1、PAGE7距離和時間教學設計教材分析本課是在學生研究了運動和靜止的有關問題后，進一步引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態。本課以學生們喜愛的玩小車或進行戶外運動的形式對物體的運動進行簡單的測量，讓學生在探究中學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等知識，激發學生的科學探究興趣。學情分析六年級的學生開始從被動的學習向主動的學習主體轉變，對于新的知識有較強的求知欲，對于科學現象也非常感興趣。從知識層面上講，在學習本節課之前學生已對物體運動的快慢已有感性的認識，但并不知道要用速度來描述運動的快慢。如何科學地理解速度的概念，如何以日常生活中

2、的實例入手，正確地引出速度的概念是本節教學的核心問題，也是本節課的一個難點。學習目標1能提出探究活動的大致思路，并在制定計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單的記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流；關心新科技等社會問題。3能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學重難點重點：能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置

3、，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。難點：對小車的運動進行定量測量。評價任務1能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。2知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學準備秒表、卷尺、車模型、記錄表等。教學過程一、談話導課1通過上一課的學習，我們知道了物體的運動其實就是物體相對參照物位置發生了變化。那么，我們該怎樣描述物體的位置和運動狀態呢學生交流。2在開運動會短跑時，我們是怎樣來判斷運動員運動的快慢呢你們實際測量過距離和時間嗎學生交流。3引出課題：這節課，我們就來測量并研究距離和時間的關系。（板書課題：距離和時間）二、新知探究活

4、動一：測一測。1談話：同學們，我們到校園中去進行測量活動吧。2師生來到操場，共同進行測量活動。組織學生在學校操場的百米跑道上進行跑步測量。也可以在跑道外的籃球場區域，組織學生進行四驅車比賽測量學生進行其他測量也可以。3測量中要注意兩點：一是要實際的去測量沿直線運動的物體在不同時刻的位置和時間，并做好記錄；二是在實際測量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對時間和距離的測量和記錄。4用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關系表示出來。學生小組內整理自己的記錄，討論、交流并把時間和距離的關系進行整理。活動二：分析測量結果。1談話：根據剛才的測量和記錄，我們來進行分析和研究。學生分析、討論并交流。2談話

5、：怎么對物體的運動進行描述呢學生討論并交流。3師生達成共識：描述物體的運動需要知道物體的位置、方向和快慢。學生紛紛對物體的運動進行描述，并相互進行交流。4如何比較物體運動的快慢呢學生分析、討論并交流。5談話：相同時間內比較運動的距離，跑的距離遠，說明運動的速度快，反之，運動的速度慢；相同距離比較所用的時間，用的時間越少，說明速度越快，反之，運動的速度慢。6談話：研究我們的測量結果，你們還發現了什么學生分析、討論并交流。生1：同樣是跑100米，某某同學跑用的時間短，說明他跑的快。生2：我的小車在相同的時間內跑的遠，說明我的小車跑的快。7教師提出：你5秒鐘走8米，10秒鐘走多遠20秒呢學生據剛才的

6、研究討論交流，進行預測。學生通過實地測量對自己的預測進行檢驗。三、拓展延伸1根據自己5秒鐘走的距離和從家到學校的時間，估算從家到學校的距離。2查閱列車時刻表及鐵路沿線之間的距離，分析一下看能發現什么板書設計距離和時間時間（秒）距離（米）距離（米）0時間（秒）教學反思為了使課堂探究活動順利進行，教師可以讓學生準備一些自己感興趣的小車，帶到課堂上玩一玩，不要局限于教科書中列出的玩具小車。另外，教師也要準備相應的活動材料，在活動中要和學生一起探究其中的奧秘，這樣既可以和學生建立平等的師生關系，又活躍課堂氣氛，有利于提高活動效果。測量并記錄沿直線運動的物體在不同時刻的位置，教科書只是提供了兩個代表性的

7、實例，一個是測量人的運動，一個是測量玩具車的運動，目的是提示學生采用靈活多變的方式展開探究活動，培養學生的活動組織能力和良好的合作意識。教學時，既可以在室內進行，也可以到室外進行，不必拘泥于教科書上的場景。教師可以任選兩場景中的一個組織學生展開測量活動。在教學中，要注意兩點：一是要讓學生實際去測量沿直線運動的物體在不同時刻的位置和時間，并提醒學生做好記錄。二是充分發揮學生的主動性，讓學生自己選擇具體的方式。在實際測量中，小學生往往會把注意力集中在“玩”上，忽視對時間和距離的測量和記錄。教師要善于啟發和引導，讓學生切實地去測量。分析測量結果引導學生在分析圖表的基礎上發現問題，從不同的角度提出自己感興趣的問題，滿足學生的求知欲，培養學生的問題意識，保持和發展學生對研究周圍常見現象的好奇心。讓學生在這個過程中體驗到：要描述物體運動的快慢，需要將運動的時間、運動的距離等數據結合起來才能說清楚。在處理這個環節時，教師可啟發學生，提出“你想怎樣來描述物體運動中的變化”、“描述物體的運動需