1、高職院校產學結合方式的討論摘要：高職院校施行產學結合的共同點是通過校企合作培養出動手才能強、素質高的應用型技術人才，使學校成為社會系統中與外界有順暢信息交流的有機組成局部，但在產學結合的方式中仍存在許多問題，值得加以討論。關鍵詞：高職院校；產學結合隨著高職教育的迅猛開展，江蘇省揚州地區的高職院校抓住機遇，乘勢而上，以效勞地方經濟為宗旨，圍繞高職教育職業性、技能性、應用性的特點，針對職業教育實訓基地缺乏的“瓶頸問題，高度重視產學結合，不斷強化校企合作，在借鑒國內外校企合作成功范例，結合地方經濟與產業構造、地方歷史文化背景與學院實際情況的根底上，把握產學結合的內涵，探索出了多種產學結合的理論方式。

2、產學結合的涵義產學結合具有四個層面的涵義。一是教學單位與消費單位的合作，應圍繞市場辦專業，針對企業崗位設置課程。“應用與“適用是校企合作培養人才的關鍵詞，而根底知識平臺加專業模塊化菜單是學校課程體系的框架，這種合作是雙向的、多形式和多層次的，并力務實現專業設置、課程構造與企業需求的“零間隔 。二是課堂教學與消費理論相結合，即根據理論搞實訓，根據崗位練技能。技能培訓是高職教育的主線，其培養目的定位于面向消費第一線的復合型、寬口徑的高級“藍領或“銀領人才，采用學歷證書與職業技能資格證書“雙證并重的原那么，力求崗位適應期的“零時間。三是學業教育與就業創業教育相結合，就業創業技能的培訓也是產學結合的一

3、個重要內容，產品的“出口暢才能使招生的“進口旺，面對競爭劇烈的市場，從某種程度上講，高職教育就是就業與創業教育，要對學生進展專業的市場價值引導，為學生的就業與創業提供實訓的平臺和時機，不斷優化職業素質，儲藏就業才能，增加擇業技巧，強化創業理念，力求就業的“零等待。四是學科品牌建立與經濟效益、社會效益相結合，建立品牌專業不僅要有一支優秀的師資隊伍，更需要建立在當地有影響力的消費實訓基地和指導中心，使之成為培養高技能人才的載體，成為學校效勞社會的平臺和窗口，力求品牌專業效益的最大化。產學結合的理論方式觀摩學習式即在專業學習初級階段時通常是專業根底課學習階段，將學生帶進企業現場參觀，使其對理論知識產

4、生感性認知，開闊學生的眼界。觀摩學習可使學消費生心理觸動，進一步增強學習興趣、學習動力與意志力，這種方式簡易可行，企業也樂于承受。如揚州環境資源學院園藝系與揚州里下河農科院建立了合作關系，每年安排園藝、園林專業學生前往揚州蜀崗西峰生態公園參觀，并請技術人員講解植物種類、習性等；江海學院工商管理系工商企業管理專業的學生在學完?管理學原理?后，到揚州柴油機廠觀摩企業“5S管理與質量控制流程，使學生直觀地理解企業施行相關管理方法的詳細操作要求和目的，都屬于這種方式。其缺乏之處是該形式僅停留在感性認識上，學生的動手才能沒有得到鍛煉，無法提出有價值的問題。實習勞動式即去合作單位實習基地勞動，檢驗學生的技

5、能程度。揚州環境資源學院園藝系依托江都花卉之鄉的獨特條件，與江都曹王、永安、雅典娜花卉消費基地建立了合作關系，每年組織園藝畢業班的學生到消費基地進展34個月的實習。實習中，學生向農技員學到許多實用技術，同時運用所學的知識為實習基地解決了消費中的一些其他問題。實習勞動既鍛煉了學生的理論動手才能，又鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，增強了學生的合作意識。其缺乏之處是局部專業由于受條件的限制無法推廣該方式，另外，組織學生勞動在管理上也有很多問題需要研究。仿真模擬式即在實訓室或實驗室里模擬業務發生的真實過程，讓學生進展較系統與較全面的業務處理仿真演練。揚州環境資源學院經貿系、江海學院工商管理系均與用友公司簽訂

6、了合作協議，用友公司提供財務軟件，并選派工程師就會計業務、賬務處理對學生進展會計電算化軟件應用培訓。仿真模擬訓練可使學生學習的內容更貼近實際經濟業務，與先進的工藝流程接軌。其缺乏之處是在模擬狀態下完成的理論性教學環節缺乏實際工作崗位的真實性、復雜性與綜合性體驗，對特殊業務的處理很難標準有效。頂崗工作式即由企業根據合約要求提供工作崗位，讓學生參與詳細實際工作，勞動報酬另議。頂崗理論時間一般為13個月，經企業鑒定，合格的學生可在畢業后簽約留用。江海學院工商管理系每年安排工商企業管理專業的學生到大潤發超市頂崗實習，按企業要求，學生被分配到超市客服部、安管部、信息系統部等，與超市其他工作人員一起正常上

7、下班，學生在頂崗實習中看到和學到許多連鎖經營的技能，得到不少新的啟發，為以后在商業部門就業積累了經歷。其缺乏之處是學生的自我約束才能較差，在短時間內無法適應企業的管理制度，容易與企業的日常管理發生沖突，引發一些問題。工程消費式即從合作單位的承接工程中分出一局部,圍繞分出的工程進展消費與教學。揚州環境資源學院園藝系憑借自己的傳統優勢，承接了揚州邗江柏泰集團廠區規劃面積100002的綠化工作，維揚區、雙橋社區姚莊小區2000的綠化工作以及揚州環境資源職業技術學院新校區的綠化工作，041園林綠化專業的學生全程參與了綠地規劃、管理與施工。在理論中，學生綜合運用知識處理實際問題，遇到疑難問題能得到工程技

8、術人員與老師的及時指點，動手才能與處理實際問題的才能得到了增強。其缺乏之處是表現積極的學生得到了強化鍛煉，而缺乏主動性的學生那么浮在外表，沒有很好地掌握理論知識。訂單培養式是產學結合的主流形式，是企業與學院較深層次合作的一種方式。江海學院與蘇州世紀晨光科技網絡簽訂了“訂單式培養合作協議，企業提出用人需求、崗位規格、培訓方式與人才培養目的，學院根據企業要求，為參加“訂單式培養的學生單獨開設? 營銷?、?營銷籌劃?、?人力資源管理?等專業實務課程。4個月后，企業對學生進展考核與面試，聘請符合要求的學生加盟企業。該方式縮短了學生上崗時間，強化了學生動手才能，進步了學生的就業率，受到企業與學校的共同青

9、睞。其缺乏之處是在企業不具備一定規模的情況下，“訂單式培養會增加學院的教學本錢；局部企業由于受經濟利益驅動，會利用學院的急迫心理獲取廉價勞動力；企業支持力度的不平衡會導致合作出現不穩定因素。引導創業式即利用現有的專業資源，由學院提供信息、技術、產品、咨詢、經營、管理、研發、核算、市場開發等方面的支持，引導鼓勵學生自主創業。揚州環境資源學院園藝系利用自身優勢，鼓勵學生在揚州花卉市場設置攤位，自主創業。通過理論，學生對客戶需求、藝術插花、花卉品種組織、經營管理、市場開發、經濟核算等都有了深化的認識，為創業打下了良好的基矗其缺乏之處是進入市場真槍實刀地干，需要一定量的啟動資金，需要進展市場調研，需要

10、有詳細經營場所，老師付出的時間多、精力多，風險性也很大。自辦實體式即依靠技術優勢，吸納社會資金，創辦與專業相聯絡的經濟實體與效勞機構，到達圍繞專業辦產業，辦好產業促專業的目的。揚州職業大學成立了神州旅行社，由系部老師與員工投入資金，完全實行獨立核算、自主經營、自負盈虧。學生在旅行社真實地從事導游、經營核算、人事管理等活動，參與到企業經營的每一個詳細環節中，認識得到了進步。其缺乏之處是受師生創業才能、創業精神、創業意識的影響較大，需要承當市場風險，需要師生具有較強的經營與管理才能，需要較多的資金投入，需要時間和精力的付出。技術效勞式即面向市場，效勞社會，走“科研+消費理論的道路。揚州環境資源學院

11、園藝系承當了省林業廳農業三項工程“丘陵崗地造林形式的研究和推廣，揚州市方案委員會“水稻栽培技術的研究、“揚州市無公害蔬菜消費技術保障體系建立、“稻田常用農藥對天敵的控制影響等課題。在課題研究中，園藝系集中科研力量解決技術問題，效勞“三農，老師和學生深化基層，為儀征地區農民講授專業知識、培訓鄉村技術員，為種植大戶提供無公害蔬菜、特種蔬菜栽培、食用菌栽培知識的講座與咨詢，進步了農民農業消費的科技含量。通過向農民傳授綠色食品概念與栽培技術，使農民獲得了良好的經濟效益。在與農民接觸的過程中，老師與學生也獲得了理論教學的第一手材料。其缺乏之處是技術與消費結合需要較長的磨合期，獲得企業與農民的信任也需要時

12、間。技能鑒定式即按照職業崗位的要求，將職業資格標準與技能融入教學大綱和教學中，強調理論教學與實驗、實習、實訓融為一體，通過考核檢驗學生從事某種職業所需要的特定技能、專門知識與工作經歷，技能考核可增強學生的動手才能，進步學生的就業、執業競爭力。揚州環境資源學院成立了揚子津技能鑒定站，園藝系組織01級、03級畢業班82名學生在2022年5月參加了揚州市技能考核鑒定，有45名學生通過了中級園藝工考核，有31名學生通過了插花員考核。信息產業部在江海學院成立了IT信息技能鑒定站，江海學院“會電專業學生先后參加了珠算普通5級等級考試、會計人員從業上崗證、用友軟件應用證書等考核，031工商企業管理專業的學生

13、參加了營銷員資格證書、物流員資格證書、人力資源師證書培訓考核。其缺乏之處是，學生對此認識缺乏，且考證費用較高，過多的證書使學生無所適從。產學結合理論中存在的問題揚州環境資源學院、江海學院與其他高職院校產學結合的理論，在總體上仍處于低程度、淺層次的初級階段，與深層次的高級階段還有一定的間隔 ，歸納起來有以下八個方面的問題：1.對產學結合培養技能應用型人才的客觀性、必要性已有充分的認識，但合作的穩定性與長期性缺乏保障，企業的全面介入不夠，合作配合上還有許多可改良的地方。2.產學結合理論存在著不平衡性，工科類的機電一體化、建筑裝飾等專業合作面廣、合作點深，文科類不同專業那么存在著較大的差距，有的已開

14、展合作，但處在起始階段，有的還沒有本質性的落實。3.企業與學院系部及教研室之間存在著信息溝通的不對稱性，沒有形成長遠的產學結合有效機制，無法從根本上保障教學效果。4.在已形成的校企合作中，學院主動向企業界尋求合作伙伴的多，而主動尋求與學院合作的企業很少，多數企業給予學院的資助只停留在工程支持、提供實習基地等方面，合作內容有待進一步深化。5.校內、校外實驗實訓基地缺乏，從數量到質量上都無法充分滿足批量學生實驗實習的要求，有些系部的理論基地建立嚴重滯后，影響到學生的技能培養與就業。6.“雙師型老師嚴重缺乏，在專業老師中的比例達不到高職教育的要求。7.政府的支持力度不夠，政府的引導職能與管理職能沒有

15、得到充分發揮，企業對產學結合或校企合作還沒有給予全力支持，介入的范圍有限，形成“一頭熱、一頭冷的場面。8.產學結合的監控與保障機制不完善，多數系部與企業簽訂了協議，而對執行過程和結果沒有建立有效的監控體系和保障體系，導致合作的深度與廣度都達不到要求。另外，基地的使用頻率較低，每學年只有一兩次，基地的作用沒有得到充分發揮。進一步推動產學結合的建議強化產學結合理念產學結合作為高職院校開展的必由之路，是培養應用型人才的根本途徑。對產學結合應常抓不懈，將其浸透到教學的每個環節。從專業設置、人才定位、教學目的制定、培養方案、教學方案編排、教學內容修改、教學方法選擇、教學監控體系與評價體系建立等，都應表達

16、出效勞于地方經濟與企業的宗旨。以市場為導向，以就業為導向，強化產學結合的理念與功能，將產學結合在各個系部全面推廣。加強深度合作，實現“訂單式培養“訂單式培養是招生、實習、就業的“直通車，潛力很大，也可實現教育教學與社會效勞的嚴密結合，形成專業對口，崗位對接，學生、學校、企業“三贏的場面。為此，要施行“走出去和“請進來的戰略。“走出去即加強與企業的聯絡、溝通，實現深度合作，“招企引學，將“訂單式培養形式的內涵予以延伸。“請進來即將企業引到學院，通過建立多處固定的、范圍廣的、正式掛牌的實習單位，多元化開展校企合作，使企業真正成為學校教學與學生就業的“近水樓臺。認真調研市場，優化專業設置對環保監測、

17、計算機應用、電子商務等專業而言，就業“出口大都屬于“零售型，很難形成“批發型的態勢，難以形成規模效應。因此，應對各系部開設的專業實行產學結合的一票否決制，對沒有明確的產學結合對象與系統的產學結合方案的專業，應采取逐步收縮的策略，學院的優惠政策應向那些有很好的產學結合背景的專業傾斜。突出學生理論才能培養教學方案、課程設置、課時安排應符合實用型人才培養的需要，實行多形式結合的培養方式。如會計電算化專業，在學生學完?根底會計?課程后，可下單位觀摩學習，學完?中級財務會計?后，可進展仿真模擬，學完?財務管理?后，可下單位消費實習，對獲得會計上崗證書的學生可安排頂崗工作。完好的實訓環節可使學生的綜合才能

18、得到很大的進步。注重“雙師型老師的培養和使用可聘請有影響的專家學者院士、博士等擔任學院的兼職教授，也可聘請企業專家任教，防止教學中“紙上談兵的情況。對中青年老師每年應安排足夠的專業理論工作時數，以進步他們的理論操作才能。另一方面，應落實老師與企業專家合作的“雙師型教學形式，前瞻性地解決理論教學過程中的相關問題。改革學生成績評定與考核的方法要注重教學過程的質量控制，確保教學目的的實現，改革單純采取理論閉卷考核的方法，多角度、多層面地選擇考核手段，在“理論平臺+專業理論模塊的框架下，實行學歷證書與職業資格證書并重的“雙證合格教學制度。考核應多采用案例、操作、開卷等突出學生技能的方式，應側重理論教學，平時成績與理論考核成績可占40%，理論才能考核應占60%。要規定畢業生必須獲得兩個或兩個以上技能鑒定證書方可畢業。優化教學理論內容，主動適應社會消費需要根據各專業技術領域與職業崗位的要求，結合學生的實際情況與就業形勢，應為每個專業的學生制定相應的“技能包。如護理專業學生的“技能包除規定的計算機、英語、護理專業技能外，還應增加一些自選技能，如臨床常規檢驗、藥品營銷、美容、公關禮儀等。學校要為學生“技能包的設置與完成提供師資、設備、時間、地點等方面的保證，將“雙證教學與“一專多