1、高師“合唱與指揮教學過程中的問題分析內容摘要：文章從分析高師“合唱與指揮教學過程中存在的問題入手，提出高師“合唱與指揮教學應向理論性的教學手段轉變。關鍵詞：高師“合唱與指揮教學問題分析理論性教學手段伴隨國家教育部2001年?全日制義務教育音樂課程標準實驗稿?和?普通高中音樂課程標準實驗稿?的公布與施行，我國進入現代教育史上最深化、最全面的新一輪根底教育課程改革，并同時掀起面向根底教育培養優秀老師的高等師范院校教育改革的進一步深化開展。我國高等師范院校“合唱與指揮課是培養中小學合唱教學與活動的組織者與教育者的基地，是我國高等師范院校及高等藝術院校音樂教育專業的必修課程，也是音教專業畢業生在中小學

2、教育活動中應用最廣泛的學科之一。然而從目前我國高師“合唱與指揮教學現狀以及中小學合唱活動的開展現狀來看，高師“合唱與指揮教學仍然存在諸多問題，如教學內容、教學形式等的不科學，學生理論教育與理論才能培養之間聯絡的不嚴密，考核方法的不全面等。一、高師“合唱與指揮教學的現狀及問題盡管我國師范院校“合唱與指揮教育不斷進展自身的教學改革，但目前其教育現狀并不容樂觀，這主要表如今高師“合唱與指揮教育存在著與中小學音樂教學改革不相適應的滯后現象，兩者之間缺乏及時、全面的溝通。1.教學過程多是合唱排練課高師合唱課與音樂學院聲歌系的合唱課因教學目的、培養目的不同，雙方在教學內容、教學方法上各有側重。音樂學院聲歌

3、系培養的目的是歌劇演員以及專業團體的合唱隊員，而高師培養的是中小學的音樂老師，是將來可以擔任中小學合唱教學和歌詠活動的組織與指揮人才。而目前，師范院校的合唱課多是專業合唱團合唱排練的教學形式，學生以合唱隊員的身份被定位于某一個聲部，老師從音準、音色、音量、感情等方面對合唱作品進展排練，其教學過程往往是側重近期的演唱效果而無視長期的教學方案、教學進度及教學組織。因此，由這種教學形式培養出來的學生缺乏對“合唱教學法的認識和學習，他們往往只會“唱合唱，而不會“教合唱，不懂如何訓練與編排，不能適應中小學合唱教學工作的實際需要。2.教材內容存在缺憾音樂教材是音樂老師和學生學習音樂時進展教學活動的材料，是

4、老師“教與學生“學之間的主要媒介。目前我國“合唱與指揮相關教材非常多，但缺乏合適現今高師音樂教育開展的、可以表達師范教育特征的、能指導中小學合唱活動、突出理論環節的“合唱與指揮課程教材。筆者認為，無論是高師“合唱與指揮教材編寫組編寫的?合唱與指揮?、教育部體育衛生與藝術教育司組編的?合唱與指揮?，還是秋里著的?合唱指揮與合唱訓練?，楊長安、周躍峰編著的?合唱指揮與訓練教程?等書籍，在內容和構造上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱訓練和指揮技法知識；大量篇幅是中外經典合唱作品的選編，且側重于成人混聲四部合唱曲；文字局部關于中小學合唱理論的問題、重點不夠突出等。同時這些教材都相對缺少歐洲早期優秀的

5、宗教合唱作品、當代國內外流行的合唱作品的選編，以及缺少實在指導合唱理論的相關闡述。3.專業老師的欠缺近年來，雖然我國高師“合唱與指揮教育開展很快，但仍缺乏專業的合唱指揮老師，合唱課多是由聲樂老師、器樂老師或理論課老師兼任授課，亦或由院系選送老師到專業院校進展短期進修培訓，這就造成合唱課教學內容隨意性較大，缺乏科學、系統的“合唱與指揮教學方法。而根據高師“合唱與指揮課的授課內容及音樂教育專業的培養目的，對該課程老師的要求并非單一的聲樂、器樂或理論老師，而必須是綜合素質較高、理論才能較強、專業知識扎實的老師。轉貼于論文聯盟.ll.4.學生對本課程的重視不夠長期以來，受音樂學院辦學形式的影響，師范院

6、校的學生多重技能、輕理論；重單科領域的精深技巧，輕專業知識技能的平衡性和通用性；重專業學術程度，輕教育學科理論與理論以及綜合人文素質的養成。同時，由于高師“合唱與指揮老師缺乏科學的合唱教學理念和方法，在教學過程中沒有充分貫徹師范性、理論性的教學原那么，以及學生中存在“聲樂好，合唱就能唱好的錯誤思想，造成學生學習的主動性、積極性不夠，學習效率不高。在對高師“合唱與指揮教學進展研究的過程中，筆者還發現高師合唱教學對美聲有研究，但對童聲及變聲期研究卻很少；高師合唱作品欣賞多是各時期的經典性作品，而對中小學教材中的兒童合唱作品較少接觸；高師學生會唱合唱，卻對作品的改編、編排以及組織青少年合唱活動的方法

7、缺乏理解。另外，高師合唱教學缺少從“合唱的角度研究教學法；缺少從學生生理、心理的角度研究合唱心理；更缺乏對合唱教學手段的系統研究、探究與創新等。因此筆者認為，高師“合唱與指揮的教學需要在教學手段上進展理論性的轉變。二、高師“合唱與指揮教學手段應向理論性轉變我國傳統的“合唱與指揮教學多是老師排練、學生演唱，老師指揮、學生模擬的形式，學生多處于一種被動、盲目的學習狀態。這種單向灌輸的教學形式不僅限制了學生創造性思維和理論才能的開展，而且忽略和弱化了他們在教學過程中的情感體驗。因此，圍繞當前高師“合唱與指揮課程在教學觀念、教學思想、教學形式、教材狀況和才能培養等方面存在的問題與缺乏，筆者認為，從表達該課程綜合性、理論性的課程特點出發，在教學內容上，可采取從面向學生單一的技巧訓練到面向學生全面的技能訓練的轉變；從“合唱“指揮單一教學向“合唱與指揮結合教學的轉變。在教學過程中，可采取由老師向學生單向“灌輸的教學方式向師生間及學生間的雙向互動方式轉變；由以技術訓練為主的教學過程向音樂學、心