1、 詞曲五首教案（共5課時）長春版七年級語文下冊 望江南 教學目標 1、學問與技能： （1）了解聞名詞作家的生平，詞的風格及代表作品。 （2）把握吟誦觀賞古詩的技巧與方法。 （3）領(lǐng)悟這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。 2、過程與方法： （1）引導學生反復誦讀，把握適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語氣。 （2）賞讀詩詞啟發(fā)學生的想象，培育學生的悟性、靈性和制造性。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）熟悉古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中同（2）古人心靈交融，使學生多一份珍貴的情感經(jīng)受。 教學重難點： 重點：觀賞古典詩詞新凝練的語言，美麗的意境。 難點：培育學生對詩詞的鑒賞與感悟力量。 課時安排：一課

2、時 教學過程 一、?創(chuàng)設情景導入： 展現(xiàn)久別的人mtv. 同學們，大家剛剛聽到的這首歌曲名字叫久別的人，（展現(xiàn)歌詞）有誰能說說你的感受呢？（生說感受。）這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的簡單情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長時間了，想見卻不能相見，心中是何等的苦痛！今日，也有一位漂亮動人的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那么，就請同學們跟著我一起走進溫庭筠的望江南。 二、?初讀感知： 1、請同學們用自己喜愛的閱讀方式，自讀這首詞。（A、了解。B、讀準字音。C、結(jié)合解釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號，然后全班溝通。） 2、師生溝通： 、解

3、題 “望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。 、簡介詞的學問。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些學問呢？（生介紹）師補充：詞又叫長短句，曲子詞、詩余。它形成于唐代，盛行于宋代，開頭只是為配樂演唱時所用，后來進展成為一種獨立的詩體。按字數(shù)多少來分，詞可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59至90字以內(nèi)）、長調(diào)（91字以上）。那么這首詞屬于哪一類呢？ 了解：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國唐代聞名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱溫李。花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫閨情，在詞風上也大體全

4、都，因此，后世就將他們稱為“花間派”。 積存字詞：A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質(zhì)疑。 三、整體感知： 指導朗讀： 過渡：俗話說“書讀百變，其義自見。”下面，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅漂亮的畫面。 1、?朗讀方法：同學們知道朗讀應當留意些什么嗎？（如：讀準字音、節(jié)奏、重音（感情顏色較重的要重讀）、把握感情基調(diào)等。） 2、?學生自由朗讀兩次。 3、?請一生朗讀一次。 4、?聽朗讀錄音，留意語速、節(jié)奏、重音。（展現(xiàn)節(jié)奏劃分等課件） 5、?自由讀，仿照錄音。 6、?指名讀。比擬，學生評價。 7、?男生讀、女生讀。比擬評價。 8、?齊讀，讀出感情。 概括詞意 過渡：

5、同學們剛剛讀得特別好！教師也好像跟著你們走進了漂亮的畫面。那么，你們能用用簡潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？ 大意：一位思念愛人的女子在早晨梳洗完畢后，在樓上憑欄遠眺，她看到許很多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，?思念讓她肝腸寸斷。 四、?理解詞的意境 A、?理解人物心境：過渡：剛剛有同學說了，詞中這位漂亮的女子是多么難過無望，那么，從整首詞看，她始終是這種心境嗎？請同學們將這位女子等待的心境變化過程用恰當?shù)脑~語概括出來，并在詞中找出依據(jù)。 出示課件： 喜?悅?布滿盼望-梳洗罷，獨倚望江樓 失?望-過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 傷?

6、心?絕?望-腸斷白蘋洲 B、萊辛說得好：“詩是動的畫，畫是動的詩。”下面請同學們跟著溫庭筠的妙筆，融入這幅漂亮的圖畫。請同學們以自己獨特的方式呈現(xiàn)這幅圖畫。 展現(xiàn)課件： 說：結(jié)合詞意給大家講一個動人的故事 唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲，并唱出其中最符合意境的幾句 寫：用美麗的語言描繪出每一個細節(jié) 畫：畫一幅切合詞意的畫 演：扮演詞中的女仆人公，將自己融入其中 請各學習小組自行選擇一種形式，開頭預備，然后在全班溝通。比一比哪些組完成得最好。（生開頭預備，師巡回檢查并參加其中） C、各組展現(xiàn)，師生共同評價。 五、課堂穩(wěn)固 背誦練習（A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦） 六、拓展延長-改

7、寫這首詞 師：這首詞只有27個字，卻給我們呈現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容，同學們能體會到這首詞的語言特點嗎？（凝練、含蓄。）其實同學們也能做到的，信任嗎？那么，請同學們只須對這首詞的局部詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相見的喜悅場面。同學們有信念試一下嗎？ 虞美人 教學目的 1.?了解詞的根本學問及詞的相關(guān)狀況； 2.?理解詞的根本意義和詞思想內(nèi)涵； 3.?體會詞的藝術(shù)特點，?對李煜的詞風有肯定的了解。 教學重點 1.?如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。 2.提高詩歌鑒力量。 多媒體課件。教學平臺。 （一）導入新課。 教師講解： 李后主作為一代詞人，他給我們留下了很多驚

8、天地泣鬼神的血淚詩篇，虞美人就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的幾多愁。請同學們跟著旋律默誦歌詞。 2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。 教師明確并幻燈片展現(xiàn)。 姓名：李煜?別名：重光?生辰：937年七月初七?祭日：978年七月初七 籍貫：徐州?國籍：南唐?身份：國主，詞人?信仰：佛教 （二）疏通文意。 1“春花秋月何時了？”原是代表美妙的事物的“春花秋月”，為什么盼望它早點完畢呢？ 學生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風光，而自已成為階下囚，縱有千種風情，也與我無緣。 學生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、懊悔、孤獨、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”

9、句中的充分表達出來了。 師生互動爭論明確： 亡國之君內(nèi)傷心苦，以樂景寫哀情。 2“往事知多少”會想起哪些往事呢？ 學生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，很多信臣利卒，都臣服李后主的腳下。 學生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。 學生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不行遏抑，詞性大發(fā)，毫無克制。國運衰微，詞性勃發(fā)使然。 師生互動爭論明確： 是歡樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴、自由、生存的安全感等等。 3“雕欄玉砌應猶在”反映了什么樣的心理活動？ 教師明確：“雕欄玉砌”是過去生活的象征。因身在汴京未見故都情景，故用猜想的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的仆人對

10、它們的態(tài)度如何之意。反映了懊悔、追思、滿腔悲慨的心理活動。 4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？ 學生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有懊悔交錯，抱恨終生。想當年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙拘束。 學生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想當年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不熟悉自己了。 教師頷首一笑，露出滿足的神色：這位同學形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語美麗雋永，富有文采。 有一位同學不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣概。 教師微笑著對這位同學說：請你談談自已的理解。 教師我們是否理解的太淺顯

11、了一點罷。這位同學淡然地說。 教師點了點頭說：這位同學說的很好，我們每一個人都要特殊關(guān)注自已的體驗，重視原始閱讀以后的原始理解。 這位同學說：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。 教師微微點頭，緘默了幾分鐘，然后讓學生反復朗讀了這句詞句。? 最終教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，固然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。 5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？ 學生：這個“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國事乎？ 一位多情善感的女生戚戚地說：“

12、問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠溶化李后主的無限愁緒。 教師明確：是自問也可以是他問。的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明白；也可以說是上天在問，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！ （三）把握主旨。 1假如我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，的愁有哪些？ 教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。 2以水喻愁，形象往往大于思想。 “?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”將一腔愁緒化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，清楚是一滴滴負載著愁情的眼淚。一江春

13、水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。可以說，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比方，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。 浣溪沙 教學目標：? 1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。? 2、理解詩歌的內(nèi)容。? 3、把握的思想感情。 教學重難點： 把握的思想感情。 教學方法： 誦讀法 教學課時： 一課時? 教學過程：? 一、導入： “無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這一名句就出自晏殊的浣溪沙，浣溪沙這是一個詞牌名。 二、出示目標: 出示目標，解讀目標。 三、導學達標： 1、結(jié)合解釋了解及背景? 晏殊，?北宋詞人。

14、2、鑒賞詩歌? .?能表現(xiàn)一切必定消逝的美妙事物都無法阻擋其必定消逝，但是，阻擋時仍舊會有美妙事物消失的語句：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 .詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇句“的詩句是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 四、課堂檢測： 1.背誦課文。 2.理解內(nèi)容。 五、拓展延長：? 比擬論語中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。 六、小結(jié)： 這首詞是范仲淹在西北軍中所作，表現(xiàn)了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時也反映了守邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。 七、作業(yè); 1、?熟讀、背誦。 2、完成練習。 八、板書設計: 浣溪沙?北宋?晏殊 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。 無可奈何花落去，似曾相

15、識燕歸來。小園香徑獨徘徊。 天凈沙?秋思 教學目的要求：? 1、?通過反復誦讀，能正確說出寄寓的思想感情。? 2、?通過畫面的賞析，精確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。? 3、?通過比照閱讀，學習用詳細的意象表達抽象的感情的方法。? 4、多渠道引導學生品嘗寫景語言，培育學生自主閱讀、感悟詩情之力量。? 5、學生領(lǐng)悟和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法供應了極具典型性和代表性的課例。? 教學重難點：游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。? 教學目標：通過閱讀觀賞這兩首古詩，培育學生的古詩朗讀力量，學會如何閱讀觀賞古代詩歌。? 教學方法：自主學習、小組合作學習? 教學課時數(shù)：一課時? 教學內(nèi)容與過程：?

16、 （一）?導入新課：? 可由秋天的詩詞導入（如劉禹錫的秋詞等）。或由學生描述秋天的風光導入。? （二）?朗讀這首詞? 可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進展? （三）?背誦這首詞? （四）?學習小組爭論、探究這首詞? 1?這首詞寫了哪些風光？? 2?在這首詞中蘊涵了怎樣的思想感情？? 3?這首詞的獨特之處（如顏色的搭配等）? 4?點明這首詞的主旨句是什么？? 5?品嘗文中的語言。? 6?分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。? （五）?拓展：? 1?可提起筆來補充內(nèi)容，擴寫天凈沙，也可拿起畫筆來畫。? 2?比擬閱讀：引劉禹錫秋詞其一，與天凈沙?秋思進展比擬。? （六）?作業(yè)：? 寫一

17、段短文，描寫我心中的秋。 山坡羊?潼關(guān)心古 教學目標：? 1、理解詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達的感情? 2、初步把握元曲的體裁常識? 3、培育誦讀的習慣，訓練閱讀的力量? 課時安排：一課時? 教學過程：? 一、導入新課，講解體裁? 1、提醒課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品? 2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，假如兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的天凈沙山坡羊都是標有題目的小令。? 二、分析山坡羊?潼關(guān)心古? 1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)覺問題進展訂正? 2、教師簡要講解：?這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤