1、幼兒心理學主講：紅小旗九月 22CHILDHOOD PSYCHOLOGY第二章 幼兒的感知覺【教學目的】1.了解感覺和直覺的種類及規律2.了解并掌握感覺和直覺的關系3.掌握幼兒感覺知覺發展的類別4.掌握幼兒感知規律在幼兒園活動中的應用。5.了解觀察力發展的特點和培養【重點難點】幼兒感覺、知覺、觀察力的特點和應用。任務一、感知覺的概述情景引入 年年不小心摔倒在地上，正當他準備自己爬起來時，年年的奶奶看到了，心疼地跑上前去，連問疼不疼。見到奶奶緊張的樣子，本來已經爬起來的年年又一屁股坐在地上，哇哇大哭起來。痛覺是隨著個體年齡的增長而逐漸發展起來的。個體在嬰兒期已存在皮膚痛覺，但發育較差，并不敏感，

2、尤其是軀干和腋下等部位。所以當嬰兒摔倒后，也許其并未感覺到非常疼痛，他們的哭，大多是由于成人過于關心的態度而引起的。一、認識感覺為什么“情境引入”中的幼兒摔倒后不是因為疼而是因為大人的態度而哭呢？你認為幼兒的感知覺有什么特點呢？1.感覺的含義和種類一、認識感覺感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。屬于人的認識活動的最初級階段。感覺的分類根據刺激的來源，可以對感覺進行如下分類：感覺外部感覺視覺聽覺味覺嗅覺膚覺內部感覺運動覺平衡覺（靜覺）機體覺感覺剝奪實驗 1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家在實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制

3、其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺在實驗室連續呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發育，幼兒的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸和父母的陪伴，更多地感受到和外界的聯系，智力才可能更好地發展。03040102聯覺現象“甜蜜的聲音”、“冰冷的臉色”等等，都是感覺相互作用的現象。包裝袋上的水果圖片，以視覺帶動味覺。感覺的適應“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，

4、 感受性的訓練熟能生巧點鈔員對鈔票的厚度敏感、廚師對調料量度把握精準。感覺的對比同時對比現象繼時對比現象感覺的規律2. 感覺的規律案例1.感覺適應早晨，如果從室外進入封閉了一整晚的宿舍，就會覺得空氣污濁、味道不好，但是如果一直就待在宿舍里，就不會感覺到有什么味道，這是嗅覺的適應。明明把手機拿在手里，卻在到處找手機，這是膚覺的適應。在進隧道的一瞬間，會覺得光線很暗，看不清楚，需要過幾秒才能恢復，這是視覺的暗適應；在出隧道的一瞬間，會覺得光線刺眼，眼睛看不清楚，需要過幾秒鐘才能恢復，這是視覺的明適應。到遙遠的外地學校上學，剛開始在食堂吃飯時會覺得飯菜不合口味，要過一段時間才能逐漸接受，這是味覺的適

5、應。案例2：感覺對比1.同時對比：同一分析器同時產生的各種感覺之間的相互作用。 2.繼時對比：指同一分析器所產生的前一種感覺與后一種感覺之間 的相互作用例 ：如圖所示，看上去白色背景上的灰色色塊比黑色背景上的灰色色塊要暗得多，但是，其實兩個灰色色塊是完全一樣的。例：在灰色背景上放一塊有色紙片，注視有色紙片一段時間后撤走它，再看灰色背景就會在灰色背景上看到一個色塊。案例3.聯覺現象 聯覺即感覺的相互作用。不同的感覺通過相互作用能夠使感受性發生變化。如圖 所示，設計師把水果外表印在包裝上，以視覺帶動味覺。 二、認識知覺知覺是客觀事物直接作用于感覺器官而在大腦中產生的對事物整體的認識，知覺要在感覺基

6、礎上產生，是對諸多感覺信息的整合后的反映。客觀事物大腦認知知覺的分類根據知覺對象的不同，可以對知覺進行如下分類：知覺物體知覺空間知覺時間知覺運動知覺社會知覺自我知覺人際知覺對其他人的知覺知覺的整體性在感知客觀事物時，會把它作為一個整體進行感知知覺的選擇性影響因素： 對象和背景的差異。對象的活動性對象的特征知覺的恒常性知覺條件在一定范圍內改變時，知覺的映像仍然保持相對不變。包括形狀恒常性， 大小恒常性， 明度恒常性， 顏色恒常性。知覺的理解性在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經驗，對感知事物進行加工處理，并用詞把它們表達出來。知覺的規律案例分析從知覺的規律上可以看出，個體的主觀因素對知

7、覺的影響很大。個體的需要、動機、價值、態度、情緒、知識、經驗等，都是影響知覺的重要因素。同一部電影，讓小杰和父母產生了完全不同的感知，是因為他們的個人經歷和積累不同，個人的情感、態度也不同。馮小剛的電影芳華上映以后，26 歲的小杰陪自己的父母一同觀看了電影。從影院出來后，父母對電影交口稱贊，覺得這是一部非常精彩、非常令人感動的電影，勾起了他們很多回憶。而小杰卻覺得這部電影并沒有太大的意思。，試著從知覺的規律進行分析。三、感覺和知覺的關系兩者的屬性感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是指人腦對直接作用于器官的客觀事物整體屬性的反映。兩者的區別產生的來源不同。感覺的產生主

8、要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺是在基礎上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程。反映的具體內容不同感覺是人腦客觀事物的個別屬性反映，知覺則是對客觀事物的綜合整體的反映。生理機制不同感覺是單一分析器活動的結果;知覺是多種分析器協調活動，對輔助刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果。兩者的聯系感覺是知覺產生的基礎感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產生的基本條件，沒有客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。知覺是感覺的深入發展一般來說，若能對某客觀事物或現象感覺到的個別屬性越來越豐富，越完美，那么對該事物的知覺就越來越完整，越準確。知覺是高于

9、感覺的心理活動知覺不是感覺簡單相加之總和，它是在個體知識經驗的參與下，以及個體心理，需要、動機、興趣、情緒狀態等影響產生的。一個外國人走在街頭，突然聞到一陣特殊的臭味，于是就聞著味道來到一個小攤前，看到一塊塊黑里透著金黃的小方塊，用手摸摸小方塊，很酥脆，吃起來外焦里嫩非?？煽?。這些就是感覺。小攤的老板介紹說這個是“臭豆腐”，外國人把以上用鼻子、眼睛、手和嘴巴等感官接收到的感覺綜合起來，并結合自己之前已有的一些經驗，把這種東西認知為“臭豆腐”，這就是知覺。案例說明任務二、幼兒感知覺的發展下雪啦！由于身處南方，已經 4 歲的小易第一次見到雪。媽媽帶著興奮的小易來到室外，讓她用眼睛看、用手摸、用腳踩

10、、甚至用嘴巴嘗的方式全方位地認識雪。發展幼兒的感知覺，就一定要用幼兒感興趣的方式進行，這樣才能充分調動幼兒的興趣和感官，加深他 們對這個世界的認知。情景引入一、幼兒感覺的發展1.視覺（1）幼兒敏感度的發展：精確的辨別細小物體或遠距離物體的能力。 視覺范圍： 新 生 兒：距離眼睛 3060 厘米的區域內 3 個 月嬰兒：為100 厘米。 幼 兒 后 期：逐漸與成人的視力相當。（2）幼兒顏色視覺的發展：區別顏色細微差別的能力 34歲：能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本顏色，但不能很好地辨認紫色等混合 色、藍與天藍等近似色，也難以說出顏色的正確名稱。 45歲：能認識基本色，區分一些近似色，如黃色與棕

11、色，并能說出基本色的名稱。 56歲：不僅能認識基本色，而且能運用各種顏色調出需要的色彩，并能說出黑、白、 紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉、紅、紫等顏色的名稱。一、幼兒感覺的發展2.聽覺（1）幼兒聽覺感受性的發展： 絕對感受性（分辨最小聲音） 差別感受性（分辨不同聲音）（2）幼兒言語聽覺能力的發展：辨別語音的能力 幼兒中期，幼兒可以辨別語音的細微差別 ； 幼兒晚期，幼兒就可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各 種語音。一、幼兒感覺的發展3.觸覺（1）口腔觸覺 口腔是1歲以前嬰兒的主要觸覺器官。對于嬰兒來說，口腔觸覺是他們情感發展的需要，有助于他們手部精細動作、手眼協調能力的發展，同時，嬰兒的口腔觸覺的

12、發展也是其口腔肌肉及神經發展的過程，為他們發展語言能力打下必要的生理基礎。注意：不要給幼兒過小的、可以放進嘴巴里的玩具玩。（2）手的觸覺 1 歲以后，手成為主要的觸覺器官。視覺和手的觸覺的協調，即手眼協調活動，是幼兒認知發展 過程中的里程碑，也是手真正進行探索的開始。眼手協調動作出現的標志是個體伸手能抓到東西一、幼兒感覺的發展4. 痛覺 幼兒的痛覺也隨著年齡的增長而發展，痛覺感受性會越來越高。疼痛發生的條件： 傷害或過強刺激的刺激量。 痛覺閾限。 痛的情緒。 閾限亦稱“感覺閾限”，是感受性的衡量指標，是感覺器官感知范圍臨界點的刺激強度。幼兒的痛覺閾限隨著年齡的增長而降低，也就是說幼兒對痛覺的感

13、受性隨著年齡的增長而不斷提高。緊 張、恐懼、傷心、焦慮等都會影響幼兒對疼痛的耐受性。二、幼兒知覺的發展1 .空間知覺 包括對形狀、大小、距離、方位等空間特性的知覺，需要視覺、聽覺、運動覺等多種感覺器官 的聯合作用才能逐步形成。（1）形狀知覺 指個體對物體的輪廓和邊界的整體知覺。幼兒對幾何圖形的辨別由易到難，具有一定的順序。34 歲：圓形、正方形、長方形45 歲：半圓形、梯形56 歲：菱形、平行四邊形、橢圓形（2）大小知覺 指大腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映，它是靠視覺、觸覺和動覺的協同活 動實現的，其中，視知覺起主導作用。 6 個月的嬰兒已經能辨別大小，且區分物體大小的能力隨年齡

14、的增長而迅速增長。幼兒對物體形狀和大 小的認知發展是以知覺的恒常性為基礎的。 為促進幼兒大小知覺的發展，教師可以常常鼓勵幼兒按照物體量的特征對物體進行分類、擺放。二、幼兒知覺的發展（3）距離知覺 即深度知覺，指個體對物體遠近的知覺。 6 個月大的嬰兒已經有了深度知覺，且嬰兒深度知覺的 能力隨著年齡的增長而不斷發展。（4）方位知覺 是指個體對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺。個體在出生后就有聽覺定位 能力，能夠對來自左、右方向的聲音做出轉頭的反應。 幼兒方位知覺的發展趨勢 ：在 23 歲：能辨別上下 4 歲：能辨別前后 5 歲：能以自身為 中心辨別左右 6 歲:雖然能辨別上、下、前

15、、后，但不能以他人為中心辨別左右 7 歲:能以他 人為中心辨別左右。二、幼兒知覺的發展二、幼兒知覺的發展2 .時間知覺時間知覺是個體對客觀現象的延續性、順序性和速度的反映。 3 歲 前：主要以人體內部的生理狀態來反映時間，即以生物節律來反映時間。34歲：個體對較近的時間，如“早上”“晚上”“今天”“明天”可以正確理解56歲：個體開始能辨認較遠的時間，知道大前天、前天、后 天、大后天，知道上午和下午，知道四季，學會看鐘表三、幼兒觀察力發展的特點和培養觀察是一種有目的、有計劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式。這時期幼兒觀察力具有如下特點：（1）缺乏穩定性（2）缺乏持續性（3）缺乏系統性和概

16、括性。1.幼兒觀察力的發展特點2.幼兒觀察力的培養（1）幫助幼兒明確觀察的任務和目的（2）激發幼兒的觀察興趣（3）教授幼兒有順序的觀察方法（4）注意保護幼兒的感官并及早訓練三、幼兒觀察力發展的特點和培養（1） 感覺的適應四、感知規律在幼兒園教學活動中的運用1. 感覺規律的應用 當環境很嘈雜時，想要讓幼兒聽自己說話，成人不要提高嗓門大喊，反而可以輕聲說話，創造安靜的 環境，以提高幼兒聽覺的感受性。 當幼兒看書時，教師要注意光線的變化。當光線變得過暗時，雖然暗適應能使幼兒繼續看得見，但對 視力不好，應及時調整光線，保護幼兒的視力。 在寒冬季節，室內的空氣極易因長時間的閉塞而污濁難聞，一直在室內活動

17、的幼兒往往毫無覺察，園 所教室應配備通風換氣設施，并輔以制度保障，以保證空氣的清新。 （2）感覺的對比四、感知規律在幼兒園教學活動中的運用 教師在選取圖片、制作美術材料、進行環境創設時，要注意畫面中的顏色對比不可太過強烈。 進行圖片及美術材料演示時，要利用照明及遮光設備，以使幼兒看得更清楚。 2.知覺規律的應用 四、感知規律在幼兒園教學活動中的運用教師語言指導教材的應用教具的應用教師板書的應用案例點評案例教師向幼兒展示了如圖所示的圖片。剛開始，幼兒并沒有理解這幅圖展示的是什么，教師在一旁加以引導和講解“看看這是不是一個小動物呀？還有一個尖尖的鼻子哦”。很快，幼兒就認出了這是一只小狗。點評 幼兒的感知能力還處于發展之中，很多幼兒并不能單憑自己就知覺出對象，在他們的眼中，這也許就是“很多不規則的