1、收放自如 循序漸進(jìn)收放自如循序漸進(jìn)翻翻中學(xué)生的作文，往往千人一面，老師愁修改；看看老師的批語(yǔ)，每每老生常談，學(xué)生不重視；聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熒g的議論，學(xué)生訴苦，老師抱怨，彼此傷心。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，無(wú)視面對(duì)面教學(xué)中的一些重要環(huán)節(jié)，就是其中之一。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人上作文指導(dǎo)課的做法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以請(qǐng)教于各位師長(zhǎng)。放得開(kāi)突出主體地位所謂放得開(kāi)，就是在給出題目或材料后，不是急于讓學(xué)生直接進(jìn)入寫(xiě)作過(guò)程，而是由老師和同學(xué)一道，圍繞這個(gè)題目或這段材料進(jìn)展討論，對(duì)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)等問(wèn)題了然于胸；“胸中有丘壑，筆下自生花。七嘴八舌，“預(yù)貯素材。我們應(yīng)該相信學(xué)生的觀察才能和閱讀才能。圍繞問(wèn)題，讓同學(xué)們暢談自己見(jiàn)到的事

2、情，聽(tīng)到的傳說(shuō)，讀過(guò)的事例。不管合用不合用，先積累一二十件，然后用高度概括的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)；這就像是為蓋房子準(zhǔn)備磚瓦木料一樣。清人魏禧說(shuō)：“譬之富人積財(cái)，金玉布帛竹頭木屑糞土之屬，無(wú)不預(yù)貯，初不必有用之。而當(dāng)其必需，那么糞土之用，有時(shí)與金玉同功。如讓學(xué)生寫(xiě)?學(xué)會(huì)做人之我見(jiàn)?一文，先讓每個(gè)學(xué)生舉出幾個(gè)做人成功的例子，這其中未必個(gè)個(gè)是名人；甚至刻意要求學(xué)生從自己身邊舉例。這就為下一步寫(xiě)作貯積了最鮮活、最生動(dòng)的素材，就不會(huì)千篇一律地愛(ài)迪生、牛頓、保爾、張海迪了。激活想象，鼓勵(lì)聯(lián)想。作為語(yǔ)文老師，首先要做的就是潛心保護(hù)學(xué)生的想象和聯(lián)想才能。這是學(xué)生彌足珍貴的財(cái)富，是他們將來(lái)走向成功的基石。要引導(dǎo)學(xué)

3、生放開(kāi)目光，大到時(shí)代觀，小到個(gè)人生活經(jīng)歷，盡情去采擷自己最有感受的繽紛花朵，編織自己瑰麗的夢(mèng)想。如要同學(xué)寫(xiě)一篇?生活是什么？?，只要放開(kāi)學(xué)生的手腳，就會(huì)讓我們驚訝于學(xué)生們的無(wú)盡的想象和聯(lián)想：事事順心又率真爛漫的學(xué)生會(huì)告訴我們，生活是蜜、是春天、是彩虹、是陽(yáng)光；頻遇逆境又深沉剛毅的學(xué)生會(huì)告訴我們生活是老酒、是咖啡、是進(jìn)展曲、是一張網(wǎng)這生活中的一鱗半爪，意念中的吉光片羽，積的多了，學(xué)生的表達(dá)定會(huì)如行云流水，一瀉千里。集思廣益，立意布局。“意在筆先，才能做到“舉止閑暇。有了題目，有了素材，那就要讓學(xué)生據(jù)題立意，杜牧在?答莊充書(shū)?中說(shuō)：“茍意不先立，止以文彩繞前捧后，是言愈多而理愈亂。立意的過(guò)程也是對(duì)

4、材料進(jìn)展取舍的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要發(fā)動(dòng)同學(xué)將已有的材料自覺(jué)地分類(lèi)歸納，并深挖細(xì)研，“認(rèn)題立意，非識(shí)之高卓精審，無(wú)以中要?jiǎng)⑽踺d?藝概?。要引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向考慮，“意要立的高遠(yuǎn)，切忌無(wú)病呻吟。題材、體裁一樣的精品文章，我們讀來(lái)少有雷同、重復(fù)之感，這不僅表現(xiàn)了作者在材料取舍上的功夫，更有構(gòu)造布局上的匠心獨(dú)運(yùn)。作為中學(xué)生，知識(shí)的底蘊(yùn)還不豐厚，不加指導(dǎo)就要求他們一氣呵成一篇嚴(yán)謹(jǐn)縝密的文章，實(shí)在是強(qiáng)人所難。所以，據(jù)題、扣意、定材料后，就要引發(fā)同學(xué)們用最快的速度列出寫(xiě)作提綱，然后進(jìn)展交流、評(píng)析、修正、完善。但文無(wú)定法，要多列出一些，給同學(xué)們提供足夠的選擇空間，以防千篇一律，以防禁錮同學(xué)們活潑的思維。

5、精雕細(xì)琢，豐富詞匯。“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。但有帥無(wú)兵，也無(wú)法“百戰(zhàn)不殆，在寫(xiě)作中，兵就是語(yǔ)言，就是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。古人“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。的苦吟精神，令人感動(dòng)莫名；但看中學(xué)生的文章，辭不達(dá)意者比比皆是，且習(xí)以為常。這就要求我們?cè)谧鐾炅藢忣}、立意、選材、謀篇的任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生搜集語(yǔ)言：詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)句、名言，每人三五個(gè)句，集腋成裘。這樣做，看似費(fèi)時(shí)，但學(xué)生下筆后，卻能信手拈來(lái)，只要調(diào)遣得當(dāng)，就會(huì)簡(jiǎn)潔精當(dāng)，文采飛揚(yáng)。總之，放得開(kāi)，就是讓同學(xué)們知道寫(xiě)什么，知道怎么寫(xiě)。這步工作堅(jiān)持不懈、踏踏實(shí)實(shí)的做下去，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)作程度也會(huì)穩(wěn)步進(jìn)步；

6、最忌“一日曝，十日寒，最怕搞形式，走過(guò)常收得攏，發(fā)揮主導(dǎo)作用一堂45分鐘的指導(dǎo)課，會(huì)遇到很多意想不到的情況：面對(duì)有一定難度的題目或材料同學(xué)們往往不敢開(kāi)口，欲說(shuō)還休；面對(duì)與同學(xué)們的生活比擬合拍的題目或材料，同學(xué)們的思緒又會(huì)天馬行空，無(wú)拘無(wú)束。這都是出色完成指導(dǎo)課的障礙。為此，老師就要站到前臺(tái)，當(dāng)“主導(dǎo)，巧“指導(dǎo)。循循善誘，開(kāi)拓思路。面對(duì)稍難的題目或材料，課堂不能有太長(zhǎng)時(shí)間的沉默，老師可以收回同學(xué)們紛亂的猜想性的思緒，旁敲側(cè)擊，進(jìn)展聯(lián)想性啟發(fā)，以期讓同學(xué)們由此及彼，打通思路。如1990年高考作文題給材料作文：兩個(gè)小姑娘對(duì)玫瑰花的不同看法，同學(xué)們乍一看，大都無(wú)所適從，不知從何處入手，這時(shí)老師就可以引

7、領(lǐng)同學(xué)們回憶自己所學(xué)的哲學(xué)原理，大多數(shù)同學(xué)會(huì)迅速想到“辨證統(tǒng)一原理，并進(jìn)而領(lǐng)悟到材料在暗示我們“對(duì)待人和事不能片面、“看問(wèn)題要看主流等道理，于是，閉塞的思路就豁然貫穿了。三令五申，學(xué)會(huì)取舍。中學(xué)生作文，有時(shí)為無(wú)啥可寫(xiě)而苦惱，有時(shí)為有很多材料可用但不知用誰(shuí)而彷徨；看中學(xué)生的作文，往往被他們所運(yùn)用的一大堆材料弄的哭笑不得。所以，老師要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟材料的棄取原那么。要讓學(xué)生明白：當(dāng)棄者，“一二言未嘗缺乏，當(dāng)取者，“千百言未嘗有余。?紅樓夢(mèng)?寫(xiě)林黛玉進(jìn)賈府，洋洋灑灑萬(wàn)余言，極盡鋪陳之能事，這是為了借林黛玉的眼睛，讓讀者初識(shí)賈府內(nèi)幕，為整個(gè)?紅樓夢(mèng)?故事設(shè)置場(chǎng)景，推出人物；而薛寶釵進(jìn)賈府，那么只寥寥

8、數(shù)百字。?赤壁之戰(zhàn)?，寫(xiě)戰(zhàn)前吳蜀的謀劃，毫發(fā)畢現(xiàn)，而寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，只有四十八個(gè)字，更以十字作結(jié)。這樣的取舍，其根據(jù)只有一個(gè)，那就是文章的中心主題。要讓學(xué)生明確：一篇文章只能有一個(gè)中心，這個(gè)“中心，是我們選擇材料的唯一根據(jù)。在詳細(xì)指導(dǎo)中，要借題發(fā)揮，利用幾次作文指導(dǎo)及講評(píng)的時(shí)機(jī)，作示范性的分析，既讓學(xué)生明其理，又讓學(xué)生學(xué)其法。啟發(fā)誘導(dǎo)，合情入理。一般地認(rèn)為，描寫(xiě)性的文章是重情的，議論性的文章那么是重理的，這種看法根據(jù)于文章的個(gè)性特點(diǎn)，是有道理的；但二者雖有輕重先后之別，并無(wú)鴻溝山巒之限。作為老師，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作文中情理難融的弊端，誘導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能敘中帶情，情中寓理。?岳陽(yáng)樓記?的敘議結(jié)合，情

9、真意切；?風(fēng)景談?的借景傳情，借情寓理；?在馬克思墓前的講話(huà)?的字字含情，句句寓理都應(yīng)常掛嘴邊。特別是在平時(shí)的閱讀中，假如遇到敘事情熾如火，說(shuō)理切中肯綮的佳作，要及時(shí)推薦給學(xué)生。桐城派代表人物之一的劉大魁“即事以寓情即物以明理?論文偶記?，闡釋的正是這個(gè)特點(diǎn)。徹底改變學(xué)生抒情時(shí)只管抒情，激揚(yáng)恣肆；議論時(shí)只想議論，義正詞嚴(yán)的習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作再上一個(gè)新的臺(tái)階。諄諄教誨，辨證虛實(shí)。看學(xué)生作文，唯恐在描繪上不能窮形盡相，在抒情上不能淋漓盡致，在議論上不能鞭辟入里，結(jié)果寫(xiě)出的文章猶如繪畫(huà)上只會(huì)濃墨重彩，奏樂(lè)中只會(huì)急管繁弦，或讓人感到頭暈?zāi)垦＃蜃屓烁械轿锻老灒吹故チ似鋺?yīng)有的魅力。這是因?yàn)樗麄冞€不重視作文中使用辨證分析的原理。老師就要在平時(shí)的課文講讀中抽取提示，如：?藥?的兩條線索，一藏一露，互為表里，一個(gè)“人血饅頭，寓含了一場(chǎng)革命的失敗；?荷塘月色?，實(shí)寫(xiě)荷香月影，虛寫(xiě)淡淡哀愁，以顯見(jiàn)隱，使人思而后得。在作文指導(dǎo)中要諄諄告誡學(xué)生：