1、鹿邑縣王皮溜中心小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體案一、指思想以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合本?！白灾魈骄?和諧互助”課堂教學(xué)模式， 以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力為重點(diǎn)。著力開展以自主探究主體、和諧互助為載體的自主動(dòng)手動(dòng)腦、小組 合作探究的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能 力和創(chuàng)新精神。二、課目標(biāo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我校以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親 身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“探 究”、“設(shè)計(jì)”、“想象”、“反思”、 “體驗(yàn)

2、”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和 解決問題、體驗(yàn)和感受生活、發(fā)展自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1、情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和 參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。 3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。4、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分 析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造 完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形

3、成對(duì)自然的 關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。三、課內(nèi)容我們立足于學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，滿足他們的各種發(fā)展需求。從學(xué) 校、家庭、社會(huì)生活、自然現(xiàn)象等入手，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué) 生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、立志改造社會(huì)的能力。從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生提出 各自感興趣的活動(dòng)話題，歸納分類后投票篩選出學(xué)生最感興趣的活動(dòng)主課題。 在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生確定各自的活動(dòng)內(nèi)容，自動(dòng)生成了課題?；顒?dòng)思路為 “自己確定研究對(duì)象進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)自己的所得所想”。教師 的主導(dǎo)作用側(cè)重于服務(wù)、幫助、指導(dǎo)。四、課實(shí)施1、實(shí)施原則（1）關(guān)注興趣?；趯W(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)

4、來設(shè)計(jì)、實(shí)施相 關(guān)課程活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的一個(gè)基本標(biāo)志。充分關(guān)注學(xué)習(xí) 者的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超 越，建立一個(gè)更接近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)確立 自身存在合理性的必然選擇。（2）回歸生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實(shí) 踐活動(dòng)的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時(shí)必須真正回歸學(xué)生 的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、 現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇課程內(nèi)容 時(shí)必須堅(jiān)持的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。（3）立足實(shí)踐。不再局限于書本知識(shí)的傳

5、授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐， 在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力， 是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本的特點(diǎn)。需要指出的是，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐 的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更 重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所 學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn) 實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科

6、課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué) 生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯 結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè) 計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明 天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過程 中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精 神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人材奠定基 礎(chǔ)。2、實(shí)施途徑（一）信息技術(shù)教育幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)，即獲取、傳遞

7、和處理信息的 能力和素質(zhì)。（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐組織引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，參加社會(huì)實(shí)踐，使書本知識(shí)在運(yùn)用的過程中成 為活知識(shí)，使實(shí)踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育增加科技含量，賦予勞技教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀 念，給學(xué)生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動(dòng)手實(shí)踐的過程，使勞動(dòng)技術(shù)變 得富有生命力。（四）研究性學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問 題。重點(diǎn)進(jìn)行小課題研究。四、實(shí)施步驟1.健全組織成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和合作小組。王皮溜鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：滕傳祥副組長：張志國 李 磊組 員：滕震楊艷麗何莉莉修忠海

8、2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組建學(xué)生活動(dòng)小組。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要、新課程解讀、綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例等，通過學(xué) 習(xí)、討論、交流體會(huì)，使教師及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中 來。專業(yè)教師組織相關(guān)人員，在班級(jí)內(nèi)組建活動(dòng)小組。3. 制定目標(biāo)、確定主題（分級(jí)段綜合實(shí)踐活動(dòng)主題安排）一、二年級(jí)“學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查”、“我與蔬菜交朋友”三、四年級(jí)“交通與安全”“我的書包”“流來流去的空氣”“保護(hù)綠色家 園”五、六年級(jí)“保護(hù)眼睛”“校園植物調(diào)查”“生活中的標(biāo)志”“校園文化探 究”4.明確師生任務(wù)：教師

9、要求：（1）開展活動(dòng)須告知家長，務(wù)必讓每個(gè)家長明白活動(dòng)的內(nèi)容和 活動(dòng)的目的，爭取家長的支持配合。（2）根據(jù)選定的研究內(nèi)容制定具體的實(shí)施 計(jì)劃。（3）合理組建合作活動(dòng)小組。（4）活動(dòng)過程中扮好指導(dǎo)者、激勵(lì)者、 支持者角色；（5）作好活動(dòng)過程記載、撰寫指導(dǎo)心得、個(gè)案分析等工作。 （6）活動(dòng)過程中的材料要及時(shí)收集、整理，以便存檔。學(xué)生要求：在開展每次活動(dòng)時(shí)，都必須完成“三個(gè)一”：）學(xué)寫一份活 動(dòng)記錄；（2）評(píng)價(jià)一位合作伙伴；（3）展示一份活動(dòng)成果作業(yè)（記敘活動(dòng)過 程、收獲，展示活動(dòng)過程中收集的各種資料）。5.豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的方式綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，在每一項(xiàng)活動(dòng)主

10、題的 實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參 觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、 答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng) 域之間的整合。6.做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào) 告、研究性學(xué)習(xí)小論文等）評(píng)價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多 種方法進(jìn)行。7.課時(shí)設(shè)置與使用課時(shí)設(shè)置是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本保障內(nèi)容之一。學(xué)校根據(jù)河南省義務(wù) 教育階段課程設(shè)置及課時(shí)安排進(jìn)行

11、排課。將地方課程（ 課時(shí)）、勞技課（1 課 時(shí)）、勞動(dòng)學(xué)（1 課時(shí)）、班隊(duì)（1 課時(shí)）等納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并根據(jù)課程 教學(xué)需要，學(xué)校堅(jiān)持分散教學(xué)與集中實(shí)踐安排課時(shí)的原則。根據(jù)河南省義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時(shí)安排，每周課時(shí)，一、二年級(jí)地方與 學(xué)校課程 2 課時(shí)，三、四、五、六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)加地方與學(xué)校課程 課 時(shí)，據(jù)此，我們將綜合實(shí)踐型校本課程課時(shí)作如下安排8、課程評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐型校本課程（綜合實(shí)踐、地方校本、勞技、班年級(jí)一、二、三年 級(jí)（團(tuán)）隊(duì)）綜合實(shí)踐地方（含勞動(dòng)學(xué)） 校本1 課時(shí)勞技班（團(tuán)）隊(duì)活 動(dòng)1 課時(shí)四六年級(jí)2 課時(shí) 1 課時(shí) 1 課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課

12、程學(xué)習(xí)的興趣和積極 性。評(píng)價(jià)應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，它應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜 合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多 樣性地評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定 鑒賞。以形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、 注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評(píng)價(jià)體系。要著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自 我評(píng)價(jià)的潛能，“行是知之成”，在實(shí)踐后，不可忽視學(xué)生的自我總結(jié)環(huán)節(jié)。 學(xué)生在每次活動(dòng)后都要進(jìn)行記錄，寫日記、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告和收集各種形 式的實(shí)踐成果，并搞好交流，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活 動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生要活動(dòng)觀察、開放作業(yè)、專 題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)過程中扮演主角。教師要充分了解學(xué)生， 關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異。從學(xué)生發(fā)展 的角度，不斷調(diào)整活動(dòng)策略，及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，取得學(xué)生的主 觀認(rèn)同。同時(shí)注意聽取學(xué)生、家長的意見，社會(huì)的反映，獲取更為詳實(shí)