能增強文章內容表達上的形象性、可感性和文學色彩，使讀者獲得不同程度的美感體驗，受到美的陶冶，還有助于加深讀者對說明內容的理解，增知益智。感謝觀看，歡迎指導！《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件11.學習可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會第3節

群落的結構第3節群落的結構一.群落：同一時間內聚集在一定區域中各種（所有）生物種群的集合。包含了該區域內所有的生物，即包含生產者、消費者和分解者。群落的基本組成單位：種群下列能構成群落的是（D）A.一片森林中的各種喬木、灌木和草木植物B.一個池塘中的各種水生植物和水生動物C.一片草地上的各種雜草等植物和兔、鼠、昆蟲等動物以及各種蘑菇等大型真菌D.一座山上的各種植物、動物、菌類等全部生物一.群落：同一時間內聚集在一定區域中各種（所有）生物種群的集二、群落水平上研究的問題種群種類、優勢種群種間關系種群位置群落的空間結構群落演替池塘的范圍和邊界研究池塘群落肉食性魚小型水生動物浮游動物、植物植食性魚二、群落水平上研究的問題種群種類、優勢種群種間關系種群位置群1、意義：

2、衡量指標——豐富度

（1）概念：群落中物種數目的多少。

（2）特點：我國從東北到海南的木本植物的豐富度，越靠近熱帶地區，單位面積內的物種越豐富。綠闊葉常綠針葉林

常綠闊葉林林物種的組成是區別不同群落的重要特征。三、群落的物種組成和優勢種1、意義：2、衡量指標——豐富度物種的組成是區別不同群我國南方北方群落的變化熱帶雨林常綠闊葉林落葉闊葉林常綠針葉林苔原我國南方北方群落的變化熱帶雨林常綠闊葉《群落的結構》人教版高中生物完美課件1武夷山

（物種豐富）

西伯利亞低等植物

840種

低等植物

670種高等植物

2888種

高等植物

139種

動物

5000余種

動物

約1000種

脊椎動物

475種3.邊緣效應：兩個或多個群落間過渡地帶，即群落交錯區，生物的種類和數量常比相鄰群落中多的現象4.群落的優勢種：對群落的結構和群落內部環境的形成有明顯控制作用的物種，其個體數量多，占有競爭優勢。

武夷山

（物種豐富）

西伯利亞四、群落中種間關系四、群落中種間關系1.捕食同種生物的成體以幼體為食，不是捕食關系，而是種內斗爭。1.捕食同種生物的成體以幼體為食，不是捕食關系，而是種內斗90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例生物數量時間ABAB數量多的被捕食者先增加，或先減少數量少的捕食者后增加，或后減少起點后起點先生物數量時間ABAB數量多的被捕食者先增加，或先減少數量少的生物數量時間ABAB特點：被捕食者與捕食者相互決定并制約著對方的數量，被捕食者不會被捕食者淘汰。生物數量時間ABAB特點：被捕食者與捕食者相互決定并制約著對資料1兩種草履蟲的種群數量均增加。大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優勢最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡

2.競爭資料1兩種草履蟲的種群數量均增加。大草履蟲處于劣勢，雙小核草ABABCBA★競爭實力懸殊時（大草履蟲與雙小核草履蟲）生物數量時間生物數量時間★競爭實力相當時（牛與羊）你死我活相互抑制競爭特點：生活環境、生活習性越相近的物種間競爭就越激烈。ABABCBA★競爭實力懸殊時生物數量時間生物數量時間★競爭3.寄生

一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內或體表，攝取寄主的養分以維持生活。一方獲利，另一方受害。例如：蛔蟲與人；菟絲子與豆科植物；噬菌體與細菌。3.寄生一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的菟絲子(寄生植物)菟絲子(寄生植物)A宿主（寄主）B寄生蟲體表寄生體內寄生BABA生物數量時間特點：★寄生者一般給寄主造成慢性傷害，但不能立即殺死寄主（宿主）?！锶绻珠_，寄生者難以單獨生存，而寄主會生活更好。A宿主（寄主）B寄生蟲體表寄生體內寄生BABA生物數量時4.互利共生兩種生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存。如地衣是真菌和藻類的共生體。

其它實例：如根瘤菌與豆科植物

白蟻與其體內的鞭毛蟲

大腸桿菌與人4.互利共生兩種生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果生物A生物B生物數量時間AB你多我多，你少我少生物A生物B生物數量時間AB你多我多，你少我少生物因素之間各種關系的圖象時間時間時間種群個體數種群個體數種群個體數互利共生競爭捕食生物因素之間各種關系的圖象時間時間時間種群個體數種群個體數種四、群落的空間結構:是指群落垂直方向上的分層現象。1.垂直結構根系發達、莖桿粗壯的木本和草本植物在陽光充足的區域生長；某些喜陰的植物只能生長于它們的陰蔽之下；而極喜陰的苔蘚等則只能生長于小草下形成地被層?！度郝涞慕Y構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件1四、群落的空間結構:是指群落垂直方向上的分層現象。1.垂直2.群落中植物的分層現象決定了動物的分層現象《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件12.群落中植物的分層現象決定了動物的分層現象《群落的結構》人麻雀總是成群地在森林的上層活動，吃高大喬木的種子。煤山雀、黃腰柳鶯、和橙紅鶴等鳥類總是森林的中層營巢。血雉和棕尾雉則是典型森林底層鳥類，吃地面上的苔鮮和昆蟲《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件1麻雀總是成群地在森林的上層活動，吃高大喬木的種子。煤山雀、黃3.水平結構:是生物個體在水平方向上的分布不均勻造成不同地段的生物種類的差異?！度郝涞慕Y構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件13.水平結構:是生物個體在水平方向上的分布不均勻造成不同地A.水平結構的特點：植物群落水平結構的主要特征是具有鑲嵌性。B.導致鑲嵌性出現的原因：地形、土壤濕度和鹽堿度、光照強度、生物自身生長特點、人和動物的影響等。

4.水平結構《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件1A.水平結構的特點：植物群落水平結構的主要特征是具有鑲嵌性。5.垂直結構與水平結構的區別：

垂直結構的分層現象是由于生物本身的高度或活動空間的高度造成的；水平結構的分段是由于環境的光、熱、水及地形等條件對生物的選擇造成的。

垂直結構和水平結構都是指不同種生物的分布差異。《群落的結構》人教版高中生物完美課件1《群落的結構》人教版高中生物完美課件15.垂直結構與水平結構的區別：垂直結構的分層現象是由于生1.學習可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會退回到原來的樣子，因為經過“輮”。人已經脫離一個舊我，變成一個新我.2.這一段介紹了怎樣