1、蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”幫助每一個學生成長進步是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。但是后進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。如果不注意加強對他們進行輔導和轉化，一是很難提高班級或學校的整體教學質量，二是這部分孩子中有人可能因此而沉淪，今后成為社會的負擔和不穩定因素。所以，我們要高度關注后進生的輔導和轉化。根據近年來的教學實踐，我試圖尋求了后進生形成的原因。其實它的形成原因是多方面的，有來自各方面的因素。只有了解了這些方面的原因，才能在教育教學中有意識地去避免它。一、家庭教育的影響家庭教育是學校教育、社會教育的起點和基礎，家長的品行修養、

2、文化水平，教育方法以及家庭環境等對學生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。有些家長高標準嚴格要求孩子，自己卻在家里抽煙、喝酒、搓麻將，根本就起不到模范作用。然而，“近朱者赤，近墨者黑”，在沒有上進氛圍的家庭里成長，我們能指望孩子優秀嗎？還有的家長過份地相信物質激勵的作用，家庭富裕了，平時工作忙，顧不上孩子的學習，只能在物質上滿足孩子的需要，孩子要什么有什么，不要什么也有什么，這樣滋長了孩子的金錢意識。孩子互相攀比的不是學習成績，而是吃穿誰更高級，誰的朋友多。很多的富家子弟成了紈绔子弟，成了吃喝玩樂，膽大妄為的潛在危險分子，由于家庭因素的影響，他們成了后進生。二、學校教育方法不當。美國教育心理

3、學家布盧姆認為：后進生的形成原因是教學失誤積累所致。有的教師片面地理解教育方針和培養目標，重智育輕德育；有的教師教學業務能力差，學生感到課堂教學枯燥乏味；有的教師把著眼點只放在一部分優等生的身上，對后進生采取放任自流的態度；有的教師只盯住后進生的缺點錯誤不放，一味地批評訓斥，或者孤立、歧視、甚至體罰；有的教師對他們的轉化缺乏信心，認為這類學生是“朽木不可雕”等，所有這些都不同程度地導致后進生的形成。 三、社會環境的影響隨著改革開放的深入，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其他社會因素也直接影響著學生的健康發展。中學生由于缺乏辨別能力，一味模仿，造成一些學生產生非正常心理，尤其那些因學校、

4、家庭、學習壓力等諸多方面因素對學習產生厭學心理的后進生，更容易將注意力轉向社會。四、學生自身的因素。學生在成長過程中會遇到許多順心或不順心的事，若引導不當，再加上身體、心理、智力等各方面因素的影響，就很容易出問題。 在轉化后進生方面我們要學會期待，學會欣賞他們潛在的價值，現在全社會都在提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生。因此，后進生的轉化可以說是素質教育重要的一環，它直接影響著素質教育的效果。根據幾年來的教學實踐和管理經驗，在對后進生的轉化工作中，我談幾點粗淺的認識：一、情感教育,走進孩子心靈世界對后進生要傾注真情。現代教育家夏丐尊說“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣

5、。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”確實，真情是培育其心靈世界的重要條件，是一種巨大的教育力量，是教師與學生心靈相通的橋梁。它可以清除師生之間的對抗、隔閡和猜疑，是我們做好后進生轉化工作的前提。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段；愛具有磁鐵效應，可以接近學生；愛可以溫暖一顆冰冷的心、可以點燃學生的希望之火，甚至可以使浪子回頭。當學生體驗到老師

6、對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。教師的情感對學習缺乏信心，自我評價低的學生的學習興趣產生很強的激勵作用，也可以產生負作用。因此教師在學習困難學生的面前，要樹立良好的形象，以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容，以理服人，以情感人，用彬彬有禮的語言給學生做出示范，不失時機地做好學生的轉化工作，讓學生從內心敬服。經常找學習困難學生談話，和他們聊天，了解他們的想法，給他們心靈的愛護。走進學生的心靈世界，這是學習困難學生轉化的關鍵。有一位學生，一直是調皮搗蛋，無心學習，很多老師說他是“不可救藥”，對他只有批評，沒有表揚。他也知道老師看不起他，所以自暴自棄，認為自己總比不上別人。我了

7、解他的情況后，常利用課外時間，與他談心，從學習和生活上給予他無微不至的關懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。在教學中我給他“優先”權，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚。同時又指出今后的努力方向。慢慢地，他消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律都有了較大的進步。二、興趣教學，培養學生成功感。 “興趣是最好的老師。”興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，所以教師在教學過程中尤其要注意后進生學習興趣的培養，讓“興趣引路”。用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；設計適宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“

8、有事做”，有向更高目標奮斗的希望；此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。一旦后進生把精力用到學習上，隨著學習成績的提高，他們的學習動機就會得到激發，求知欲望也會得到增強，這必然有利于他們的進步。 三、賞識教育，發現孩子“閃光點”美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的就是希望別人對自己加以賞識。”教師如果只是指責后進生的缺點和錯誤，看不到他們身上的優點和長處，甚至認為后進生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預期的教育效果。在轉化后進生的過程中，教師要用積極愛護的心態對待他們，用贊賞的眼光去認識他們，才能

9、發現和挖掘到學生身上大大小小值得賞識的“閃光點”。無論事情大小，如一次作業得到表揚，改正一次小錯受到鼓勵，一次勞動被夸獎，維護集體利益的行為受到稱贊等，都會給學生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大滿足，正確認識自己在班集體中存在的價值，增強達到成就的意識需要。同時我們也應本著對后進生前途負責的態度，防止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點和危害，產生錯誤再現，老師在表揚后，對他們不足方面用“假如你能在方面努力，就會成為更了不起的同學”之類的話去提醒他們，要求其揚長避短，乘勢而上，會使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力改正，不斷進步。 四、反思自我，調整教育方法1，平穩心態，切勿急功近利

10、。對后進生的輔導和轉化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。例如，我們常見的一些所謂反應慢的學生，作業的速度一般也比較慢，如果我們有一種包容的心態，換一個角度去思考問題的話，我們就可能感覺到他做事情可能細致、周密。然后，你將學生的缺點視為一種良好而積極的品質，那么，你對后進生的期望就會越來越多，教師的期望就是學生發展的動力。2，精心設計，搞好分層教學在課堂教學、學生作業布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。如在學生作業的布置上，你規定的作業，后進生做不起，進而害怕做作業，害怕你教的這一學科，就一定會走入死胡同。3，“反復抓，抓反復”， 因勢利導

11、。后進生的轉化不可能一蹴而就。在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？4，尋求家長配合，通力合作一個學生，對于老師來講，也許是百分之一，但對家庭來說，那可是百分之百。家庭是學生首先接受教育的地方，家長是學生的第一任老師，家長應多花時間真正關心孩子成長中的心理健康，真正關心他們的學習和生活。如果學校和家庭攜起手來，共同商計后進生的思想，學習問題，使孩子們在