1、 木蘭詩教案設計 (長春版七年級上冊) ?教學目標 1、 積存文言學問，包括一些重要的詞語和句式。 2、 了解樂府民歌的特點及常用的修辭手法。 3、 了解詩中詳寫和略寫的局部，理解這首敘事詩詳略清楚的特點。 4、 依據上下文揣摩人物的心理活動。 教學重點：認準字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節。理解木蘭這個古代巾幗英雄形象，學習古代勞動人民的愛國精神。 教學難點：學習本文詳略得當，奇妙運用排比、對偶、夸大、互文等修辭手法。 方法 誦讀法、復述法 課時 2課時 教學過程 一、創設情景，影片引讀 問：同學們，巾幗不讓須眉是什么意思？你們有誰知道我國歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁

2、紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄-花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，不僅流芳百世，而且流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。 木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌， 二、詩歌誦讀，整體感悟 1、詩歌誦讀:?聽錄音 學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。 學生比讀，互評互讀。 2、整體感悟： 在朗讀課文的根底上，學生疏通大意，把握一些重點字詞句的含義，概述故事情節。 在概述情節的根底上，學生整體把握詩歌內容與構造。 1.引導：這是一首敘事詩，依據故

3、事的發生、進展和完畢，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？請用四個字來簡潔概括每一局部內容。 明確：第一局部（1-3段）替父參軍（參軍緣由）-詳寫 其次局部（第4段）十年征戰 出征前的預備-略寫 出征中的思親心理?-詳寫詳寫女兒情態 關山飛度，征戰沙場-略寫略寫英雄氣慨 第三局部（5-6段）凱旋辭官-詳寫 家人迎接-詳寫 木蘭改裝-詳寫 第四局部（第7段）結尾附文 2詩的構造是按時間進展的先后挨次安排的。? 3分析第一局部，寫木蘭打算替父參軍。? （1）文章一開頭寫的是什么？為什么這樣安排？? 文章一開頭寫的是木蘭的憂愁情態：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭參軍的緣由。這樣寫有兩個好處：引起

4、讀者懸念-木蘭為何優？為何愁？ 能使文章簡潔。假如從起因開頭寫，將相當簡單。? （2）木蘭的身份是什么？ “當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了根底。? （3）木蘭究竟為何如此憂慮呢？（讓學生自讀其次段找答案，然后請同學用自己的話敘述。）? 原來此時國家有戰事發生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。? 那木蘭可以替父參軍，又愁什么呢？? 古代卑視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。? 是否毫無方法？聰慧的木蘭想出了什么辦法？? 女扮男裝。? 女扮男裝，冒著很大的

5、風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？? 大家對比自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？? （4）思索一下這兩段表達木蘭替父參軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試著把握一下。? 憂慮（唧唧復唧唧）-反復思索-下定決心（愿為市鞍馬，從今替爺征）? （5）第三段，寫木蘭緊急地做預備工作，快速從家動身和奔赴戰場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？? 這樣寫有以下幾個作用? 明確：a渲染戰前緊急的氣氛。b戰事緊迫。 c家人

6、對木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。 （6）思索：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）? 通過幾個地名的轉換，便概括了整個行程：家-黃河-黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極動聽地形容出一個初離父母出征的少女的新穎感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的召喚，對父母的思念情深意長。? 教師范讀第一局部，并指導學生背誦。? 黑體局部為學案參考答案： “昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，?“十二卷”是夸大，說明了軍情緊急，顯示出戰斗氣氛。“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆

7、忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭預備出征的急迫心情。“旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用對偶、反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明白宿營的荒蕪地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相照應，在荒蕪夜間環境襯托中，提醒出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。 4分析其次局部。? 高度概括木蘭十幾年誕生

8、入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段-途中、戰中、戰后。? （l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰中，哪句寫戰后？? 途中-萬里赴戎機，關山度若飛。? 戰中-朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。? 戰后一一將軍百戰死，壯士十年歸。? （2）我們重點觀賞寫“戰”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”兩句十個字，就寫出了十幾年的戰斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？? 思父母，思姐妹，思家鄉，甚至思念她的織機? 木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，

9、木蘭正穿著鎧甲，和戰友們一道在邊防線上巡邏，隨時預備為保衛祖國而戰。? （3）木蘭在戰場上表現如何？文章中沒說，但我們想肯定是智勇雙全。 依據：這么多年，女扮男裝本被發覺。 從下文的示意中也可以看出來：“策勛十二轉，賞賜百千強。”? 黑體局部為學案參考答案： “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶，凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；嚴寒的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱難環境的襯托中表現出木蘭在戰場上的艱難生活。“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，相互滲透。將士們出征十年，經受過上百次劇烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來；說明了木蘭身經長期激戰，勇敢善戰，凱旋

10、歸來。 （五）布置作業? 1想像一下，木蘭在戰場上會遇到什么狀況？她會怎樣處理？? 2為什么把戰斗過程寫得如此簡單？? 其次課時? 一?整體感知： 1分析第三局部。? （1）第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？?（?“策勛十二轉，賞賜百千強”，夸大，對偶，相互補充，說明天子為木蘭記屢次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉”，表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、名貴情操。?） （2）在這局部有一個疑點：木蘭歸來后，因戰功赫赫，于是“可汗問所欲”。可木蘭的答復是什么呢？“木蘭不用

11、尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的緣由，大家能否結合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？ 學生爭論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在特別時期隱秘地代父參軍并發揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰斗轉入和平，連續在朝廷為治理國政而做出奉獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么喜愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、卑視婦女的必定結局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲女駙馬等。木蘭只有辭受封

12、爵、解甲歸田這惟一道路可走。? （2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱鬧歡送。顯出女郎面目后，令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式竭力鋪寫木蘭抵家時家人歡躍的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點，形象特別生動。? （3）省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱鬧場面，你能否依據課文內容，綻開合抱負像，進展擴寫？親人們會說些什么？做些什么？? （4）第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？ （排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡快的氣氛。） ?為何不先脫戰袍，后開

13、門窗？? 木蘭離開哺育她成人的家已經十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，?思念家中的親人。現在，她又回到了她所喜愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，由于她對這個家庭的一切都感到滿意，都布滿感情。? “當窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？? 一是回到家心情舒服；二是愛美之心，木蘭亦有，表現了她對和終生活的喜愛和對正常人生的憧憬。從而使得人物形象更加豐富真實。? 這幾句木蘭復原“原來面目”與哪個地方照顧？? 與開頭交待木蘭是女兒身照顧。? 2讀最終一段的附文，你能領悟到什么？? 最終一段是木蘭對戰友們的“驚惶”作的答復，也是對木蘭的深切贊美。這時運用了比方

14、的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能辨別雄雌呢？這幽默幽默的比方，表現了木蘭的穩重機靈，又使這首詩的結尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展理想的時機，她們的才智、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天? 女同學不宜妄自菲薄。? 第四局部以雙兔為喻，很有幽默；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，表達了對木蘭非常親切和特別寵愛的感情），贊美了木蘭在參軍十二年中未被發覺是女郎的慎重和機敏。 二、人物賞析，品讀探究 1、人物賞析： 你覺得花木

15、蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例： a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從今替爺征。“愿”-英勇堅強，忠孝兩全 c?“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”-英勇頑強的英雄氣慨 d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉-不慕榮華富貴，甘過一般百姓生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。-機靈、慎重 -花木蘭形象：深明大義、果敢頑強、勇敢善戰、不慕名利、慎重機敏。 2、這首詩的中心思想是什么呢？? （這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，

16、以及對和平勞動生活的憧憬。?） 3、詳略分析： 這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 作用： （在內容上）這種寫法從外表上看，好像刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機靈英勇無須贅述，一句“策勛十二轉，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。? 突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。 （在構造上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。 這樣安排是由于詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進展詳略安排的，對能表現中心思想的材料

17、詳寫。一般的就略寫。 4、語言品嘗： 請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。 例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。?“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”?“將軍百戰死，壯士十年歸。” -（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱難的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） 三、總結存儲，拓展延長 1、總結存儲： 木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中表達出中華民族的勤勞、和善機靈、英勇、剛毅、敦樸的優秀品質。? 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭參軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比擬具體，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的預備和十年軍旅生活則寫得比擬簡單，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。 2、拓展延長： 自由誦讀課文，直至背誦。 完成練習冊的練習 四、主題 木蘭詩描述了我國古代女英雄木蘭代父參軍的故事，歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實、剛毅英勇的性格和