1、 高中生物有效的學習方法總結 生物學是一門基礎學科，其中的學問并不淺顯，但是往往有很多同學由于（學習（方法）不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。下面是我為大家整理的關于2021高中生物有效的學習方法（總結），盼望對您有所關心。歡迎大家閱讀參考學習! 一、在談論學習方法之前，首先要明白三個觀點： 1、學習生物要有愛好。愛好是學習的動力，是學習的第一位老師，有了愛好，才會樂觀而開心地投入，不會覺得學習是一種負擔，歌德說：哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。愛好從哪里來?所謂生物就是有生命的物體。我們人類就是一個活生生的生物體，你知道多少呢?DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、

2、DNA基因身份證、DNA究竟是怎么回事?現在科技可以使樹發光;使植物體內含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的養分全面，又不會使人發胖。這究竟是怎么回事呢?等等 2、要親其師。古人云:親其師信其道，假如一個同學喜愛這個老師，那么這個老師所教的這門功課成果他確定不會差。同學們老師雖然有些方面沒有你們好，但他可以成為你們學習上的引路人,生活上的知心人。作為老師他確定盼望自己的同學好，正如你們的父母盼望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你把老師當作你的好伴侶，我想你們學習成果的提高確定沒有問題。 3、我們要從高一抓起。高一是起點，是基礎。打好基礎，循序漸進，學習就不困難，就象登一座塔，看上去

3、很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。良好的開端是勝利的一半。一步一個腳印，最終功到自然成。埋怨自己無能的人，正如剎了車埋怨車子不動，同學們每個人都可以勝利。 二、那么怎樣才能學好生物? 1、 把握規律 規律是事物本身固有的本質的必定的聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡潔簡單、低等高等、水生陸生的進化等。把握這些規律將有助于生物學問的理解與運用，如線粒體學習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能

4、。 2、觀看比較 觀看是一種有目的有方案的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是試驗科學，觀看是獲得生物學問的重要環節。如觀看生物的形態結構、生活習性、生長發育等等，有效地發揮觀看在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀看試驗的基礎上得來的。 比較是熟悉事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西許多，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時留意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中同學物概念多，易

5、混難記，比較是有效的方法之一。 3、綜合歸納 老師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學問點之間有內在的本質的聯系，各班級生物學問是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的學問聚集起來，歸納整理成為系統的學問，這樣易理解好記憶。 綜合歸納要做到“三抓”。一抓挨次、二抓聯系、三抓特點。抓挨次就是要將各學問點根據本身的規律關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎學問可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓聯系點在于神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應當將次要的東西簡化甚至取消。 4、敏捷運用 這是學

6、好學活生物的關鍵，熟悉的目的全在于應用。敏捷運用學問才能記得牢，學了才真正有用。運用學問解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是中同學薄弱環節，必需高度重視。如高中學了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態、數目行為的變化，運用這些學問就可用來判別有絲分裂與減數分裂圖。學了生態學等學問在自家嘗試建設生態小區，進展庭院經濟等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學好，學活。 5、還需把握好的（記憶方法） 記憶是學習的基礎，是學問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學習中依據不同學問的特點，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。 記憶方法許多，下面

7、僅舉生物學學習中最常見的幾種。 簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將學問簡化成有規律的幾個字來關心記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規章的雙螺旋結構。 聯想記憶法 即依據教材內容，奇妙地利用聯想關心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。 對比記憶法在生物學學習中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不

8、同點。這樣反差明顯，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調整與神經調整、物質循環與能量流淌等等。 衍射記憶法 此法是以某一重要的學問點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他學問盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節學問的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關學問聯系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的進展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等學問。 6、最終要形成良好的學習常規。 建立良好的學習常規，是學好生物學學問的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必需留意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和

9、作業，總結等步驟。 預習 預習是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內容，在掃瞄時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將掃瞄后產生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點學問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，肯定要當堂弄清晰。對于在預習中產生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預習也為將來的自學力量打下了良好的基礎.

10、 聽講 許多優秀同學的（閱歷）都說明白一個共同點，即同學的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應當是很順當的。有許多同學就是課上仔細聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不仔細完成由未知向已知的轉化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要

11、功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的，那么，聽講時聽什么?怎么聽呢? 聽什么? 有相當多的同學課堂上仔細聽講，樂觀思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節課下來，問問他們都把握了什么內容，都說不清晰。而有的同學想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現。那么，一節課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢?這就需要明確課上要聽什么。依據多數人的閱歷，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重點和難點。 首先是聽思路。老師講每節課都有肯定的思路，因此，聽課時要留意聽老師是怎樣引

12、出新課題的，又是怎樣把新課題綻開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。假如上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的狀況與老師講課的內容進行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們把握學問的思路。例如，我們在學習有關DNA的分子結構的學問時，老師講課的思路一般是由簡潔到簡單的挨次來講解的，而這一挨次是：構成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;構成DNA的基本組成物質是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸;構成 DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸;成百上千的脫氧核苷酸構成兩條互補的脫氧核苷酸鏈;兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規章的雙螺旋的空間結構。這一挨次也就是

13、把握DNA分子結構的思路，其層次性很強，很簡單理解、記憶。 其次是聽聯系。老師講課時，肯定會聯系很多過去學過的舊學問，使學過的舊學問成為學習新學問的基礎。上課時留意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊學問，而且對于學習新學問有重要的促進作用。例如，我們前面學習的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類等化合物的結構和作用的學問，是我們后面學習細胞新陳代謝、遺傳變異等眾多學問的基礎。我們前面學習的關于葉綠體、線粒體等細胞器的結構和功能的學問，是后面我們進一步學習光合作用、呼吸作用的基礎。 老師講課時，也肯定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時留意聽這些問題是如何提出的，為以帶

14、著問題聽課奠定基礎。這也是一種聯系，這種聯系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有學問與未知的學問之間的不平衡，這種不平衡會促使我們去恢復平衡，因而會產生一種求知的欲望，通過對未知學問的探求，使未知變為已知，以達到新的平衡。因此，上課時留意聽這種聯系，可以發揮出我們內在的學習潛力。例如，我們在學習有關液泡的結構和功能時，老師肯定會講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關，但是，詳細有什么關系呢?這只有等到后面講細胞滲透吸水時才會具體講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進一步去揭開謎底。 老師講課時，還會聯系許多生活實際、生產實際、自然實際，科學試驗等，這些聯系不但可以使我們加深理解學

15、問，而且能使我們運用所學學問去解釋或解決實際問題。因此，上課時也要留意聽好這些聯系，這就是我們常說的理論聯系實際的主要內容。 第三是聽重點、難點。每一節課都有每節課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點學問，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和把握。有時老師會明確指出哪些內容是重點，是必需把握的。一般狀況下，在每節課快要結束時，老師都會對本節課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節課的重點。對于上述幾種狀況，都需要在聽講時加以留意，我們不行能也沒有必要把老師講的每一句話都記住，但重點內容是必需記住的。有時重點學問就是難點，如光

16、合作用、呼吸作用的學問，減數分裂的學問，基因的概念，基因突變的學問等等。但有的難點學問并非重點學問，基因掌握蛋白質合成的學問等等。對于難點學問，老師一般也會想各種方法講清，做為同學則要在課上把難點聽明白，使難轉化為不難，假如課上沒聽明白，課下也要找到老師問明白，不然有些難點也會成為我們學習過程中的攔路虎。特殊對那些既是重點，又是難點的學問更要弄個一清二楚。 怎么聽? 如何聽講的問題，對于高中同學來說，不是每個人都解決了的，雖然都經過了十年“寒窗”，但許多人至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢? 首先，是前面提到的預習步驟要仔細落實，使聽講能有的放矢。 其次，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等

17、方面，隨著老師講課要多思索，特殊是圍繞上面提到的“三聽”來思索問題，在頭腦中多問幾個為什么。思索的問題，假如老師在講課中已經講到了，說明問題基本解決了，假如老師在講課中沒有講到，則應當向老師提出。 第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應準時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。 第四，仔細記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應當說是課本學問內容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是學問內容的綱要，所以要仔細記好筆記。此外，老師寫的筆記不行能包括很多詳細的內容，這就需要在記筆記時，依據自己的理解多記一些內容。如老師

18、講課時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應當登記來。記好筆記不但促進我們思維活動的樂觀開展，而且為我們復習供應了提綱和資料。 由于每個同學的狀況不同，不行能很詳細地說明如何聽講，只能籠統地提出上述四點，供大家參考。 復習和作業 每節課上，一般老師都要留肯定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應當仔細對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學學問的過程，但是，許多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急趕忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的關心是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應當先進行復習，準時將當天老師所講的學問復習一遍，這可

19、以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過試驗和討論，德國的心理學家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個聞名的“遺忘曲線”表明白遺忘進展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完學問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據這一遺忘規律，我們應當進行準時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越準時越好。 每天的復習肯定要避開機械的重復，而應抓住老師講課的重點、學問的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容根據自己的理解，用語言表述一番。 通過復習，加強了記憶，然后再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的學問，加深學問的理解和把握。 總結 總結是指在學習完某一章學問，對此章學問進行整理、重組，總結出該章學問的聯系、學問的系統或學問的結構，以便我們