1、浣溪沙（菡萏香銷翠葉殘）【教學目標】1了解作者李璟及其代表作品。2了解全詞的含義，領悟表現手法和基本風格。3背誦這首詞。【教學重難點】了解全詞的含義，領悟表現手法和基本風格。【課時安排】1課時【教學過程】一、檢查復習指名學生背誦鵲踏枝。二、新授（一）簡介作者投影示：李璟（916-961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學。江南野史說他“時時作為歌詩，皆出入風騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。（二）指導學生自學自由低聲讀課文，圈點難字生詞，結合注釋理解課文（三）檢查自

2、學情況1指名學生輪流朗讀，對朗讀中存在的讀音、停頓錯誤進行糾正2完成下列檢測題（喊兩三個同學到黑板上完成，其他同學在不看書的情況下獨立完成）（1）注音：菡萏（）（）韶光（）（2）解釋：菡萏西風韶光夢回（對黑板上學生的答案進行判斷、更正、明確，并抽查一兩個其他學生檢測題的完成情況）3指名學生逐句講解，老師根據學生講解的情況補充、更正，并通過出示投影來明確。4在了解文章意思的前提下讓學生再讀課文，要指導學生注意抑揚頓挫（語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢），讀出情感；聽錄音跟讀，體會情感；全班齊讀。（四）分析鑒賞（基本程序：老師投影出示題目；學生根據提示思考、討論；老師指名學生回答；老師根據學生回

3、答的情況補充、更正；老師出示投影明確；學生逐條完成填空）1分析上闕“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”。（1）王國維對此二句極為稱贊，認為“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。“美人遲暮”出自何處？什么意思？出自中的“惟草木之零落兮，”，“美人”“遲暮”原指楚王衰老，這兒指。“菡萏香銷翠葉殘”也是同樣的意思。（2）王國維為什么稱贊這兩句？王國維稱贊詩人用的筆法，通過香草美人的描寫表達對國事深廣的憂慮。2分析“還與韶光共憔悴，不堪看”。（1）“ ”“ ”“ ”等自然景物“與韶光共憔悴，不堪看”。（2）“韶光”的“憔悴”既指美好時節的景物的凋殘，也是，還指。因而，與韶光一同憔悴的人，自然不忍去看這滿眼蕭瑟

4、的景象和國勢衰落的情景。3“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”運用了什么表現手法？有何作用？（1）這兩句詞運用了的表現手法，寄托深遠：（2）“夢回雞塞遠”是景，寫思婦在睡夢中見到遙遠的邊關去找尋想念的人；“細雨”是醒來后的景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結合邊關何其遙遠。（3）“玉笙吹徹”為景，“寒”字寫人的內心，渲染了感傷心情。4分析“多少淚珠無限恨，倚闌干”。（1）小樓吹笙并沒有減少內心的怨恨，從“多少淚珠無限恨”可見；（2）“無限恨”包含了之恨，之恨，之恨；（3）“倚闌干”不作情語，但蘊藉深沉，為我們刻畫了一個的主人公形象；秋雨綿綿，夢境邈遠，玉笙嗚咽，含淚倚柱，構成的意境，使全詞的氣氛愈加濃

5、烈。（四）總結全詞這首詞上片寫，下片懷。作者在思婦的對景傷情、感嘆青春易逝中，滲透了自己不堪遲暮的心情。而詞句意境的眾芳蕪穢、美人遲暮，又象征著南唐的沒落，寄托了作者的。三、課堂作業1背誦全詞。（必做題）2擴寫名句：菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。（必做題）3“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人贊賞。請賞析這兩句的妙處。（選做題）四、知識積累古典詩詞鑒賞題問答模式例析從2002年起高考語文卷把“古詩閱讀鑒賞”放到第卷以主觀題的形式進行考查，考試說明對此明確提出了兩點要求：1鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；2評價文學作品的思想內容和作者的觀點態

6、度。綜觀近幾年的高考試題，有兩個特點非常明顯：一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。考生一般對考點比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是答題不規范，容易漏掉一些要點，以至于只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。就古詩鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問答模式，本文對之加以例析，供大家參考。第一種模式分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。

7、所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注 此詩

8、寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一

9、些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。描寫手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。（2）聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。（3）對比。（4）白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。修辭手法在古詩中經常出現的有：（1）比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）夸張。（5）雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。此外還有設問、反問、反語等。答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法有效傳達出詩人怎