1、1.案例一：女生甲對女生乙多次罵臟話，終有一次女 生乙不可忍耐并出手打了女生甲耳光。被打的女生 立即通知家長，而所謂的家長，一個哥哥（被父母 授權，父母并未來）來到學校，為其撐腰。事情發 生后，女生甲堅決要求打女生乙耳光以作補償，而 女生乙的父親得知女兒事情后拒不出面，并聲稱女 生甲是活該被打，若女生甲敢動他女兒，他一定要 找人揍女生甲。這兩個女生有什么問題？學生犯錯父母要么偏袒，要么不管不顧，得不到很 好的家長配合來處理此事，在與家長溝通中，雙方也 一意孤行，并使問題陷入僵局。你認為作為班主任， 比較好的處理方法是什么？2.案例二我班有個遲到大王李同學，就連其他班的老師也經常 對我說，今天又

2、看到你班那個總是遲到的同學了，鈴 響了才慢慢走進校園。每次他遲到，我都找他到辦公 室，他每次遲到的原因都是起來晚了，也保證不會有 下次了，可第二天，頂多第三天，還是在重復同樣的 故事。為此，我多次和他家長聯系，了解到他每天回 家都上網玩游戲，一直到深夜，如果不讓他上網，他 第二天就不起來上學，在家躺著裝病，家長拿他一點 辦法也沒有。我們班的常規管理分數幾乎都因為他而 扣光了，怎么辦？真是愁死我了。分析：如果你是這個班級的班主任怎樣才能讓他不 遲到，讓他每天都愿意來上學呢？3.案例三：小是我所帶五年制高職班里的一名學生。軍訓的第一天， 她就頂著一頭黃發、拖著一雙拖鞋、畫著濃妝來到學校，從 那時起

3、， 我就將她列為班級里的一個“刺頭”、一顆難拔的 “釘子”。有一次，她又化了濃妝來到學校，眼眶畫得像熊 貓，還戴著長長的假睫毛和藍色的隱形眼鏡，臉涂得慘白 ， 手上則涂著大紅的指甲油。由于在這之前我已經為了化妝的 事找她談過很多次，她總是好那么一兩天后依然故我，所以 這一次我直接打電話請家長將她領回去反思一下自己的行為。 她也還好，第二天來上課時一點妝都沒化，我心里一陣高興， 以為這次教育起作用了，結果，一節課后再見到她時，臉又 涂白了。我一下子火了，嚴厲地批評她，并且讓她立刻回家， 她也不示弱，跟我爭執起來，說我沒有權利不讓她讀書。這 一次沖突最終由部里的領導出面平息。請對這位班主任處理問題

4、的方法作出分析如果你是這位班主任該如何處理這類問題？4.90%的老師說：“我了解學生”90%的學生說：“老師不理解我”到底誰說得對？5.傳統的手段：心理學手段：“觀心察理、測談量話、繪”畫”到底哪些方法更好？6.活動：房樹人指導語：請在這張紙上畫一間房子、一棵樹和一個正在做某一個動作的人。嘗試去畫一 個完整的人，不要畫漫畫或火柴人。7.你了解房樹人嗎？房樹人繪畫心理測驗，簡稱HTP，是目前國際上比較標準的一套心 理投射法測驗。通過畫圖者所畫的房子、樹和人，可以了解其潛意識的 心態、情緒、性格、人際交往狀態、家庭關系情況、心理能量等等。房 樹人測驗也可以拆分成：畫房測驗、畫樹測驗、自畫像測驗三個

5、部分。HTP測驗是由美國心理學家Buck（1948）率先在美國臨床心理學 雜志上系統論述。六十年代，日本引進了HTP測驗并加以推廣應用。學 者們在臨床實踐中發現，分三次描繪三張圖形對被測者的心理壓力較大， 尤其不適于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于 是將房子、樹、人三項合畫于一張紙之中，不僅可大大減輕被測者的負 擔，擴大測驗對象，提高成功率，而且能簡捷有效地探測被測者的人格 特征。 這就是統合型HIP 測驗 Synthetic House-Tree-Person Technique 。8.9.這 張 圖 片 中 誰 最 快 樂？ 誰 最 不 快 樂？你 在 圖 片 的 哪

6、里？ 你 父 母 在 哪 里？10.11.12.13.一、理性認識職校生的心理特點當代職校生的年齡在16、17歲至19、20歲， 正值青年初中期。這是一個“狂風惡浪”、“疾 風怒濤”的人生過渡時期，也是職校生“第二次 誕生”和真正實現“心理性斷乳”的人格再構時 期。在當今社會變革與轉型中，由于所處的特殊 社會歷史時期、年齡的特殊階段、生活的特殊環 境、教育的特殊內容和所擔當的特殊角色與使命， 當代職校生產生了一系列與同齡人不同的心理特 點，表現出與以往任何一個年代職校生不同的心 理面貌、心理矛盾和心理問題。14.（一）職校生心理發展的年齡特征 1.心理發展的過渡性。心理發展的閉鎖性。心理發展的

7、矛盾性。心理發展的動蕩性。15.（二）職校生內心主要矛盾閉鎖性所導致的孤獨感與強烈的交往需要之間的矛盾渴求自主獨立與情感物質依賴之間的矛盾強烈求知欲與識別能力不強之間的矛盾情緒情感沖動與理智調控約束之間的矛盾美好的愿望理想與當前現實不如意之間的矛盾強烈的性意識、性沖動與正確處理異性之間關系、性 道德之間的矛盾。16.職校生心理發展的時代特征接受信息多，思想活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，渴望成材，但學習目的不明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差;自主自立意識強，但紀律觀念、關心他人與集體觀 念弱；求新求美求樂，但有不思進取、貪圖及時享樂傾向。17.18.（三）職校生個性心理問

8、題缺乏應有的積極理想和追求。社會適應能力較弱。人格受到嚴重損害。不良性格普遍存在。19.20.21.（四）職校生自我心理問題自卑自賤心理嚴重。自我中心意識過強。自私自利心理普遍。22.（五）職校生人際心理問題社會交往退縮。異性交往上的偏差。師生間交往缺乏信任感。代際交往的隔閡明顯。網絡交往的失度失范。23.（六）職校生性心 理問題性征體相的煩惱。第二性征和第三性征的出現，有人 形象地稱之為青少年的“第二次誕生”。性心理反應過敏。24.（七）職校生職業心理問題擇業依賴退縮心理。擇業緊張焦慮心理。擇業思維定勢心理。25.職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體， 也是富有活力、充滿朝氣的青年群體，

9、是未來 社會發展進步和城鄉建設的生力軍。職校學習 時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期， 也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時 期。26.看看處于青春期的部分職校生不愿意負責任心中充滿憤怒，情緒化嚴重缺少上進心一天到晚無所事事，成績越 來越差卻一點也不在乎無法溝通經常說謊27.教師與心理專家對學生問題行為嚴重性看法比較教師偷竊不正當的兩性關系欺騙不誠實不服從易怒心理專家極度孤僻害羞不具社交能力敵意不善良自私自利自閉28.（八）職校生問題學生的一般特點行為習慣差，自我控制能力較差。家庭教育存在偏差或缺失。缺乏起碼的是非善惡觀念。長期的心理不健康或不健全。有較強的自尊心。29.30.31.

10、32.33.34.哪怕是廢紙也不放棄一個教授從講義夾中取出一張白紙扔到地上，問一個有點自 暴自棄的學生：“這張紙有幾種命運？”學生回答：“扔到地上 就變成了一張廢紙，這就是它的命運。”教授在那張紙上踩了幾 腳，學生回答：“這張紙現在變成廢紙了。”教授撿起那張紙撕 成兩半后又扔在地上，學生回答：“它還是一張廢紙。”教授很 快在撕成兩半的紙上畫了一幅人物素描，而剛才踩下的腳印恰到 好處地變成了少女裙擺上美麗的褶皺。那名學生一下子明白了教 授的意思，干脆利落地回答：“您賦予了這張廢紙希望和期待， 使它有了價值。”啟示：問題學生的命運就是一張紙，成敗只 在于他們和我們教師如何去看待。35.36.37.

11、38.39.40.41.42.43.44.45.二、中職學生的積極心理教育策略對學生的愛護是一種心靈關愛與教育保護。 不要傷害學生的自尊心，要學會成為學生心理 健康的保健者和促進者。不體罰學生不辱罵學生不大聲訓斥學生不冷落學生不嘲笑學生不隨意當眾批評學生不講教育忌語46.47.48.49.50.51.52.53.在處理學生這些問題的時候建議我們的老師保持中立性態度學會換位思考和理解他們給學生犯錯誤的機會，讓他們自 己選擇生活的方向對學生保持愛心必要時與心理專家討論處理方法54.“鏡子原理”成長，成長，不斷地成長。教育的藝術在于我們要學會“寬容”； 善于“懲罰”；長于“表揚”。55.有趣的故事一位青年人拜訪年長的智者。青年問：我怎樣才能 成為一個自己愉快、也能使別人快樂的人呢？智者說： “我送你四句話，第一句是：把自己當成別人。即當你 感到痛苦、憂傷的時候，就把自己當做別人，這樣痛苦 自然就減輕了；當你欣喜若狂時，把自己當做別人，那 些狂喜也會變得平和些；第二句話是：把別人當做自己 這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需要，在 別人需要幫助的時候給予恰當的幫助；第三句話：把別 人當成別人。要充分尊重每個人的獨立性，在任何情形 下都不能侵犯他人的核心領地；第四句話是：把自己當 做自己。”