1、藝術生歷史學科高考備考核心突破 史學入門與史料研讀 光明區高級中學 顏泳考情分析 時間全國卷地方卷2017【I】26歷史敘述與歷史認識論【I】42綜合運用【II】25史學理論【II】35史料甄別海南19史學理論北京17史料價值天津12史料價值2018【III】30唯物史觀浙江26唯物史觀北京37綜合運用2019【I】42史學入門【III】41綜合運用2020【I】42綜合運用【I】25史料價值【II】25史學運用海南17唯物史觀浙江27唯物史江蘇8史學理論2021【乙】41史學傳統山東19唯物史觀浙江25史學理論廣東19綜合運用廣東3史料甄別 全國卷廣東卷近年來考查頻率增多，考查方式逐步多樣化

2、。考點分布不均衡，主要集中在史料分類、史料價值、唯物史觀等知識點。選擇題的選項涉及本課時的知識原理；材料題早年直接考察較多，近年來以間接考察為主。學情分析學生基礎較為薄弱，由于缺少統一編寫的教材，學生該知識模塊掌握比較碎片化。本課理論性較強，涉及知識點多，學生掌握難度較大。三、教學目標課標表述內容較多，但本次授課由于時長限制，主要針對往年高考高頻考點，重點教會學生理解歷史學科的特點，認識歷史學科的功能，掌握一定的史料運用原則，尊重唯物史觀，發揚中國史學優秀傳統。四、教學重難點掌握史料運用的原則，理解唯物史觀五、教學過程 1、導入。通過解讀歷史課程標準，“歷史學研究的是人類社會發展的歷程及其規律

3、。探究歷史的真相，對歷史進行實事求是的闡釋，是歷史學的科學價值所在。進行歷史探究，不僅要對歷史有著濃厚的興趣和探索的精神，而且要具有關注人類歷史命運的人文情懷，對歷史持有嚴謹的科學態度和真的敬畏之心，還要具備必要的史學方面的常識。”引起學生對課程內容的重視。2、歷史學的概念、特點及作用。（1）引用許慎的說文解字得出“歷史”的含義并分析歷史學科的特點，“歷史”指過去真實發生過的事情和人們對歷史比較系統的認識、記錄和解釋，歷史具有主觀性和客觀性。（2）借助高考真題演練，以引導學生思考歷史是客觀性與主觀性的統一，并通過示例引導學生分析影響歷史認識的因素：1、受研究者的時代、環境（政治、意識形態、國家

4、利益、民族利益、階級利益）等許多復雜的因素影響。2、受史家個人世界觀、歷史觀、認識能力、研究方法、道德學識修養、感情等因素影響。3、受史料的完整性、真偽性制約。進行選擇題練習，完成知識落實。（3）結合龔自珍的材料“欲知大道,必先為史。滅人之國,必先去其史”。分析歷史學科的功能：1、文明延續的重要紐帶(如中華未中斷的文明)。2、民族精神傳承的載體(民族品格、性格、家國情懷)。3、治國安邦的歷史經驗寶庫。4、培育公民的科 學精神和人文精神。3、史料的含義、分類及史料價值（1）通過歷史名家的言論，“史料為史之組織細胞, 史料不具或不確，則無復史之可言”，“不鉆進史料中去，不能研究歷史；從史料中跑不出

5、來，也不算懂得歷史”。 引導學生理解史料的重要性以及史料的含義。解釋史料不同的分類標準，通過展示圖片材料，學生進行練習，落實鞏固該知識點。（3）結合圖片設計問題，學生分析各種史料的價值。1、一般而言，實物史料價值高于文獻和口述史料，一手史料高于二手史料，無意史料價值高于有意史料。2、實物史料本身是較好的歷史證據，文獻史料有一手、二手之分。3、文獻資料高于文學作品和神話，文學作品絕非信史，反映當時社會生活而言有很高價值，但必須甄別，神話雖然不是歷史，某種程度上反映了歷史。4、衡量一手史料和二手史料的價值高低也不能絕對化。有時某一手史料也許是孤立的、是例外的，而有時二手史料反是前人精密歸納直接史料而得的，不能一概而論，要具體分析。4、如何掌握歷史？（1）教師講解科學運用史料的原則，并介紹二重證據法。結合海昏侯墓葬的文物發現過程，以及歷史學家的探究過程，幫助學生了解史料運用的原則方法。教師講解史觀的含義，了解不同史觀并理解唯物史觀的基本原理，結合高考真題落實該知識點。（3）材料展示，了解中國史學的優秀傳統，培養學生的史德意識和增進家國情懷；史家的基本素養：“才”歷史研究與寫作的能力；“學”掌握史料的廣度和深度；“識”對史料進行正確的鑒定與取舍，秉筆直書；“史德”：章學成“著書者之心術”