1、 高中信息技術二進制與數制轉換答辯 1.如果二進制中含有小數，如11.01B，應該如何轉換為十進制? 【參考答案】 采用按權展開求和的方法，整數部分每位數字的權值從高位到低位依次是21、20，小數部分每位數字的權值從高位到低位依次是2-1、2-2。因此，(11.01)2=121+120+02-1+12-2=(3.25)10 2.如果將十進制10.25轉換為二進制，應該使用什么方法? 【參考答案】 對于整數部分，可以使用除2反向取余法，用10/2，記錄商5和余數0，再用5/2，記錄商2和余數1，再用2/2，記錄商1和余數0，最后用1/2，記錄商0和余數1，因此將余數逆序排列得到1010B。 對于

2、小數部分，可以使用乘2取整法，用0.252，記錄積0.5和整數0，再用0.52，記錄積1和整數1，因此將整數正序排列得到0.01B。 所以，10.25D=1010.01B。 3.計算機在處理聲音時，是如何轉換成二進制的? 【參考答案】 聲音是人們用來表達和傳遞信息的一種重要方式，使用計算機處理聲音時，需要將聲波的模擬信號轉換為數字信號，也就是聲音的數字化。聲音的數字化的方法是按照一定的時間間隔采集聲波的振幅，并將其轉化為二進制數序列，即通過采樣、量化和編碼來實現。 采樣是以相等的時間間隔來測得聲音模擬信號的模擬量值，對其進行離散化提取。對采樣所獲得的量值，要進行分級量化，就是將采樣值變換到最接

3、近的數字值，即用有限個數的數值近似地表示原來連續變化的值。通過采樣和量化，將一個連續的波形轉換成由一系列二進制數表示的數據，形成二進制編碼。 4.本節課中，涉及到二進制、八進制、十進制、十六進制的相互轉換，你是如何讓學生理解的? 【參考答案】 這節課涉及到的計算比較多，因此我在教學的時候，先講授是二進制和十進制之間的轉換，通過小組討論、自主探究等方式，充分了解轉換的方法;緊接著才學習八進制和十六進制的進位規則、表示方法，以及八進制、十六進制和二進制之間的關系;最后進行總結，將十進制與二進制的轉換拓展到十進制和R進制之間的轉換。通過循序漸進的學習，利于學生對知識的理解和掌握。 5.在課程最后，你

4、沒有直接讓學生做練習題，而是用顏色碼的數值轉換進行練習，這樣做的目的是什么? 【參考答案】 在新課講授完成后，需要通過設置一些練習檢驗學生對知識的掌握情況。 如果采用直接做練習的方式，向學生出示一個進制轉換的題目，可能不能很好地引發學生的興趣。但是采用顏色碼的數值轉換，對于較為陌生的知識，學生會產生探究的興趣，分析出這個轉換其實是十六進制和十進制的轉換，同時，也能通過這樣形式的練習，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。 6.在講解進制轉換時你采用了討論的方式，但是你發現有名學生討論后仍然不會計算。對此，你怎么辦? 【參考答案】 在課堂中，教師是引導者的角色，要充分發揮學生的主體地位，因此，采用討

5、論的方式能夠培養學生思考、合作交流的能力，體現新課改的要求。但是，如果討論后沒有達到想要的效果，必然會影響到課程的進度以及學生對學習這門課的興趣。因此，我會及時進行指導，解決這個問題。 首先，我會詢問這名同學，是對什么知識點不理解，針對學生出現的問題及時給予指導。在后續知識的講解過程中，我會繼續關注這名學生的學習狀態，以便于學生能夠跟上課程的進度，保證學習效果。 其次，在課程結束后，我會找這名學生進行單獨溝通，鼓勵學生在小組活動中要積極參與，如果在討論的過程中遇到問題，要及時向小組成員及老師請教，以免耽誤學習。另外，我還會詢問學生沒有學會知識是否有其他方面的原因，進行針對性的解決。 最后，我會積極反思自己的授課方法，回顧自己在組織學生活動時有沒有疏漏，是否關注到了學生的學習狀態等，