1、角的度量教學設計 程 楠教學內容： 角的度量是課程標準人教版小學數學四年級上冊第二單元第40，,41頁的內容，是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，它是本單元的重點內容，也是教學難點。二、學情分析學生對角已經有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關。學生對量角器的認識是陌生的。因此在認識量角器時要給予學生自主學習的空間。本節課我力圖采用探究式教學方法，使學生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎上認識并使用量角器，形成自己獨有的數學體驗。三、教學目標1.知識與技能:體會統一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感

2、受角的大小與所畫邊的長短無關。2.過程與方法:采用對比學習，在問題的引領下認識量角器的結構與功能，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。3.情感態度和價值觀:積極參與量角的學習活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數學的簡潔嚴謹，激發學好數學的愿望。四、教學重點、難點 1.認識量角器，會用量角器正確量角。2.量角時能正確讀出角的度數。五、教學過程（一）復習舊知，引入新知師: 師:同學們，你們還記得哪些關于角的知識嗎？ 生：角是由一個頂點出發引出的兩條射線所組成的圖形。 師：那今天我們繼續來探討角，請同學們看到大屏幕上的這個問題，你想說些 什 么？你想到

3、了什么？ 生1：第一個問題很簡單，2比1大一些，但是具體大多少需要測量。師：所以我們這節課的主要內容就是角的度量。（板書：角的度量） （二）認識量角器師:角的度量就需要一個測量工具，首先我們大聲的請出我們的主角量角器請同學們觀察量角器和我們以前學過的直尺，你想問些什么問題嗎？生:問題1:角的單位是什么？問題2:量角器上為什么有兩圈刻度？問題3:該如何使用量角器？問題1:角的單位是什么？（感受1角）師:我們前面讓大家預習過，首先我們來看第一個問題，有人會嗎？生:數學書上40頁，人們將一個圓評價分成360份，將其中一份所對的角作為角的度量單位，它的大小就是1度，記作1師：1（揭示角的單位：度、1的

4、寫法，讀法）師:出示微課感受一度角生：我知道了量角器就是根據這一原理，制成一個半圓，它是平均分成180份的，每一份所對的角的大小就是1。師：1.你閉上眼睛想象一下，1角有多大。 1角給你的感覺怎么樣？量角器上有多少個1角，再出示5度，問孩子怎么認，生答：方法1:認內圈，方法2：認外圈，方法方法3;由5個1組成師：量角器是由多少個1角組成的？問題2:量角器為什么有兩圈刻度？用手比一比30的角有多大？2.在題單量角器上描一個50的角，說出它的讀數并展示生：展示不同找法（內圈、外圈、任意相減）師：觀察，哪個方法你最喜歡？為什么？（體現優化）生:我最喜歡的是一邊對著0刻度線的時候，師:真棒！那對我們的

5、量角是否有什么啟發呢？量角時該注意什么？(三）如何量角問題3:如何量角？想一想（在認角的過程中滲透量角的方法）師:挑戰第一關（量一量下面二題，找人上來演示）邊演示邊將量角器與角結合起來：兩重合，一對應挑戰第二關:估一估下面各角的度數，說說你的理由？生：比較容易直接看出，與直角比較，再次感知銳角，直角，鈍角三、拓展延伸小明的量角器壞了，他想量一個100度的角，頂點和一條邊的位置如圖所示，你能幫他畫出這個角的另一條邊嗎？ 生：看不出來，需要測量（四）小結 1.這節課你學習了什么？2.你是怎么學習的？3.你還有什么新問題嗎？六、板書設計 角的度量問題1：角的單位是什么？ 角 量角器問題2：量角器上為什么有兩圈刻度？ 頂點中心 問題3：該如何使用量角器？ 邊 0刻度線 邊 對應刻度七、教學反思“ 角的度量”這一內容是小學數學測量教學的一個難點。傳統的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數學活動。本節課的設計打破了傳統的教學思路，通過新舊知識的對比學習，讓學生自己提出問題，不斷激發學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，學生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，培養了學生的問題意識和創新能力。將估一估的方法一