優(yōu)化班級(jí)小組建設(shè)的16個(gè)策略班級(jí)最基層的組織是什么呢？小組。每一個(gè)小組建好了，整個(gè)班級(jí)不好才怪呢。怎么做好我們的小組建設(shè)呢？1.設(shè)置好您的小組定位。坦率說(shuō)，我不提倡非討論時(shí)間，學(xué)生面對(duì)面坐著聽課。我試過(guò)，別著身子、扭著脖子聽課，確實(shí)很難受。小組建設(shè)不在于怎么坐，而在于“您所想要的是什么”。便于討論，相對(duì)、相向、圓桌型小組都是不錯(cuò)的選擇；便于溝通，同桌、鄰近兩排做成基礎(chǔ)型小組，也行；方便排座位，交通方便，兩人型同桌、四人同組是很標(biāo)準(zhǔn)的配置；要提升成績(jī)，按照好、中、差三個(gè)層級(jí)的學(xué)生編排，初一、初二到高一、高二都挺好的；到了畢業(yè)班的時(shí)候，則適合同層級(jí)的編組，抓成績(jī)更方便……2.注意數(shù)量的極限值。小組有沒(méi)有人數(shù)規(guī)定？有的。管理學(xué)上有一個(gè)規(guī)律——卓有成效的管理人數(shù)，一般是三到六人，最大極限是八人。即同一個(gè)管理層級(jí)里，超過(guò)八人以上的管理對(duì)象，管理是不到位的。這個(gè)規(guī)律告訴我們，小組數(shù)量和組內(nèi)人數(shù)，“八”是極限了。不管班級(jí)多大，每個(gè)小組內(nèi)的人數(shù)最好控制在六人以內(nèi)，盡量別超過(guò)八人。遇到超大班級(jí)怎么辦？盡管在化減大班額，但我也知道，有些地區(qū)依然存在七八十個(gè)人的大班級(jí)。這樣的班級(jí)小組怎么管理？班內(nèi)設(shè)A、B班，每個(gè)班級(jí)不超過(guò)四十人，每個(gè)小組力爭(zhēng)五人以內(nèi)。這樣就能夠把一個(gè)小組的人數(shù)控制在六個(gè)人以內(nèi)，一個(gè)班級(jí)六、七個(gè)小組，組長(zhǎng)數(shù)量也在管理極限值之內(nèi)。而且AB班平行競(jìng)爭(zhēng)，挺好引導(dǎo)的。3.成員分布盡量均衡。建議遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則配置小組成員。星座班社區(qū)小組就是遵循這樣的原則安排的。我提倡學(xué)生自由組合成小組，具體誰(shuí)和誰(shuí)在一組，我不管。我只提幾個(gè)基本要求：第一，我們班各種學(xué)習(xí)、體育、文藝、社交人才，不能夠集中在一個(gè)小組，盡量均勻分配到每個(gè)小組去。第二，確保組內(nèi)男女比例合理，不能夠嚴(yán)重失調(diào)，更不能所有的男孩子做一組、所有的女孩子做一組，大致按照1∶1的比例自由組合。如果性別比嚴(yán)重失調(diào)，班級(jí)很多活動(dòng)就不好安排。比如說(shuō)爬山、拔河，全部是女孩子的一組肯定落后；比如說(shuō)唱歌，全部是男孩子的一組一般也唱不好。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)有什么好處呢？讓每個(gè)組在男女比例、興趣特長(zhǎng)、成績(jī)層次搭配等方面都差不多，無(wú)論是開展課外活動(dòng)還是進(jìn)行小組間學(xué)科成績(jī)比賽，都能夠很容易地激發(fā)起不同小組之間的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)。4.雙向選擇以形成團(tuán)隊(duì)。小組召集人和組員之間雙向選擇構(gòu)建小組，可以讓彼此聊得來(lái)、有共同價(jià)值和追求的孩子形成團(tuán)隊(duì)，比老師強(qiáng)迫塞給他們形成的小組更有凝聚力。有老師說(shuō)，我們班那幾個(gè)喜歡玩耍的孩子豈不是就成了一個(gè)小組？有那么巧合嗎？組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、成績(jī)均衡等要求會(huì)把他們分開的。而且，我們的雙向選擇，召集人不是隨便誰(shuí)都可以做的，每個(gè)小組內(nèi)的兩名領(lǐng)頭雁，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前三分之一才有資格。兩個(gè)領(lǐng)頭雁協(xié)商要人標(biāo)準(zhǔn)，他們有權(quán)決定選擇誰(shuí)。領(lǐng)頭雁向全班頒布自己的小組愿景、實(shí)施綱領(lǐng)，用他們的人格魅力去吸引同伴參與。如果是六人小組，則由兩個(gè)領(lǐng)頭雁組成召集人，每人各召集兩人，按照“領(lǐng)頭雁、中堅(jiān)生、潛能生”三個(gè)層級(jí)構(gòu)成的方式，組成兩個(gè)“三人行結(jié)構(gòu)”。這樣，不用在班級(jí)發(fā)動(dòng)，他們小組內(nèi)部都可以開展競(jìng)爭(zhēng)比賽。5.激發(fā)和凝聚好小組愿景。富有激勵(lì)性的愿景是孩子們?cè)敢鉃樽约旱男〗M奉獻(xiàn)、拼搏的動(dòng)力之源。小組成立之后，要做一些游戲，讓孩子們把心打開。可以通過(guò)“小草搖擺”“含苞開放”“信任搭橋”“力量傳遞”等游戲，讓成員之間增進(jìn)感情。感情融洽后，引導(dǎo)每個(gè)小組成員思考一個(gè)問(wèn)題：“你所向往的小組是什么樣的？”暢談個(gè)人想法和小組愿景，盡最大可能引導(dǎo)他們提煉出小組愿景。注意，小組成員在發(fā)言的時(shí)候，務(wù)必不要評(píng)價(jià)優(yōu)劣。主持人盡量使用“說(shuō)得真好……還有呢？”的語(yǔ)言模式，不斷追問(wèn)和挖掘大家內(nèi)心深處的想法。每個(gè)人都暢所欲言，小組愿景的雛形才能夠出來(lái)。值得提醒的是，愿景不是簡(jiǎn)單目標(biāo)，它是富有激勵(lì)性、當(dāng)下不一定能夠?qū)崿F(xiàn)（甚至永遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)），但是對(duì)每個(gè)人都有強(qiáng)烈感召力的偉大目標(biāo)。比如“讓組內(nèi)每個(gè)人都成為一個(gè)偉大的傳奇”，“學(xué)校歷史上最卓越的學(xué)習(xí)型小組”。在以后的歷次活動(dòng)中，注意引導(dǎo)他們別忘愿景。不斷強(qiáng)化以增強(qiáng)愿景的認(rèn)同感。6.出臺(tái)好小組約定。愿景確定之后，如何抵達(dá)就成為一個(gè)關(guān)鍵因素。我們可以引導(dǎo)孩子們圍繞小組愿景，出臺(tái)彼此的行動(dòng)準(zhǔn)則——小組成員的約定。這個(gè)約定更多指向于行動(dòng)保障，如紀(jì)律要求、行為保障、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲細(xì)則等。下面是我提供給孩子們的小組約定形成之后，在班內(nèi)宣誓的統(tǒng)一模板：我們自愿結(jié)成“三人行”小組單元，我們共同約定：準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真聽講，積極研討，主動(dòng)分享，努力挑戰(zhàn)自己的弱勢(shì)科目，不放過(guò)每一次為小組贏得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，誓與成員共成長(zhǎng)，不拋棄，不放棄。如有違反，自覺接受小組內(nèi)的懲戒規(guī)定。7.設(shè)置好每個(gè)人職責(zé)。激勵(lì)每一個(gè)人、管住每一個(gè)人的，不是紀(jì)律，而是我們與生俱來(lái)的責(zé)任感和榮譽(yù)。讓小組成員在組內(nèi)都有一個(gè)閃光的位置，是每個(gè)學(xué)生愿意在組內(nèi)發(fā)光、讓小組充滿活力的最好辦法。下面是我們學(xué)習(xí)型小組課堂研討一般分工模型：A.組織員：小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起人和細(xì)分者，項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組成員分工，策劃本組項(xiàng)目討論；B.記錄員：在梳理員的協(xié)助和配合下，負(fù)責(zé)記錄、整理小組的學(xué)習(xí)成果。C.梳理員：負(fù)責(zé)梳理組內(nèi)活動(dòng)的條理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，協(xié)助記錄員做好常規(guī)記錄。D.展示員：負(fù)責(zé)收集整理本組的各項(xiàng)成果，代表本組成員在班級(jí)闡述本組優(yōu)秀做法，分享組內(nèi)成果。E.計(jì)時(shí)員：負(fù)責(zé)控制活動(dòng)中每個(gè)人的發(fā)言時(shí)長(zhǎng)、提醒每個(gè)人發(fā)言不要超時(shí)、提醒每個(gè)人自己的發(fā)言要點(diǎn)和技巧，引領(lǐng)整個(gè)小組各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)效落實(shí)。F.質(zhì)疑員：負(fù)責(zé)對(duì)本組研討沒(méi)有考慮到的地方提出問(wèn)題，彌補(bǔ)小組成員思考不足；負(fù)責(zé)對(duì)其它小組分享的內(nèi)容提出本組成員質(zhì)疑，并梳理出質(zhì)疑內(nèi)容和記錄質(zhì)疑要點(diǎn)。8.職責(zé)合并以節(jié)省資源。小組管理既有日常工作，又有學(xué)科學(xué)習(xí)，還有課堂上高效的合作學(xué)習(xí)。一想到這么多事情，不少老師就暈了：天啦，這么多事？怎么應(yīng)對(duì)啊？要解決這類問(wèn)題也不復(fù)雜，我們完全可以把資源統(tǒng)籌到一個(gè)小組內(nèi)解決。比如，我們把自己要做的事情理清楚，把它們分別對(duì)應(yīng)到“組織構(gòu)架”上的不同人員身上去，不就解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？我們要做什么事？三類。一是日常管理，二是學(xué)科學(xué)習(xí)，三是課堂合作學(xué)習(xí)，它們分別對(duì)應(yīng)著一套班子。這三套班子都在一個(gè)小組內(nèi)，有沒(méi)有這種可能呢？我們自主教育團(tuán)隊(duì)探索了“三位一體”的小組建設(shè)機(jī)制，在小初高三個(gè)學(xué)段內(nèi)均取得了成功。以六人組為例，人員分工具體是這樣做的：學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5學(xué)生6日常管理紀(jì)檢專員衛(wèi)生專員體育專員文宣專員學(xué)習(xí)專員專職組長(zhǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)理組長(zhǎng)生化組長(zhǎng)語(yǔ)地組長(zhǎng)政史組長(zhǎng)綜合組長(zhǎng)英信組長(zhǎng)課堂研討組織員記錄員梳理員展示員質(zhì)疑員計(jì)時(shí)員這個(gè)表格的內(nèi)容特色是同一個(gè)學(xué)生，在面對(duì)班級(jí)不同管理需要的時(shí)候，身兼三個(gè)角色，承擔(dān)三項(xiàng)任務(wù)。一旦任務(wù)來(lái)臨，他們各司其職、各盡其力就行。為了充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的力量，每個(gè)角色都是自選的。老師們只是把角色拿出來(lái)，每個(gè)人必須在同一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)（日常管理、學(xué)科學(xué)習(xí)、課堂研討）認(rèn)領(lǐng)一個(gè)職責(zé)就行；一個(gè)學(xué)期更換一次。這有什么好處呢？好處就是不管面對(duì)多么復(fù)雜的事情，均能夠一一落實(shí)到人，不會(huì)三個(gè)和尚沒(méi)水喝。9.角色名稱盡量有激勵(lì)性。建議每個(gè)任課老師在上課前，可以把每個(gè)小組的成員，在學(xué)習(xí)、討論、分享前按照下面這個(gè)表格分一下工。并明確提出我們的考核任務(wù)。角色適合人群課堂任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)考核辦法精準(zhǔn)復(fù)讀師潛能生請(qǐng)精準(zhǔn)復(fù)述別人的觀點(diǎn)和做法別人分享后要點(diǎn)清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)秀贊美師潛能生請(qǐng)指出他們值得贊美的地方小組展示后贊美有根有據(jù)完美找茬人中堅(jiān)生請(qǐng)找出他們還存在哪些問(wèn)題同伴發(fā)言后真的茬子，而非假的神奇補(bǔ)充者中堅(jiān)生請(qǐng)補(bǔ)充您的的做法和觀點(diǎn)別人答問(wèn)后補(bǔ)充和完善別人不足杰出點(diǎn)評(píng)師領(lǐng)頭雁請(qǐng)按照打分表給發(fā)言者打分全組展示后分?jǐn)?shù)精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)到位卓越總結(jié)者領(lǐng)頭雁請(qǐng)您總結(jié)剛才幾位同學(xué)的分析同伴發(fā)言后總結(jié)全面，要點(diǎn)清晰請(qǐng)注意第一欄角色稱呼，非常有感染力。為什么要把角色名稱添上那么積極陽(yáng)光的修飾語(yǔ)？因?yàn)楹⒆觽兛释约簝?yōu)秀，沒(méi)有哪一個(gè)孩子愿意生活在塵埃里，越光輝燦爛的名稱，對(duì)他們吸引力越大。在小組討論、課堂答疑、學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，我們把組內(nèi)的同學(xué)臨時(shí)分一下工，每個(gè)人承擔(dān)一個(gè)角色。然后使用下面這樣一個(gè)語(yǔ)言模板，給每位同學(xué)明確任務(wù)：一會(huì)兒（“兩分鐘”、“別人分享之后”、“全組展示完畢”等表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語(yǔ)）請(qǐng)……（不同角色的同學(xué)）復(fù)述（職責(zé)關(guān)鍵詞如“找茬、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、贊美”等動(dòng)詞）……因責(zé)任而偉大，因任務(wù)而努力，當(dāng)我們每次都這樣做的時(shí)候，課堂組織就形成了閉環(huán)——精準(zhǔn)的任務(wù)分工、明確的時(shí)間考核節(jié)點(diǎn)、及時(shí)的考核。學(xué)生想走神都有壓力。您可在小組建設(shè)中嘗試一下，使用一段時(shí)間后，你就能夠發(fā)現(xiàn)其中的好處。10.捆綁的方式評(píng)價(jià)小組。我們要的是班級(jí)整體繁榮，而不是個(gè)別學(xué)生繁榮了我們班級(jí)，因此，我們?cè)诳己说臅r(shí)候要明確一個(gè)方向——用小組整體考核的方式評(píng)價(jià)小組。小組排名靠前，每個(gè)人都有獎(jiǎng)勵(lì)。小組排名靠后，個(gè)人再優(yōu)秀，也和獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣。下面是我們小組考核的評(píng)分表，我們需要什么，考核的時(shí)候就強(qiáng)化什么。大家可以根據(jù)自己的需要，適當(dāng)調(diào)整考核細(xì)則。成員1成員2成員3成員4成員5成員6早讀作業(yè)課堂周清衛(wèi)生出操紀(jì)律合計(jì)小組自評(píng)部門核分消費(fèi)計(jì)分累計(jì)總分日期量化考核的具體參考細(xì)則：早讀：背誦過(guò)關(guān)一人次+1，全部過(guò)關(guān)速度在全班前三二一的小組，分別+1、2、3分。作業(yè)：缺交一人次-1，全部交齊+1，獲得A-等級(jí)+1，A等級(jí)+2，A+等級(jí)+3。課堂：課堂答問(wèn)一人次、課后提問(wèn)一人次均+1。周清：排名前、中和后三分之一的，分別計(jì)分5、3、1分。衛(wèi)生：無(wú)問(wèn)題不扣分，有問(wèn)題根據(jù)情況扣分；周比賽前三分別+1、2、3分。紀(jì)律：被老師點(diǎn)名批評(píng)-2，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)的違紀(jì)行為-1；0違紀(jì)+1，被老師表?yè)P(yáng)的+2。出操：遲到一人次-1，缺席-2，請(qǐng)假審批之后不扣分。小組憑借積分可以獲得相關(guān)榮譽(yù)。消費(fèi)積分可以獲得相關(guān)特權(quán)：如花小組積分50分，為小組團(tuán)體選座位一次，座位時(shí)長(zhǎng)一個(gè)月；花40積分可以邀請(qǐng)老師和小組成員座談一次，或者聚餐一次。11.小組之間晉級(jí)比賽。學(xué)生們天生喜歡比賽，看著自己團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀，每個(gè)孩子都會(huì)覺得揚(yáng)眉吐氣。晉級(jí)打榜就給了他們這種機(jī)會(huì)。只是小組晉級(jí)打榜，作為班主任的我們要想好下面幾件事情：①考核的目標(biāo)和內(nèi)容。建立晉級(jí)打榜機(jī)制，我們首先要想到的是考核什么。一般地，我們需要考核的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、出勤、文化、作風(fēng)，這是管理的主要方面，在晉級(jí)打榜里就要設(shè)定相應(yīng)分?jǐn)?shù)值。有了分?jǐn)?shù)，學(xué)生們才會(huì)去爭(zhēng)。同時(shí)，我們要始終明白，晉級(jí)打榜是為了團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，因此，必須堅(jiān)守一個(gè)底線——成員共同進(jìn)步才能夠加分，不能夠因?yàn)橐粋€(gè)人而拔高了一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，那樣會(huì)造成尖子生到處被人搶的局面。“不是讓一個(gè)人優(yōu)秀，而是要讓一群人優(yōu)秀”，這是我們的底線。②晉級(jí)機(jī)制學(xué)生決定。注意關(guān)鍵詞，是學(xué)生決定，而不是學(xué)生自定。這里面有講究，如果什么基礎(chǔ)工作都沒(méi)有做，單純一句話說(shuō)讓孩子放手，他們就會(huì)茫然，不知道做什么。基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)馁Y料參考是有必要的。最后怎么取舍，這個(gè)權(quán)力要交給學(xué)生們，他們會(huì)覺得自己很重要。③升級(jí)要有趣味性。這些年，我們采用過(guò)“從幼兒園到博導(dǎo)”、“從童生、秀才、舉人、進(jìn)士、榜眼到狀元”、“從青銅、白銀、黃金、鉑金、鉆石、星耀到最強(qiáng)王者、榮耀王者”、“從練氣、筑基、金丹、元嬰到化神、煉虛、合體、大乘、渡劫”、“從一星下士到九星上將”等多種升級(jí)機(jī)制，涉及學(xué)歷、功名、游戲、玄幻、軍隊(duì)星級(jí)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。④注重成長(zhǎng)的儀式感。晉級(jí)打榜如果沒(méi)有儀式，成功感就沒(méi)有那么強(qiáng)。孩子們喜歡晉級(jí)，最重要的一個(gè)原因，就是讓別人看見自己的成功。因此，我們要注重在晉級(jí)的每個(gè)階段，給孩子們以儀式感的祝賀：等級(jí)加星、頒發(fā)證書、榮耀命名、全班行矚目禮、向家長(zhǎng)報(bào)喜、共同合影、獲取最高授權(quán)……一個(gè)臺(tái)階一項(xiàng)有儀式感的活動(dòng)，“今天我們又處于成長(zhǎng)的哪一個(gè)階梯？”晉級(jí)打榜活動(dòng)把我們小組成長(zhǎng)動(dòng)力激發(fā)得淋漓盡致。12.用團(tuán)隊(duì)彌補(bǔ)個(gè)人不足。我們要求每個(gè)孩子選自己一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科在組內(nèi)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，有老師擔(dān)心——如果我們班數(shù)學(xué)最差的那個(gè)孩子，他沒(méi)有選擇余地，不幸做了我們小組內(nèi)的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，他是否有能力引導(dǎo)本組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？答案是肯定的，他能。這不是他個(gè)人優(yōu)秀，而是借助組織構(gòu)架來(lái)解決。怎么解決？我們可以讓全班所有的“數(shù)學(xué)組長(zhǎng)”組織成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，叫“數(shù)學(xué)教研團(tuán)”。我們班數(shù)學(xué)最差的、做數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的那個(gè)孩子，跟團(tuán)學(xué)習(xí)和研討就行了。他自己沒(méi)有水平，但是全班數(shù)學(xué)教研團(tuán)行啊！數(shù)學(xué)教研團(tuán)還不行，可以把數(shù)學(xué)尖子生組織起來(lái)，成為班級(jí)數(shù)學(xué)高級(jí)顧問(wèn)。這些行的教會(huì)不行的。每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)只要把班級(jí)數(shù)學(xué)教研團(tuán)的成果帶回去，他們依葫蘆畫瓢、照本宣科就行了。我們把這個(gè)做法叫做“一個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)背后，有一個(gè)專職的學(xué)科團(tuán)隊(duì)支撐”。每個(gè)學(xué)科都這樣做，沒(méi)有解決不了的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生弱不可怕，我們可以在組織構(gòu)架中解決問(wèn)題。記住，團(tuán)隊(duì)的力量可以彌補(bǔ)個(gè)人的不足。13.給小組提供展示空間。小組成立之后，要進(jìn)行小組文化建設(shè)。取一個(gè)大家都認(rèn)同的組名，繪一個(gè)大家都喜歡的組徽，找一首歌作為自己的組歌，在桌面上放一個(gè)有意思的組牌，想一條大家都喜歡的小組口號(hào)……這些事情都是增強(qiáng)小組凝聚力的好辦法。我們要在班級(jí)固定的位置，給小組展示成果、風(fēng)采，提供一個(gè)空間。這是每個(gè)小組的自留地，他們自己承包就行。14.開展組間監(jiān)督檢查。小組運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)，組內(nèi)成員互相熟悉、有感情了，放水、送人情、幫忙掩護(hù)的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。這時(shí)候，小組監(jiān)督就成為一個(gè)很必要的武器。比較好的做法是小組之間輪流檢查。如一組檢查二組、二組檢查三組、三組檢查四組……以此類推，最后一個(gè)組檢查第一組。這樣，每個(gè)小組的檢查者不直接和他們的小組發(fā)生利益關(guān)系，互相隱瞞、彼此放水就沒(méi)有市場(chǎng)。具體操作的時(shí)候，又有學(xué)生提問(wèn)：老師，每個(gè)組有六個(gè)同學(xué)，時(shí)間太緊張，我們檢查不過(guò)來(lái)，怎么辦？很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)可以邀請(qǐng)自己組內(nèi)另外一名學(xué)生做助手，兩個(gè)人一起來(lái)負(fù)責(zé)所檢查小組的學(xué)科學(xué)習(xí)就行了。記住，是一門學(xué)科一位學(xué)科組長(zhǎng)加助手，不能夠同一學(xué)生既負(fù)責(zé)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)，又負(fù)責(zé)物理化學(xué)地理，這樣會(huì)累死能干的人，還會(huì)導(dǎo)致矛盾集中。15.個(gè)別人員特殊安置。一個(gè)班總有那么幾個(gè)人拖后腿，雙向選擇的時(shí)候，如果沒(méi)有人要，怎么安置？一是讓他們作為挑戰(zhàn)力量和加分因素，供小組長(zhǎng)選擇。也就