1、用手來測量教學設計邛崍市南街小學陳慶雪教學內容用手來測量課型新授課時1教學目標科學概念目標1、人體可以作為一種測量工具，方便測量。2、知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度，測量時每一拃要首尾相連。科學探究目標1、 能對桌子的高度進行預測。2、 能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程。3、 會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處?？茖W態度目標1、 發展在日常生活中運用的認同感。2、 逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3、 認同以圖表的形式組織和交流信息的重要性。4、 意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。科學、技術、社會與環境目標意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。教學重點難

2、點教學重點：知道“拃”是張開的大拇指到中指間的長度，測量時每一拃要首尾相連。教學難點：能用手來測量桌子的高度，并且標記過程。教學準備學生：紙帶、活動手冊、剪刀、筆。教師準備：課件、微課視頻。課堂教學設計教師活動學生活動教學意圖聚焦1.回顧：小朋友們，我們在之前，我們用眼睛觀察了跳遠的紙蛙遠近，還用了紙帶來進行了測量起點到終點的距離，大家還記得嗎？2.小結：在比較的時候，還需要測量，測量是需要工具的。我們除了能借助一些物體進行測量，還可以用我們自己的身體的一些部位來測量，有沒有小朋友愿意幫助老師測量呢？你認為可以用自己身體的哪部分來測量呢？3.小結：身體也是測量工具。4.老師教給大家用身體的一個

3、部分來測量，但是需要大家來猜一猜是哪一個部分？猜謎語。5.認識手指名稱。6.小結：大家真棒，能夠認識所有的手指，表揚一下自己。（闖關成功！）7. 今天我們就來學習，怎樣用手來進行測量？8.揭示課題“用手來測量”。（板書）生：回憶、思考。生：用腳走路測、躺下測、手指思考、回答開門見山，直接點題，讓學生知道探究的內容。探究認識一拃1.這種方法你們見過嗎？仔細觀察一下圖片是怎么做的。2.認讀“拃”：張開大拇指和中指來量長度，可作為量詞。3. 學“一拃”：用拇指和中指間的最大距離就是“一拃”。比“一拃”（要求：張得最大，壓到不能壓）4.活動手指：手指操。5.小結（1）從起點出發。（2）要首尾相連。（3

4、）不足一拃，要用表示，比如2。（4）手要繃直。6.引導學生練用“拃”測量書桌的寬度、書的寬度。7.看來小朋友們知道利用“拃”來測量物體了。（二）測量桌子的高度1.提出問題：桌子高度有幾拃？2.認識“預測”（根據你的“一拃”猜，科學上叫“預測”）。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。并填寫在學生活動手冊上。3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。PPT呈現要點。4.播放微課5.強化測量步驟。6.領取材料，開始測量。學生小組合作，教師巡視。7. 將測量結果匯總、

5、交流8展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇學生小組表性的紙帶,對齊黑板的線，把紙帶粘貼好。學生看拼音認讀“拃”跟老師確定“一拃”同桌互助查“一拃”全體學生預測學生兩兩合作，完成測量任務學生匯報、交流通過課件、圖片、演示強化對“一拃”的認識，確定“一拃”的距離。學會正確用“拃”測量。在前面環節的鋪墊下，通過觀看視頻學會用紙帶測量課桌的高度，循序漸進指導學生探究。研討1、下面請同學們仔細觀察紙帶，我們看看大家的測量結果，請同學們跟老 師一同來記錄這幾名同學的測量結果?？纯次覀兊臏y量結果和我們的預測的結果差不多。師：“通過觀察思考和比較，我們發現：大家的測量結果一樣嗎？你是如何知道的？”師：“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記，他們有什么不同？”ppt呈現研討內容。2、引導學生概括：（1）用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差；（2）每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長，有些同學手指短；（3）是否做到了一拃緊連著一拃；（4）每一拃的長度是否相同。（5）你說的太棒了，同學們鼓掌給他鼓勵。誰還有不同的發現？3.總結。生：“不一樣，通過比較知道的?！睂W生小組討論。培