1、2022課件使用說明1課件使用OFFICE 2010 版本制作請使用 2010及以上版本打開2課件頁面寬高比為16:9請盡量選用寬高比一致的電腦播放專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策01分類突破之題型分析02分類突破之真題改編03分類突破之最新模擬專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄分類突破之題型分析01 近年來,全國卷“文學類文本閱讀”考查的大部分是小說閱讀,但2017年全國卷和卷、2020年全國卷和全國新高考卷都考查了散文閱讀,2021年的全國新高考卷、全國甲卷也都考查了散文閱讀,其中,全國新高考卷選取了廢名的放猖和莫須有先生教國語兩個文本(且兩個組合成群文閱讀),全國甲

2、卷選取了王小鷹的當痛苦大于力量的時候。這表明考生在備考復習的過程中,要兼顧散文、小說閱讀,未雨綢繆;并要在以“核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識”為考查內容的基礎上,更加精細化閱讀,對內容及藝術技巧都要分析、研讀到位,不輕易錯過任何一個細節和藝術手法。 高考散文閱讀多選用中國現當代散文作品,特別注重考查那些緊扣時代脈搏、有著豐厚的文化底蘊、具有鮮明的民族特色和厚重的民族文化情感且閃爍著淳樸人性的散文作品。 2020年全國新高考卷散文閱讀的題型為兩道選擇題和兩道主觀題,分值增加到16分。其中兩道選擇題分別考查“相關內容的理解”“藝術特色的分析鑒賞”,這和使用多年的全國卷“文學類文本閱讀”的選

3、擇題不同。兩道主觀題都是隨文命題,而不是死板的套路題。這更加彰顯了命題中心一直強調的“去模式化”返回目錄02的理念;且正確答題的前提是要能讀懂文本,這更能考查考生的“語言建構與運用”“思維發展與提升”等語文學科核心素養。 2021年全國新高考卷的散文閱讀繼承并發展了2020年全國新高考卷散文閱讀的特點,題型仍為兩道選擇題和兩道主觀題,兩道主觀題也都是隨文命題,但又有發展和創新:一是選用放猖莫須有先生教國語兩個文本,前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”,從小孩子的視角,用小孩子的口吻和語言,敘述、描寫小孩子的情感世界;后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。

4、兩個文本相互參證,形成一組上佳的考試文本。二是兩道選擇題分別針對不同的文本命制,其一是“下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是”,其二是“下列對文本二相關內容的理解和分析,不正確的一項是”。三是問題設置較為平和,平和主要體現在問題的設置與答案的要求上。兩道選擇題選項表述準確;兩道主觀題設問清晰,要求明確。如第9題命題:“文本二指出,教小孩子作文要能懂得小孩子的歡喜,談談文本一是如何實踐能懂得小孩子的歡喜這一主張的。”命題所敘觀點,由后一文本而來,專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄03考法是相對陌生的;答案則指向貼近考生生活經驗、心理感受的前一文本。如此設題既符合

5、選拔性考試能力水平的測試要求,又將問題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生,使考生感覺親近平和。 具體說來,高考散文閱讀大致從以下幾個方面命題。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄04重點突破一含義(含意)理解類試題【提問模式】(一)考查對重要概念或詞語含義的理解。如:1.2017年全國卷:結合全文,說明文中“窗子”的含意。2.2016年天津卷:作者深情地詮釋了母語的多重意義,請結合全文加以概括。3.2015年江蘇卷:請結合文章內容,說明第段中“孱弱”的含義。4.2014年北京卷:通讀原文,用一句話簡要表述作者所理解的“廢墟”。5.2012年四川卷:根據全文概括“柴禾”在文中的含義。

6、(二)考查對重要句子含意的理解。如:1.2019年北京卷:作者為什么說“你在沒有走進這些胡同人家之前,關于北京文化的理解,是不便言深的”?請結合上下文具體說明。2.2018年北京卷:本文題目水缸里的文學意蘊豐富,綜觀全文,你如何理解其中的寓意?以此為題有怎樣的表達效果?專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄043.2017年全國卷:結合上下文,分析文中畫橫線的句子的含意。4.2015年北京卷:本文結尾寫道:“梅花,幾千年的書香繚繞得骨清魂香,幾千年的詩心陶冶得如此美麗。”請緊扣“書香”與“詩心”,談談你對這句話的理解。5.2014年安徽卷:請解釋下列兩句話在文中的含意。6.2014年

7、全國大綱卷:解釋下列兩句話在文中的含意。7.2014年山東卷:理解文中畫線句子的含意。8.2013年全國大綱卷:解釋下列兩句話在文中的含意。9.2013年江西卷:解釋下面兩句話在文中的含意。10.2012年浙江卷:作者在文末說“母親就是我人生一味無價的中藥”,聯系全文談談你對這句話的理解。(三)考查對標題含意的理解。如:1.2019年天津卷:文章的標題具有多重意蘊,請結合全文加以分析。2.2016年上海卷:結合全文,分析標題湖殤的含義。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄043.2015年福建卷:請根據文本,分析標題紙上故鄉的含意。4.2015年四川卷:結合全文,分析標題太湖碎錦的

8、內涵和作用。【答題模式】分析表現手法或修辭手法+結合上下文甚至全文解釋概念或詞語、句子、標題含意(表層義、深層義)+(若有要求,則)說明作用(從內容、結構、主題等方面)。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄05【典例分析1】(2017全國卷)結合全文,說明文中“窗子”的含意。【分析】文章的標題是窗子以外,“窗子”一詞貫穿全文。聯系全文相關語句可知,文中的“窗子”一語雙關:既可以指現實世界中有形的窗子,如鐵紗窗、玻璃窗等,又可以指使自我與外部世界隔離的、無處不在的無形的窗子。答題時,這兩個方面的含意都要答出。【解題對策】(1)確定該詞語或句子的所處位置或地位,看它是否為中心詞或關鍵詞

9、、中心句或關鍵句,涉及哪些內容(景、事、物、人),是描寫性句子還是敘事性句子,是抒情性句子還是議論性句子,確定答案范圍。(2)看該詞語或句子有沒有使用表達技巧(常用修辭或其他表現手法),有則解析其作用。(3)結合文意與閱讀標注,解讀該詞語的表層義與深層義(所考查的詞語一般都有幾層含義),分析句子則應抓住句子的中心詞、關鍵詞,聯系上下文、前后題。(4)點出作者情感、觀點或蘊含的道理。指具體的窗子,如鐵紗窗、玻璃窗,分隔了不同的生活場景;指“無形的窗子”,即心態與觀念的限制,造成了自我與外部世界的隔膜。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄06重點突破二作用分析類試題【提問模式】1.20

10、21年新高考卷:文本一中畫線部分用了多個“跑”字,請簡要分析這樣寫的好處。2.2020年新高考卷(山東卷):本文記建水城時,在飲食描寫上花費了大量筆墨,對此你如何理解?3.2020年天津卷:文末引入林徽因的故事有何效果?4.2020年天津卷:綜觀全文,線條對創造美有哪些作用?5.2018年北京卷:文章第段對河蚌仙女夢想的描述與第段的童話故事相比有什么不同?這樣寫有什么作用?6.2018年浙江卷:從結構上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。7.2017年天津卷:題目為挺拔之姿,但畫線部分卻寫扭曲的竹子,是否合乎題旨?為什么?8.2016年北京卷:作者在小說白鹿原中并沒有寫到老腔,為什么本文題目

11、卻是白鹿原上奏響一支老腔?專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄079.2016年天津卷:作者回憶童年迷路的經歷,在文中有什么作用?10.2015年江蘇卷:文章的敘述線索是什么?設置這一線索有什么作用?11.2015年北京卷:本文寫了作者與外國人之間圍繞著梅花展開的幾個故事,在謀篇與立意方面匠心獨具。請結合全文加以賞析。12.2014年全國大綱卷:文章為什么在開頭一段就說“雨,大概是古典的”?請談談你的理解。13.2014年天津卷:文中插敘“童年打棗”的場景有什么作用?14.2014年山東卷:這篇游記為什么從杜詩寫起?15.2014年四川卷:文章第段寫“我”在瀨戶內海旅行,有什么作用

12、?請簡要分析。16.2012年廣東卷:文章開頭描寫宏村秋景有什么作用?【答題模式】從具體內容、篇章結構、刻畫人物、表現主題、表達效果等幾個方面入手答題。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄08【典例分析2】(2016天津卷)作者回憶童年迷路的經歷,在文中有什么作用?【分析】答題時,先要找到“作者回憶童年迷路的經歷”這一段文字,再看看它具體寫了什么內容,然后從結構上看這一段與上下文及標題的關聯。題干涉及的內容在倒數第6段,該段寫作者迷路時的驚慌及看到人家時的安定,以此來強調母語給人帶來的安全感;段中“望見了村頭一戶人家的屋檐”與標題中的“屋檐”呼應,同時引出下面的議論。【解題對策】(

13、1)確認指定句段或其他內容在行文中的位置。(2)聯系上下文乃至全文,具體分析某種寫法、某個句段或指定內容的作用。一般要考慮這幾個方面:一要明確文字本身要表達的內容;二要考慮它與前后文之間的結構關系;三要考慮它與主體內容的關系(一般為因果、反襯、對比等關系);四要考慮它與刻畫人物、表現主題或情感的關系;五要考慮它的表達效果。(3)了解一些特殊句段或常見段的作用。如:開頭段統攝全篇,領起下文,渲染氣氛,奠定基調;過渡段承上啟下(或啟下);結尾段呼應前文,深化主旨,卒章顯志。內容上,用孩子迷路比喻游子離開母語,強調母語給人帶來的庇護感和安全感。結構上,呼應標題中的“屋檐”,引出下面的議論。專題七現代

14、文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄09重點突破三要點概括類試題【提問模式】1.2021年全國甲卷:作者訪問米哈伊洛夫斯克村,為什么會聯想到達吉雅娜?請談談你的看法。2.2020年全國卷:作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感,請結合作品具體分析。3.2019年天津卷:文中的老祖母是一個怎樣的形象?你認為這一形象對薩麗娃有什么影響?4.2017年北京卷:第2段寫出了根河的哪些特點?有什么象征意義?5.2016年北京卷:作者對老腔的認識經歷了怎樣的變化過程?請結合全文作簡要說明。6.2015年福建卷:文中說:“故鄉給予我們的,更多的是精神層面給我們的影響。”“精神層面的影響”包含哪些方面?請簡述

15、。7.2015年山東卷:請根據本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。8.2015年四川卷:文章第段寫了東山一帶哪些“勝概”?表達了作者怎樣的思想感情?請簡要概括。9.2015年天津卷:結合全文內容,簡述云和梯田的“魅力”體現在哪些方面。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄1010.2014年山東卷:文中作者對杜甫有哪些新的認識?請加以概括。11.2014年四川卷:作者認為應該如何欣賞山水及自然景物?請結合全文簡要概括。12.2014年北京卷:文章勾勒了歐洲自近代以來理解“廢墟”過程中的三個重要歷史節點。請分別概括三個節點中人們對“廢墟”的不同審美感悟。13.2013年北京卷:作者從魯

16、迅的故鄉環境中看出了哪些特色?14.2013年湖北卷:羅曼羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表些什么?請結合原文簡要概括。【答題模式】定位篩選概括整合分點表述。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄11【典例分析3】(2019天津卷)文中的老祖母是一個怎樣的形象?你認為這一形象對薩麗娃有什么影響?【分析】解答第一問時要遵循“問什么,答什么”的原則,題干問的是“一個怎樣的形象”,只需把最能體現老祖母性格、品質的特點概括出來即可。在春雪中勞作的情形體現了老祖母的堅忍;“必須敬畏”大自然是所有草原人的特點,老祖母也不例外;“腰是在春天累彎的”體現了老祖母的勤勞;老祖母教薩麗娃唱歌等則體現了

17、她的慈愛。解答第二問時要抓住“影響”二字,由表及里層層分析。從表面來看,老祖母傳給薩麗娃的是在草原上生活的本領,如養羊;從深層來看,老祖母傳給薩麗娃的是精神和優秀品質。另外,薩麗娃由城市回到草原,這也是老祖母對她的影響。【解題對策】(1)根據題干要求回到文中找到答題區域,找到相關信息段。(2)理清答題部分內容的層次(句、段之間的邏輯關系)、畫出重點詞句。(3)概括整合(直接概括、歸納概括)。(4)組織答案(緊扣題干要求,要點全面,條理清楚,準確表達)。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄11(5)強化四種意識:“主旨意識”,即“一切向中心看齊”,注意試題與文本主旨的關聯性。“整合意

18、識”,即答案呈現需要簡潔、精練。尋找到關鍵句后不能直接抄錄,而要對其進行提煉、整合,對相似性表述或觀點還需合并同類項進行概括,以避免答題語言的煩瑣。“規范意識”,即要培養讀文、讀題和答題的規范能力。讀文時根據選文的不同類型確定閱讀重點,圈畫文段;讀題時要審考點,明區間,將題干的限制條件變成解題的提示信息;答題時要有條理,分點列舉。“要點意識”,即需注意組織答案時優先列舉關鍵信息點,同時關注題目分值,答案往往因點賦分,如6分的題至少有三個答題點。音樂的天才,杰出的文學家。真理的尋求者,時代的圣人,理想人格的化身。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄12重點突破四技巧(手法)類試題【提

19、問模式】1.2020年全國卷:從文章謀篇布局的角度,分析題目記憶里的光是如何統攝全文的。2.2020年新高考卷(山東卷):本文采用空間和時間兩條線索行文,請分別加以簡析。3.2018年浙江卷:文中畫波浪線部分連用10個“一”,具有怎樣的藝術效果?4.2017年全國卷:作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱,其中蘊含著怎樣的態度?請結合全文進行分析。5.2016年北京卷:文中運用了側面描寫的手法來表現老腔的藝術魅力。請舉兩例并加以分析。6.2016年北京卷:文章第4段運用了多種手法,表達了作者對老腔的感受。請結合具體語句加以賞析。7.2015年上海卷:賞析第段中關于老婦人的動作描寫的表達效果。

20、8.2015年山東卷:賞析文中畫線句子的表現手法與表達效果。9.2015年天津卷:文中畫橫線的句子主要運用了哪些修辭方法?疊音詞的運用有何效果?專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄1310.2015年重慶卷:作者在旅途中與到達甘森后的所見有何不同?這樣寫運用了什么表現手法?有何表達效果?11.2014年湖南卷:賞析文中“養豬送豬”的細節。12.2013年全國大綱卷:文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲?請簡要分析。13.2012年浙江卷:簡析第3段中的“抓藥”細節。【答題模式】辨明技巧(手法)結合文本具體分析說明表達效果(作用)。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄14【典

21、例分析4】(2018浙江卷)文中畫波浪線部分連用10個“一”,具有怎樣的藝術效果?【分析】解答此題先要分析10個“一”寫了什么內容,然后結合畫波浪線部分在文章中的位置考慮跟上文的關系,最后思考這樣寫有何表達效果。“一幅教我怦然心動的景象”“一間小木樓”“一根長竹竿”“一盞八角宮燈”“一個穿猩紅雪衫的姑娘”等描繪出了一幅作者驀然間發現的汴京城的優美星河圖,與上文提到的“無數次揣想過東京夢華錄筆下燈宵月夕”和“古人觀燈”相呼應,古今對照,現實與想象對照;同時這一幅安謐祥和的圖景與上文熙熙攘攘的圖景對照,就使得文章思路自由出入于古今,動靜相襯,開合有度,韻味十足。【解題對策】1.從“五角度”切入思考

22、。(1)從表達方式角度思考。看各種表達方式是否運用自如,靈活多變;敘述人稱的選擇(第一人稱、第二人稱的好處);敘述順序的安排(倒敘、插敘手法的運用及作用);描寫的特點(白描、細描、景物描寫等的作用);文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意、言事說理服務的。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄15(2)從選材、組材角度思考。要看材料和中心的關系;要看主次詳略,材料的典型、真實、新穎、有力;要了解一些常用程式,如體現了什么、強調了什么、營造了什么、表現了什么、深化主題、點明題旨等等。(3)從表現手法角度思考。要看運用的一些表達技巧,如動靜相襯、以小見大、

23、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等,以及運用它們所起的作用;了解一些常用技巧如各種修辭手法、人稱的作用。(4)從結構安排角度思考。要看開頭、結尾是否各有特色;是否結構嚴謹,完整勻稱;是否運用了烘托鋪墊、前后照應;是否制造了波瀾;是否做到了起承轉合、曲折有致。(5)從修辭手法角度思考。文中或指定內容運用何種修辭手法(比喻、比擬、反語、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等),在人(物)描寫、意境創造、情感表達等方面產生了怎樣的效果。 2.遵循“三步”答題規范。第一步,指出手法。根據題干要求準確定位,看所考查的文章或者某部分在表達技巧方面的特點

24、,指出其所用專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄15技巧,盡量用專業術語。第二步,分析內容。結合具體內容,分析這種表達技巧在文中是怎樣運用的。第三步,概括效果。根據自己對相關知識的積累,結合具體的內容,概括出這樣運用技巧的作用或表達效果。這也是最重要的一環。連用10個“一”將“東京夢華”定格于一個特定的現實場景,使得作品有開有合。前文渲染的是“鬧”,此處連用“一”凸顯的是“靜”,形成強烈反差。前文鋪陳的是“繁”,此處聚焦于“一”,夢與現實交相呼應,讓作品余韻十足。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄16重點突破五語言品味類試題【提問模式】1.2020年天津卷:請賞析文中

25、畫線句子。2.2019年天津卷:請賞析文中畫線句子。3.2018年天津卷:請賞析文中畫線句子。4.2018年浙江卷:作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現為怎樣的語言特點?5.2017年全國卷:本文的語言充滿生活氣息,請結合全文對此加以賞析。6.2016年上海卷:以第段為例,評析本文語言運用上的特點。7.2015年上海卷:請緊扣“蹣跚”一詞,賞析第段畫線句。8.2014年天津卷:請賞析文中畫線的語句。9.2013年江西卷:指出下面這句話所體現的人物語言特色并分析它的表達效果。10.2012年山東卷:以段為例,簡要分析本文語言的兩個主要特點。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄1710.

26、2012年山東卷:以段為例,簡要分析本文語言的兩個主要特點。11.2012年浙江卷:賞析文中畫線的句子。【答題模式】概括手法或特色結合文本具體分析說明表達效果。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄18【典例分析5】(2018天津卷)請賞析文中畫線句子。【分析】首先明確句子所運用的藝術手法,其次結合語句內容分析表達效果。“喁喁細語”“翩翩起舞”運用擬人的修辭手法,形象生動地寫出了磨墨、運墨時的狀態。“真想只做一個書者,舀一瓢清清的湖水,每日輕柔磨墨,從容鋪紙,蘸墨揮灑,過上一段墨落紙上蕩云煙的幽靜生活”表明了作者對墨的喜愛之情和對幽靜生活的向往。【解題對策】(1)詞語的錘煉。準確、簡

27、練、生動、形象,疊音詞、擬聲詞、有表現力的動詞、形容詞、副詞等。(2)句式的選擇。長短句的交錯運用,整句(對偶句、排比句、四字格短語)、散句的運用。(3)手法的運用。修辭格的運用。比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、頂真、互文、反語。表達方式的運用。敘述、議論、描寫(多角度描寫、色彩方面、動靜方面、點面結合、細描和白描等)。(4)整體的語言風格。平實、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡潔明快、含蓄深沉、亦莊亦諧、口語化、生動形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。主要運用了擬人(或想象)手法,形象地寫出了使用徽墨書寫時鮮活靈動的狀態,表達了作者的欣喜之情和對幽靜生活的向往。專題七

28、現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄19難點突破探究類試題(一)意蘊、啟示、感悟類【提問模式】1.2021年新高考卷:文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”,談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。2.2018年浙江卷:根據全文,分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊。3.2015年江蘇卷:請探究文章最后一段中畫線句的意蘊。4.2015年山東卷:文中的五個問句,意蘊豐富,設置巧妙。請結合全文談談你的認識。5.2014年安徽卷:在本文中,“獨木舟之道”不僅指獨木舟行駛的水路與劃獨木舟的技巧,更指由蕩舟引發的諸多感悟。請結合文本,從兩個不同的角度談談你所悟到的“獨木

29、舟之道”。6.2014年山東卷:要全面地認識一個詩人,作者的做法給了我們哪些啟示?7.2013年湖北卷:羅曼羅蘭的經歷說明,一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請結合原文并聯系現實加以探究。【答題模式】從不同角度審視文本或指定內容結合文本、聯系個人或社會實際提煉意蘊、啟示或感悟以簡潔的語言分條表述(要求答幾點就答幾點)。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄20【典例分析6】(2013湖北卷)羅曼羅蘭的經歷說明,一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請結合原文并聯系現實加以探究。【分析】這是一道典型的啟示、感悟類探究題。題目要求結合羅曼羅蘭的

30、經歷與“英雄”的影響聯系現實進行探究,這就需要緊扣文本。文中,羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”,他們帶給了他不同的影響:莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術基礎,莎士比亞拓展了羅蘭的藝術世界,托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。羅蘭正是在這些“英雄”的影響下,再加上自己數十年不懈的努力,才成了杰出的文學家。羅蘭的經歷可以帶給我們多方面的現實啟示:如何學習“英雄”,如何選擇“英雄”,如何成為“英雄”,等等。答題時,要先表明觀點,再結合選文、聯系現實進行闡述。一個人應該轉益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術基礎;莎士比亞拓展了羅蘭的藝術世界;托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣

31、。要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時賢,是人類藝術史上的豐碑。在“英雄”的影響下,自身還應不懈地努力。羅蘭在堅持不懈并經歷種種精神的苦痛后,才逐步被世界認識與接受。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄21(二)探討創作背景、意圖類【提問模式】1.2021年全國甲卷:普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析。2.2009年廣東卷:從全文看,作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么?【答題模式】從作者層面,聯系作者的生活經歷、寫作動機、人生態度、審美趣味、創作背景等探究;從文本層面,根據文章的選材,寫作的重心,結構的安

32、排,議論、抒情語句來探究其創作意圖。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄22【典例分析7】(2009廣東卷)從全文看,作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么?【分析】作者寫一位人物,除了對該人物提出看法和評價外,往往還會借此表達自己對某些問題的思考與看法。這就是寫作意圖。本文從“耕作的詩人”這一角度,對托爾斯泰的創作與生活進行概括,并與“庸常寫作者”加以對比,從而揭示了托爾斯泰的偉大之處,表達了作者對托爾斯泰的肯定與贊美。同時,作者還表達了自己對創作和人生的看法,即無論是創作還是人生,我們都應該如托爾斯泰那樣,扎根大地,融入民眾。而作者的這一思考與看法,又是基于對現實的思考

33、,表達了對其他作家的批評和對當今中國文壇的不滿。在此基礎上,考生不難得出答案。(1)俄國畫家列賓給托爾斯泰畫的耕作圖長久地吸引了作者,他認為托爾斯泰與土地須臾不可分離的關系是一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區別。(2)揭示文學創作與體驗生活的關系,批判當下纖弱、虛假、遠離生活的創作風氣。(3)耕作能給予我們真正的創造力和判斷力。(4)高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創造精神。對他的寫作態度和方式表示贊美。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄23(三)個性化閱讀類【提問模式】1.2019年北京卷:作者久居北京,對北京文化既有親切的感性體驗,又有學者自覺的理性思考。作者

34、從提籠架鳥的老人、窗外的西山、瀏亮的鴿哨聲等生活細節感知這座城市的文化精神。試借助這種由表及里的感知方式,來談談你對自己所生活的周邊世界(如城鎮、社區、學校、家庭等)的認識與思考。2.2015年四川卷:文中說:“近觀不如遠眺之美,大凡山水之勝,都有這個境界。”你是否贊同這個說法?結合本文和生活實際,談談你的思考。3.2014年天津卷:本文標題為棗香醉人,有人認為也能以“根”為標題,你認可哪一個?請闡明理由。4.2014年安徽卷:有人認為第段在文中作用不大,可以刪去;也有人認為這一段有重要作用,不可刪去。你認同哪一種觀點?請說明具體理由。5.2014年北京卷:本文認為,已成廢墟的圓明園遺址不應重

35、修。你是否同意這種意見?說明你的理由。6.2013年四川卷:塔里木河帶給我們很多啟示。請結合文章,就河流與文化的關系談談你的思考。【答題模式】第一步,有的放矢,明確提出自己的觀點。第二步,聯系文本或實際,分層論述自己的觀點。第三步,總結自己的觀點。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄24【典例分析8】(2014天津卷)本文標題為棗香醉人,有人認為也能以“根”為標題,你認可哪一個?請闡明理由。【分析】這是一道個性化閱讀題,答案相對開放。無論認可哪一個標題,都要聯系文本,從內容(強調重點、手法、情感)和結構(上下文、結尾開頭)等方面回答。認為“棗香醉人”好,則從“棗香”是線索,結構全文

36、,渲染主題,運用比喻寫爺爺、奶奶對“我”的影響入手答題。認為“根”好,則從“根”運用比喻,點明主題沒有老家的人是沒有根的,以及對“我”的影響入手答題。示例一:棗香醉人。“棗”是情感寄托物;“棗香醉人”實際是親情“醉”人,有助于表現文章主題;文章以“醉棗”起,以“醉棗”結,首尾呼應。示例二:根。“根”是文章的主題思想所在。“沒有老家的人是沒有根的”;老房、老樹、老人構成“我”的生命之根和精神依托。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄25分類突破之真題改編一、(2021新高考卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。文本一:放猖廢名 故鄉到處有五猖廟,其規模比土地廟還要小得多,土地廟好比是一

37、乘轎子,與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個,大約都是士兵階級,在春秋佳日,常把他們放出去“猖”一下,所以驅疫也。“猖”的意思就是各處亂跑一陣,故做母親的見了自己的孩子應歸家時未歸家,歸家了乃責備他道:“你在哪里猖了回來呢?”猖神例以壯丁扮之,都是自愿的。有時又由小孩子扮之,這便等于額外兵,是父母替他許愿,當了猖兵便可以沒有災難,身體健康。我當時非常羨慕這種小猖兵,心想我家大人何以不讓我也來做一個呢?猖兵赤膊,著黃布背心,這算是制服,公備的。另外,誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著,而且必須是紅的,裝束好了以后,再來“打臉”。打臉即是畫花臉,這是我最感興趣的,看著他們打臉,羨慕已極

38、,其中有小猖兵,更覺得天下只有他們有地位了,可以自豪了,像我這天生的,本來如此的臉面,算什么呢?打臉之后,再來“練猖”,即由道士率領著在神前畫符念咒,然后便是猖神了,他們再沒有人間的自由,即是不準他們說話,一說話便要肚子痛的。這也是我最感興專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄26趣的,人間的自由本來莫過于說話,而現在不準他們說話,沒有比這個更顯得他們已經是神了,他們不說話,他們已經同我們隔得很遠,他們顯得是神,我們是人是小孩子。我們可以淘氣,可以嬉笑著逗他們,逗得他們說話,而一看他們是花臉,這其間便無可奈何似的,我們只有退避三舍了,我們簡直已經不認得他們。何況他們這時手上已經拿著叉

39、,拿著叉當郎當郎的響,真是天兵天將的模樣了。說到叉,是我小時最喜歡的武器,叉上串有幾個鐵輪,拿著把柄一上一下郎當著,那個聲音把小孩子的什么話都說出了,便是小孩子的歡喜。我最不會做手工,我記得我曾做過叉,以吃飯的筷子做把柄,其不講究可知,然而是我的創作了。我的叉的鐵輪是在城里一個高坡上(我家住在城里)拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后,才是名副其實的放猖,即由一個凡人拿了一面大鑼敲著,在前面率領著,拼命地跑著,五猖在后面跟著拼命地跑著,沿家逐戶地跑著,每家都得升堂入室,被爆竹歡迎著,跑進去,又跑出來,不大的工夫在鄉一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時間總在午后,到了夜間則是“游猖

40、”,這時不是跑,是抬出神來,由五猖護著,沿村或沿街巡視一遍,燈燭輝煌,打鑼打鼓還要吹喇叭,我的心里卻寂寞之至,正如過年到了元夜的寂寞,因為游猖接著就是“收猖”了,今年的已經完了。 到了第二天,遇見昨日的猖兵時,我每每把他從頭至腳打量一番,仿佛一朵花已經謝了,他的奇跡都到哪里去了呢?尤其是看著他說話,他說話的語言太是貧窮了,還不如不說話。(有刪改)專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄27文本二:莫須有先生教國語廢名 莫須有先生教國語,第一要學生知道寫什么,第二要怎么寫,說起來是兩件事,其實是一件,只要你知道寫什么,你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么,其實很簡單,只要你自己是小孩子,

41、你能懂得小孩子的歡喜,你便能引得他們寫什么了。 莫須有先生在金家寨小學教國語,有一回出了一個“荷花”的作文題,因為他小時喜歡鄉下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應該喜歡,而且曾經有李笠翁關于這個題目寫了一篇很好的散文。莫須有先生自己的文章還近于詩,詩則有時強人之所不能,若李笠翁的芙蕖能說到荷葉的用處,是訓練小孩子作文的好例子。荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了荷花這個題目,心里便有一種預期,不知有學生能從荷塘說到雜貨店否?結果沒有,莫須有先生頗寂寞。有一學生之所作,篇幅甚短,極饒意趣,他說清早起來看見荷塘里荷葉上有一小青蛙,青蛙蹲在荷葉上動也不動一動,“像羲皇時代的老百姓”。莫須

42、有先生很佩服他的寫實。 民間有“放猖”“送油”的風俗,莫須有先生小時頂喜歡看“放猖”,看“送油”,現在在鄉下住著,這些事情真是“樂與數晨夕”了,頗想記錄下來,卻是少暇,因之拿來出題給學生作文,看他們能寫生否,他們能將“放專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄27猖”“送油”寫在紙上,國語教育可算成功了。作這兩個題目的學生很多,但都不能寫得清楚明白,令異鄉人讀之如身臨其境、一目了然。可見文字非易事,單是知道寫什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”,喜歡“送油”,然而他們寫不出,他們的文字等于做手勢而已。 莫須有先生坐飛機以后,已經重來大學執教了,莫須有先生又開始有閑作文章,乃居然寫了一

43、篇放猖,此事令他很愉快,好像是一種補過的快樂。(節選自莫須有先生坐飛機以后)專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄281.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()。A.火柴匣子是日常生活中的事物,文章將猖神廟比作火柴匣子,既強調猖神廟的小,也點出猖神世俗性的一面。B.猖兵畫花臉后顯得有地位,而“我”天生的臉面反而不算什么,這個對比表達了“我”對猖兵的羨慕之意。C.“仿佛一朵花已經謝了”,這個比喻寫猖兵的“奇跡”不再,也寫“我”因放猖結束而感到失落。D.文章寫了放猖從開始到結束的全過程,結構緊湊,不枝不蔓,這表明“我”對放猖這一活動的記憶十分深刻。A【解析】“點出猖

44、神世俗性的一面”錯,由原文“土地廟好比是一乘轎子,與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已”可知,將猖神廟比作火柴匣子,就是強調猖神廟的小,“猖神世俗性”并不是由猖神廟的大小決定的,文本中所寫的是“放猖”這一民俗活動具有世俗性。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄282.下列對文本二相關內容的理解和分析,不正確的一項是()。A.莫須有先生讓學生寫荷花時,期待他們從荷塘說到雜貨店,是因為他希望學生作文時能寫到生活實際。B.莫須有先生所說的“寫生”,是指文章應該把事物寫得清楚明白,讓對該事物陌生的人讀了也能一目了然。C.小孩子喜歡“放猖”“送油”,卻寫不出,這說明作文除了要知道寫什么,還要

45、知道怎么寫。D.莫須有先生在鄉下時要寫“放猖”以記民俗,但未寫成,后來彌補了這一過失,所以說是“補過的快樂”。D【解析】“后來彌補了這一過失”錯,莫須有先生在鄉下時要寫“放猖”以記民俗,但因“少暇”未寫成,這是一種遺憾,不是過失,后來寫了一篇放猖,就算彌補了這一遺憾。“所以說是補過的快樂”中“所以”強加因果,原文“好像是一種補過的快樂”說的是“好像”。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄283.文本一中畫線部分用了多個“跑”字,請簡要分析這樣寫的好處。答：_。示例:形象地解說了“放猖”的內涵,就是各處亂跑一陣;連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛;表現了孩子對猖兵自由自在奔跑的

46、羨慕之情。【解析】畫線部分記敘的是鄉下“放猖”的習俗,一連用了六個“跑”字:“拼命地跑著”“在后面跟著拼命地跑著”“沿家逐戶地跑著”“跑進去,又跑出來”“家家跑遍”。一是形象地照應并解說了“放猖”的內涵,前文說“猖的意思就是各處亂跑一陣”;二是連用“跑”字,再現了“放猖”驅疫習俗中的精彩場景,上演了一場快樂的鬧劇,渲染了一種熱鬧的氛圍,使“放猖”這一民間習俗充滿熱鬧的氣氛;三是“跑”中有一種天地間唯一的自由,表現作為孩子的“我”對猖兵自由自在奔跑的羨慕之情。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄284.文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”,談談文本一是如何實踐“能懂得小孩

47、子的歡喜”這一主張的。答：_。示例:鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴肅、不可褻瀆的,作者卻將“放猖”習俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底,用兒童一樣純真而敏感的眼睛去觀察“放猖”,用兒童非理性的直覺來體驗“狂猖”。覺得“放猖”的猖兵很神奇,內心羨慕;“放猖”的習俗簡直就是一場快樂的鬧劇;“放猖”后要面對熱鬧后的寂寞;再見昨日的猖兵時有偶像夢破滅之感。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄28【解析】本題其實是要求分析文本一是如何從兒童的視角來寫鬼神祭祀之事,突出孩子的歡喜的。由“有時又由小孩子扮之我當時非常羨慕這種小猖兵,心想我家大人何以不讓我也來做一個呢?”“這也是我最感興趣的

48、,人間的自由本來莫過于說話,而現在不準他們說話,沒有比這個更顯得他們已經是神了”“五猖在后面跟著拼命地跑著我則跟在后面喝彩”可知,作者記述“放猖”這一習俗時,從孩子童真的視角來看待和感知,寫出了孩子對猖兵的極大興趣及內心的羨慕之情,據此可得出答案。由“誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著,而且必須是紅的”“不大的工夫在鄉一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩”可知,原本嚴肅、莊重的習俗從孩子的視角來看,簡直是一出鬧劇,因為孩子感興趣的地方總是充滿了歡快的氣氛,據此可得出答案。由“我的心里卻寂寞之至今年的已經完了”可知,“放猖”是一年一度進行的,對孩子而言,鬧劇之后自然是寂寞的,據此可得出答案。由“

49、到了第二天,遇見昨日的猖兵時,我每每把他從頭至腳打量一番,仿佛一朵花已經謝了,他的奇跡都到哪里去了呢?尤其是看著他說話,他說話的語言太是貧窮了,還不如不說話”可知,原本神奇的猖兵在放猖后回歸生活的本色,在孩子眼里沒有了光澤和神奇,就像自己的偶像夢破滅了一樣,據此可得出答案。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄31二、(2021全國甲卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。當痛苦大于力量的時候王小鷹 我認識他是在我們家附近的街心花園里,那時還沒上小學。奶奶每星期從保育園接我回家,路過那小小的三角花園,我指著他的雕像問:“他叫什么名字?”奶奶搖搖頭,奶奶知道秦香蓮和王寶釧,但不知道這個有著

50、卷曲鬢角的男人是誰。后來讀書了,老師講了老漁夫和小金魚的故事,并帶我們到那三角花園,指著他說:“那個美麗的故事就是他寫的,他叫普希金。” 汽車愈來愈靠近米哈伊洛夫斯克村,我的心情從焦慮逐漸趨于寧靜。剛到普斯科夫的時候,聽導游小姐說普希金父母的莊園不開放,我們全都急了起來,導游小姐多方努力,終于遂了我們的夙愿。 穿過五彩斑斕的矮樹林,滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響,像是大地絮絮地向我們訴說一個古老的故事。沒有其他參觀的人,雨霧橫亙處傳出間歇的啁啾鳥鳴。大家無意言談,都靜靜地品嘗著悠遠的詩意。我仿佛看見一個憂郁的白衣少女,正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來,她就是達吉雅娜,我最鐘愛的女性。1824年普希

51、金遭受當局的迫害,被押解到米哈伊洛夫斯克村流放,他在這里完成了葉甫蓋尼奧涅金的重要章節。記得專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄32在大學中文系讀書的時候,曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論。有的同學不喜歡她,認為她拒絕奧涅金的求愛,是為了維護貴婦人的名聲與地位而壓抑本性;我卻以為她拒絕奧涅金,是因為她看透了奧涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮,而那些正是達吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍,雖不合時宜卻具有永久的魅力。 一位年輕女子款款地走來,短發,著呢裙,碧藍的大眼。不是幻覺,也不是達吉雅娜,她是米哈伊洛夫斯克村的講解員,畢業于列寧格勒大學的高才生

52、。她的氣度與莊園的氣氛很相配,她講話很有條理,娓娓動聽,向我們介紹普希金在流放中的生活。 普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫,我們與兩位當地作家交談時探討過普希金的性格發展,他出身貴族卻具有火般的愛國熱情與進步的自由思想,因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉變是曲折而復雜的,他曾經寫過幾首支持沙皇進攻波蘭的詩,作品中也一度出現懷疑和悲觀,然而如今世界上恐怕沒有人會懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說,他們出了普希金的選集三卷本,收集了普希金的最優秀的作品。而我以為應該為普希金出全集,讓后人了解一個完整的、復雜的、真正的普希金。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄33 到米哈伊洛夫

53、斯克村前我們先去圣山寺院拜謁普希金之墓,他與他的父母葬在一起,豎著一尊簡樸的錐形石碑,在小小紀念堂里,鮮花叢中有普希金的石膏面模,是從普希金的遺體上合下來的。四壁掛著巨幅油畫,描繪了風雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜,有人說他僅為愛情而死,亦有人說丹特士其實是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認的第一美人,經常出入于上流社交場合。當他收到那些有關他妻子的匿名信時,他感到的不是妒忌,而是人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會,贈給普希金“宮廷近侍”的職務,他說:“我寧愿做奴隸,卻永遠不愿做弄臣!”普希金是為了維護人格的尊嚴而向丹特士

54、挑戰的。監視、流放,政治上的迫害都沒有像人格受侮辱這樣不可忍受,于是他奮起反抗社會的輿論。他并不是去尋找死亡,他是如戰士那樣視死如歸。紀念堂里那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面,寫著普希金的遺言:“我的痛苦已經大于我的力量了!”這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞,還有人格上的、事業上的種種,與其說詩人死于丹特士的子彈,不如說他是被當時沙皇統治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大痛苦吞噬的,因此他的死也不是屬于個人的。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄33 細蒙蒙的雨一直似有似無地飄著,我們在米哈伊洛夫斯克村尋覓詩人的蹤跡,心里沉淀著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有

55、一句話:峣峣者易缺,皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦,故而他們往往比庸人承擔多得多的痛苦,故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸人的生活呢?彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸,就像我遏止不住的思緒(有刪改)專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄281.(改編題)下列對文章相關內容的理解,正確的一項是()。A.開篇寫奶奶知道秦香蓮和王寶釧,但不知道普希金,表達了作者對國人不了解俄羅斯民族的偉大詩人普希金的惋惜和遺憾之情。B.漁夫和金魚的故事是普希金的一則童話故事,葉甫蓋尼奧涅金是普希金被流放時寫就的詩體小說,其女主人公是達吉雅娜。C.雖然當地

56、出版的普希金選集收集了普希金最優秀的作品,但作者并不滿足,認為這無助于人們了解完整、復雜、真正的普希金。D.文章結尾,作者由普希金的痛苦和命運生發開去,委婉地揭示出世人喜歡庸人的生活而不喜歡天才的命運這一現象,引人反思。B【解析】A“表達了作者對國人不了解俄羅斯民族的偉大詩人普希金的惋惜和遺憾之情”錯,無中生有。C“認為這無助于人們了解完整、復雜、真正的普希金”錯,根據原文“而我以為應該為普希金出全集,讓后人了解一個完整的、復雜的、真正的普希金”可知,作者認為出全集能讓后人了解完整、復雜、真正的普希金,不代表他認為收集最優秀的作品無助于人們了解這樣的普希金。D“委婉地揭示出世人喜歡庸人的生活而

57、不喜歡天才的命運這一現象”錯,文章結尾,作者由普希金的痛苦和命運生發開去,將“喜歡天才的命運還是庸人的生活”這一問題置于讀者面前,啟人深思,作者并沒有對這一問題下最后結論。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄282.(改編題)下列對本文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()。A.文章以童年時代的一段記憶開頭,既點出了作者與普希金結緣之早,也自然地引出下文對訪問普希金流放地的期待。B.文章采用比喻、擬人等修辭手法描繪腳下的落葉聲,運用神態描寫和對比手法描繪講解員的風度,如此全方面地襯托出普希金父母的莊園的氣氛。C.滿地密葉的林蔭道,秀美靜謐的莊園,若有若無的細雨,這些環境描寫,將尋訪

58、者的懷念、景仰與惆悵渲染得更加深切。D.文章引用普希金的“永遠不愿做弄臣”和古語“峣峣者易缺,皎皎者易污”等,意在表明普希金人格高尚,他的死亡來自社會。B【解析】“運用神態描寫和對比手法描繪講解員的風度”錯,神態描寫主要描寫的是人臉上的表情,而原句“款款地走來,短發,著呢裙,碧藍的大眼”屬于動作描寫和外貌描寫;原句“不是幻覺,也不是達吉雅娜,她是米哈伊洛夫斯克村的講解員”沒有運用對比手法。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄283.作者訪問米哈伊洛夫斯克村,為什么會聯想到達吉雅娜?請談談你的看法。答：_。示例:米哈伊洛夫斯克村是葉甫蓋尼奧涅金的創作地點,參觀此地,想到這部作品及其主

59、人公是自然的;達吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性,她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力;達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關,大學讀書期間,因為她本文作者還曾與同學爭論。【解析】根據原文“1824年普希金遭受當局的迫害,被押解到米哈伊洛夫斯克村流放,他在這里完成了葉甫蓋尼奧涅金的重要章節”“曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論”可知,此地是普希金創作葉甫蓋尼奧涅金的地點,而達吉雅娜是作品中的女主人公,故而作者聯想起她很正常。從情感上來看,根據“我仿佛看見一個憂郁的白衣少女她就是達吉雅娜,我最鐘愛的女性”“我卻以為她拒絕奧涅金她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍,雖不合時宜卻具有永久的魅力”可知,作者鐘

60、愛她,認為她雖不合時宜卻具有永久的魅力。根據“記得在大學中文系讀書的時候,曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論”可知,女主人公也關乎作者的青春回憶,故而引起作者的聯想。專題七現代文閱讀(散文)的命題分類及對策返回目錄284.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析。答：_。示例:臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索,它將普希金個人的不幸與時代的痛苦聯系起來,揭示出他人生悲劇的深層原因;臨終遺言是統攝全篇的“文眼”,文章的標題由此而來;作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關系。【解析】“我的痛苦已經大于我的力量了!”這句話說明普希金去世時,各種痛苦壓倒了他對生命和自由的熱愛。根據原文