1、 我的空中樓閣語文公開課教案5篇 教學目標 1、感受喜愛大自然的情懷，體會課文流露出的對自由生活、獨立人格憧憬的思想感情。 2、把握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領悟托物言志的藝術手法。 3、品嘗文章清爽、美麗、生動的語言。 教學重點 1、品嘗文章清爽淡雅的語言，學習誦讀的技巧。 2、學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。 教學難點 領悟“空中樓閣“的美麗意境，理解寄予小屋的生活抱負。 課時安排 二課時 教學步驟 一、導入新課 誰都可能會有這樣的時刻，當我們注視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會

2、感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？假如我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的安靜？阿爾卑斯山下那句名言“漸漸走啊，觀賞“，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的歡樂和幸福嗎？讓我們隨著美麗的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。 二、感知課文 創設美妙情境，進展配樂朗讀。 適當進展誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生把握誦讀和速讀的根本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧精確地表現作品的內在含義和感情。詳細的指導可參考“教學資料“附錄的“朗讀的根本要求“一文。 三、分析寫小屋

3、的觀看角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法。 （一）為了寫小屋的美，選取了小屋四周的哪些景物呢？ 爭論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。 （二）在描寫這些景物時，觀看立足點先后發生了怎樣的變化？ 爭論明確：一、立足于屋外看小屋（18自然段）。二、立足于屋內看世界（918自然段）。 （三）全文一共幾個局部？ 爭論明確：兩個局部：(1)立足于小屋之外，看小屋和四周環境的關系；(2)立足于小屋，看四周環境和小屋的關系。 （四）試畫出本文兩個局部的構造圖。 提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。 （五）歸納多角度描寫景物的方法。 定景

4、換點和定點換景 （六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。 全文構造圖參考下列圖 四、結合“空中樓閣“的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。 （一）題中“我的空中樓閣“指什么？ 爭論明確：指山上的小屋 （二）成語中“空中樓閣“什么意思？ 爭論明確：空中樓閣：多比方夢想或脫離實際的理論、打算等。 （三）那么漂亮的空中樓閣是“現實的“還是“虛擬的“？ 1、小屋及四周環境與塵世有什么不同？ 爭論明確：獨立、安靜、美麗，讓人心情舒服，感到自由、幸福。 2、寫小屋在山上有什么意圖？ 爭論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現對自由生活的喜愛和對獨立人格的憧憬。 3、與小屋外在環境之間關系怎樣

5、？為什么能把景物寫得那么漂亮動人？ 爭論明確：與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了情趣和志向的顏色，正由于對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 4、文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出怎樣的情懷？哪些地方間接示意了對他所生活的環境的態度？ 爭論明確：文中流露出憧憬“獨立的“、“寧靜的“生活，喜愛大自然的情懷。強調“小屋“的“獨立“、“寧靜“，強調“這座空中樓閣可以省去很多室內設計和其他裝飾“、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的喜愛，也示意了他對自己所生活的社會里畸形進展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。 5、學生在剛剛

6、爭論的根底上，歸納出“空中樓閣“的含義。 爭論明確：有關“空中樓閣“的含義是雙重的：指山上的空中小屋；喻指美妙生活抱負的心靈追求：自由、寧靜、獨立的生活。 （四）借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法？ 爭論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著的無限情思和抱負，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由詳細到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。 （五）小結 在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到的生活抱負和人生追求。由于小屋處在大自然的美妙環境中，在這樣的環境中

7、，人是自由的、幸福的。喜愛小屋，就是喜愛自由獨立的、美妙的生活。對這種遠離喧囂的、舒適安靜的生活的憧憬，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的憧憬，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了志向、情趣的主觀顏色，雖不明言情志，卻到處寫情志。這就是本文“托物言志“的表現手法。 （六）師生共同回憶：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。 （七）請學生自己選擇某事物運用托物言志的手法說一段話。 五、精讀課文，品嘗語言 （一）詩化的語言 （學生找出并體會其表達的效果） 1、對稱的句式，輕快

8、的節奏 本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿勢。“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。“等等。 2、奇異的修辭 比方新穎，有朝氣與活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點“。特別獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清爽、玲瓏，而且兩處協作自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。 b.“小屋在山的懷抱中，如同在花蕊中一般“新穎，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。 c.排比、比方結合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，寬闊無邊的天空拂過一只飛雁，是單純的底色上一點靈

9、動的顏色，是山川美景中的一點生氣，一點情調。“以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。 （二）畫的筆法 1、工筆細描 如關于小屋黃昏到早晨光線的變化，像一幅幅奇妙的圖畫，讓人感受真實而留戀不已。 2、寫意渲染 如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。 （三）動靜的糅合 動靜景物的組合藝術往往會產生奇異的表現效果，相互襯托，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生氣糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿勢翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！“這一節，動靜糅合，產生了

10、意料不到的美感。 六、拓展爭論 1、所持的生活態度在競爭劇烈的現代社會相宜嗎？ 2、現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂急躁的環境中尋求心靈的安靜平和？ 七、作業 1、運用多角度描寫景物的方法和比方、排比等修辭手法描寫一段景物。 2、熟讀全文，背誦自己寵愛的段落。 我的空中樓閣教案 篇二 一、緊扣目標，自然引入，激發興趣。 “本單元的目標是聽清晰和說明白。上一次我們學習了穿云破霧上九天一文，大家積極發言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗放射的現場狀況，許多同學展現了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中經常需要傳情，比方你對一件物品、你的家庭的寵愛之情如何表達出來呢？”我正

11、在開場白，一位學生突然舉手發問：“教師還有，順便告知我們如何表達對一個人的愛情呢？”（眾生笑）。 我沒有動怒（太熟了），反問：“你怎么寫？” “不外乎就是說我喜愛你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難過！”氣氛活潑。 “空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是仔細點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。 二、不露痕跡引入正文，調動學生積極性。 “我們為什么要學這篇文章？除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種移步換景的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的我的小屋（空中樓閣

12、），他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很得意。”板書： 一、立足小屋外面，觀賞它和背景的和諧美（點綴）。 二、立足小屋，觀賞其環境之美。 三、出入途中、夜幕之下風光和所見所感。 “請同學們依據這個提綱快速掃瞄課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。 “都喜愛，特殊是14段我出外，小屋是我歡樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-”我深情地示范性朗讀，許多人跟我一起讀。這課堂有點“溫度”。 “好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”我“火上澆油”，學生其實很簡單“上鉤”。 三、提出問題，激發學生談話。 解釋了重點字詞。“現

13、在我要考一考你們的理解力量？請大家思索如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個局部都提出一些重點、難點問題。比方第一局部我的問題是： 1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請依據想象，描繪一下它們的樣子。 2、小屋如何點綴山？ 3、第3段用了哪些富有動感的詞語？ 4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？ 5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？ 四、適當穿插點撥，授人“魚”和“漁”。 通過提問和探討，學生已經根本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外學問，擴大學生學問面，提高他們的學習力量。例如結合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿勢翩然。”一句，我提問

14、：“莫非這一所小屋真的會飛么？” “固然不是，是樹葉在動。” “不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。” “不對-”學生們爭辯熱鬧。這課堂“發高燒”啰！ “樹點綴了山。”異口同聲。 “錯！”我一擺手，大家面面相覷。 五、亦莊亦諧，檢驗效果。 “情人眼里出西施！”一個學生點中要害。 “比方我們同學，喜愛學習的人認為教室是天堂，可怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！ “天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！ “愛愛愛！撒遍人間都是愛我知道情書怎么寫了，教師，我念給你聽，新奇出爐，來來來！”這淘氣鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采納移步換景的寫法：在

15、校園里，我到處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你漫步的時候，清風送來陣陣芳香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，強健迷人-”真酸哪！救火！ 我的空中樓閣教案 篇三 一、教學目標 （一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。 （二）學習本文語言清爽、美麗，描繪景物運用多種修辭手法的特點。 二、難點、重點分析 （一）本文狀物寫景的特點是什么？ 分析：把“小屋”和四周環境比照，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩局部，前一局部從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和四周環境的關系；后一局部則是立足于小屋，看四周環境和小

16、屋的關系。前一局部有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的孤獨”，給山川美景增加了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。其次層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個奇妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），連續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰視遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿勢翩然”了。后一局部有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園微小，“領土”有限，可

17、是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。其次層（“空氣在山上特殊清爽”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。由于在山上，空氣特殊清爽，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。其次層（“山的環境是獨立的，寧靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、寧靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明白題意。 文章前一局部重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確的確實的山、樹、房屋的

18、形勢、情姿。后一局部則重在人對自然景物的感受：明明是微小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而沉醉；明明是小屋在“山的環繞中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“開放”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離模糊的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。 （二）怎樣理解本文的題目？ 分析：文章題為我的空中樓閣，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于

19、山上，在煙霧迷朦中，如同聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，抱負中“獨立、“寧靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最終，又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去很多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，說明了對超然物外的“獨立的、寧靜的”生活的憧憬。 （三）本文的語言有什么特點？ 分析：筆調清爽，語言美麗，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”

20、“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清爽的氣息；而多種修辭手法的使用，如比方、擬人、排比等，更為文章增加了絢麗的顏色。比照手法的運用，比方“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。 三、教學過程設計 （一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，把握以下詞語。 1注音。 黛d4i 綴zhu 翩pi1n 憩q 阡qi1n 陌m 謐m 蕊ru! 綻zh4n 縹pi1o 緲mi3o 騁ch7ng 2解釋。 玲瓏：（東西）精致細致。也指人敏捷靈敏。 點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物

21、更加美妙。 靈動：飄逸，傳神。 遜（于花）：差；比不上；不及。 挺立：直立而高聳。也指頑強有力。 婀娜：（姿勢）松軟而美妙。 翩然：形容動作輕快的樣子。 憩：休息。 我的空中樓閣教案教案由收集及整理，轉載請說明出處 游目騁懷：隨便觀覽瞻望并放開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨便觀覽瞻望；騁，本指馬在奔馳，引申為放開，盡量綻開。 寧謐：安靜，安靜。 疏落：稀疏零落。 虛無：有而若無，實而若虛。 縹緲：形容隱模糊約，若有若無。也寫作飄渺。 盈（耳）：布滿。 空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比方脫離實際的理論或虛構的事物。 3辨音。 4辨形。 5辨義。 我的空中樓閣教案 篇四 教學目標 1

22、、鑒賞本文詩化語言，理清文章構造，體會獨特的感受。 2、學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。 3、激發學生喜愛自然、喜愛生活、獨立自由的情感和品質。 教學重點 通過詩化語言的賞析和構造的疏通鑒賞意境之美。 教學重點 托物言志手法的理解。 教學時數 2課時 第一課時 教學過程 一、導入新課 散文追求的最高境地是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今日要學習的這篇李樂薇先生寫的我的空中樓閣就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。 二、感知課文 1、創設美妙情境，進展配樂朗讀。 2、分析寫小屋的觀看角度，理清文章脈絡，感知課文。 觀看角度：遠望一近觀一遠眺一仰

23、視一俯瞰。 理清“文脈： 開頭描寫小屋“立于山脊的一個嚴厲的角度上”簡單讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最終點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。 抓住文章的脈絡，文章的根本內容就迎刃而解。 3、本文表現技巧方面的獨到之處 （1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果） 對稱的句式，輕快的節奏 本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿勢。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的

24、小巧。”等等。 奇異的修辭 比方新穎，有朝氣與活力。 如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。特別獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清爽、玲瓏，而且兩處協作自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。 b“小屋在山的懷抱中，如同在花蕊中一般”新穎，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。 排比、比方結合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，寬闊無邊的天空拂過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的顏色，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。 （2）畫的筆法 工筆細描 如關于小屋黃昏到早

25、晨光線的變化，像一幅幅奇妙的圖畫，讓人感受真實而留戀不已。 寫意渲染 如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。 （3）動靜的糅合 動靜景物的組合藝術往往會產生奇異的表現效果，相互襯托，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生氣糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿勢翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。 三、總結、擴展 鑒賞一些語言美麗的散文，重在體會語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言美麗，通過對語言的詳細分析，使學生感知的美妙的情懷。課后

26、再找一些美文來體會。 四、布置作業 1、熟讀課文中美麗的語段。 2、完成課后練習二。 五、板書設計 14 我的空中樓閣 其次課時 教學過程 一、課文分析 1、引導學生找出能表達生活狀況的語句，理解其含義。 如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈漫步，眼睛旅行”，從這里可以看出在這種環境里生活是何等心情舒服，自由拘束。描寫破曉和入暮美景時，可以看出在觀看過程中有難以言傳的享受，還點到，小屋是“歡樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著對小屋的寵愛之情。 2、引導學生爭論 （1）文章反復寫山、樹和屋，緣由是什么？ 明確：山、樹、屋

27、融為一體，不行分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不行分別，說明對自然的喜愛。 （2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時間線的變化，有什么深意？ 明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在美麗的自然環境中是自由而幸福的。 （3）托物言志的手法 小屋及四周環境與塵世有什么不同？ 明確：安靜、美麗，讓人心情舒服，感到自由、幸福。 寫小屋在山上有什么意圖？ 明確：小屋脫離塵世，自由，表現對自由和生活的喜愛和對獨立人格的向任。 與小屋外在環境之間關系怎樣？為什么把景物寫得那么漂亮動人？ 明確：與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了情趣和志向的顏色，

28、正由于對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 （4）有關“空中樓閣”的含義 含義是雙重的：指山上的空中小屋；喻指美妙生活抱負的心靈追求：自由。寧靜、獨立的生活。 （5）疑點爭論 小屋畢竟是真是虛？ 此處自由溝通，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。 二、總結、擴展 托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著的無限情思和抱負，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟寄予的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由詳細到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。 三、布置作業 學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。 四、板書

29、設計 我的空中樓閣教案 篇五 教學目標 1感受喜愛大自然的情懷，體會課文流露出的對自由生活、獨立人格憧憬的思想感情。 2把握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領悟托物言志的藝術手法。 3品嘗文章清爽、美麗、生動的語言。 教學重點 1品嘗文章清爽淡雅的語言，學習誦讀的技巧。 2學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。 教學難點 領悟“空中樓閣”的美麗意境，理解寄予小屋的生活抱負。 課時安排 3課時 教學步驟 一、導入新課 誰都可能會有這樣的時刻，當我們注視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都 .baihua

30、 會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？假如我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的安靜？阿爾卑斯山下那句名言“漸漸走啊，觀賞”，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的歡樂和幸福嗎？讓我們隨著美麗的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。 二、感知課文 創設美妙情境，進展配樂朗讀。 適當進展誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生把握誦讀和速讀的根本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧精確地表現作品的內在含義和感情。詳細的指導可參考“教學資料”附錄的“朗讀的根本要求”一文。 三、分析寫

31、小屋的觀看角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法。 （一）為了寫小屋的美，選取了小屋四周的哪些景物呢？ 爭論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。 （二）在描寫這些景物時，觀看立足點先后發生了怎樣的變化？ 爭論明確： 一、立足于屋外看小屋（18自然段）。 二、立足于屋內看世界（918自然段）。 （三）全文一共幾個局部？ 爭論明確：兩個局部：（1）立足于小屋之外，看小屋和四周環境的關系；（2）立足于小屋，看四周環境和小屋的關系。 （四）試畫出本文兩個局部的構造圖。 提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。 （五）歸納多角度描寫景物的方法

32、。 定景換點和定點換景 （六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。 全文構造圖參考下列圖 四、結合“空中樓閣”的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。 （一）題中“我的空中樓閣”指什么？ 爭論明確：指山上的小屋 （二）成語中“空中樓閣”什么意思？ 1 爭論明確：空中樓閣：多比方夢想或脫離實際的理論、打算等。 （三）那么漂亮的空中樓閣是“現實的”還是“虛擬的”？ 1小屋及四周環境與塵世有什么不同？ 爭論明確：獨立、安靜、美麗，讓人心情舒服，感到自由、幸福。 2寫小屋在山上有什么意圖？ 爭論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現對自由生活的喜愛和對獨立人格的憧憬。 3與小屋外在環境之間關

33、系怎樣？為什么能把景物寫得那么漂亮動人？ 爭論明確：與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了情趣和志向的顏色，正由于對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。 4文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出怎樣的情懷？哪些地方間接示意了對他所生活的環境的態度？ 爭論明確：文中流露出憧憬“獨立的”、“寧靜的”生活，喜愛大自然的情懷。強調“小屋”的“獨立”、“寧靜”，強調“這座空中樓閣可以省去很多室內設計和其他裝飾”、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的喜愛，也示意了他對自己所生活的社會里畸形進展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。 5學生在剛剛爭論的根底上，歸納出“空中樓閣”的含義。 爭論明確：有關“空中樓閣”的含義是雙重的： 指山上的空中小屋； 喻指美妙生活抱負的心靈追求：自由、寧靜、獨立的生活。 （四）借小屋寫情懷，本文運用的是什