1、淺談多模態話語理論與英語文學語篇的教學【論文關鍵詞】多模態話語英語文學語篇文體特征教學【論文摘要】本文旨在將多模態話語理論應用于英語文學語篇的教學.本文首先簡要回憶了多模態話語的研究歷史，然后簡要分析了英語文學語篇教學的現狀，最后通過詳細分析?白麗爾小姐?這一文學語篇的文體特征重點討論多模態教學的必要性.在話語分析領域，隨著研究的不斷深化，學者們發現單純從語言的角度已經不能對話語進展深化全面的分析和研究，還應該考慮其他非語言的意義表現形式，如圖像、聲音、動作等，因為很大一部分話語意義正是由這些非語言因素表達開展的產物，是人類的感知通道在交際過程中綜合使用的結果。1文獻綜述1977討論了圖像在表

2、達意義上與語言的互相作用；kress,g.vanleeuen,t.1996；2001；2022研究了模態與媒體的關系，專門討論了多模態現象規那么地表達意義的現象；hallran,k.l.2022不僅研究多模態的理論構建，還專門研究了數學語篇中的多模態現象；rye,t.2002研究了不同符號在多模態話語中的互補性，以及在第二語言課堂教學中多模態的協同性等.與國外相比，國內對多模態話語的研究還處在起始階段.李戰子2022用系統功能語言學的理論對多模態話語理論進展研究；胡壯麟2022中討論了多模態符號學和多媒體符號學的區別；朱永生(2022)張德祿2021對多模態話語分析的理論進展了全面闡述；張德祿

3、2021；2021把多模態話語理論應用于外語教學。該領域其他的研究者還有楊信彰、張征等.2英語文學語篇教學的現狀在我國各大高校，英美文學課一直都是英語專業學生的主干課程，這樣的課程安排和英美文學課的重要性是分不開的.然而，當今社會重商主義的風氣盛行，因此出現了輕視英美文學課的現象，反而覺得學習一些實用性強的課程更為實際.而且我國的英美文學課在教學方法和手段方面也存在嚴重問題，比方“教學方法陳舊、單一，“不用或很少采用現代教學手段程愛民等，2002?白麗爾小姐?這一文學語篇的文體特征重點討論多模態教學的必要性.3?白麗爾小姐?的文體特征及多模態教學的必要性凱瑟琳.曼斯菲爾德katherinean

4、sfield是20世紀初世界文壇上最富盛名的女作家之一.?白麗爾小姐?issbrill1920是其眾多名篇中不可多得的一篇.該短篇小說表達了她小說創作的藝術技巧，語言風格獨特，是一篇文體特征相當明顯的文學作品.接下來，本文通過詳細分析其文體特征來討論多模態教學的必要性.3.1語言形式的前景化文學語篇最重要的一個文體特征就是語言形式的前景化，即某些語言形式會偏離語言常規.這種偏離是出于藝術目的的偏離，是一種別有用意的突出.語言形式的前景化詳細表如今語言的語音構造、詞匯構造、語法構造等方面。?白麗爾小姐?這一短篇小說在這三個方面都有明顯的表達，其中在語音構造方面的表達尤為突出.在?白麗爾小姐?這篇

5、短篇小說中，曼斯菲爾德運用了大量的頭韻、尾韻，打造出一種音韻效果，讀上去如同行云流水，恰似在欣賞一部柔美悅耳的輕音樂劇.在小說的開頭，作者在描寫天氣時寫到“theblueskypderedithgldandgreatsptsflightlikehiteinesplashedverthejardinspubliques,此處，作者連用了兩次頭韻“gldandgreat,“hiteine，使得行文的構造更加輕快活潑，為這個天氣晴朗的早晨增添了幾分詩情畫意，暗示著此時主人公白麗爾小姐的心情也是無比的舒暢愉快.隨著故事的展開，讀者會發現一串串的音韻鑲嵌在行文中間.“nthereaealittleflu

6、teybitverypretty!此處，“flutey和“pretty構成尾韻，使讀者仿佛真的聽到了樂隊那柔和清澈悅耳的音樂.“heearingadreadfulpunaahatandshebuttnbts，“theldpeplesatnthebenh,stillasstatues，“stpped,stared,assuddenlysatdnflp在這幾處對公園里千姿百態的人們的描寫中，作者運用了“buttnbts，“stillasstatues，“stpped,stared,assuddenlysatdn三處頭韻，就像一段動聽的音樂，與作者描繪的妙趣橫生的風俗人情畫相得益彰，到達形美與音美的

7、統一.隨著故事漸漸進入高潮，頭韻、尾韻的使用也更加頻繁“sheaspartftheperfraneafterall，“hyshehadquiteaqueer,shyfeelingattellingherenglishpupils，“issbrillnearlylaughedutlud，“shethughtftheldinvalidgentlean，“theherandherine,furse,.，“andstillsundlesslysinging,still.。“partftheperfrane，“quiteaqueer，“feelingattelling，“laughedutlud，“ld

8、invalid，“herandherine，“stillsundlesslysinging，所有這些音韻交織在一起，恰似一首多聲部的樂曲，此起彼伏，高潮迭起，使得全文的節奏感非常明顯這些頭韻、尾韻的用法在數量上是一種突出，而這種突出又是別有用意的，它是為小說的主題效勞的：這些描寫暗示著主人公的情緒漸漸進入高潮：白麗爾小姐完全沉浸在自己想象的世界里了，為下文白麗爾小姐夢想的破滅做好了鋪墊，更好地傳達了小說的主題所以這是一種前景化的用法3.2比喻的語言文學語篇另外一個重要的文體特征是作者經常使用比喻的語言這種比喻的用法既具有高度的概括性、抽象性，又非常的形象、逼真，使得被討論的問題更易于討論，更易

9、于承受，給讀者充分的想象空間，使其如身臨其境?白麗爾小姐?這篇小說中，有很多地方都運用了比喻的修辭手段，且各個獨具匠心，耐人尋味在小說開頭，作者這樣描寫天氣“althughitassbrilliantlyfinetheblueskypderedithgldandgreatsptsflightslikehiteinesplashedverthejardinspubliques.buthenyupenedyuruththereasafainthill,likeahillfraglassfiedaterbefreyusip在這段描寫中，作者運用了兩處比喻：將灑在地上的明晃晃的陽光比作白酒；將空氣中淡

10、淡的涼意比作啜飲冰水前的清涼這兩處比喻新穎獨特，再細細品味，更覺得貼切無比：第一個比喻不僅形象地描繪出了陽光投影的斑駁，更從一個側面暗示了作者的心情也是明朗燦爛的；第二個比喻不僅形象地傳達出了“涼，更重要的是把這絲涼意“淡的特點也傳達地恰到好處又如作者描寫公園里樂隊的演奏時寫到“hesrapedithhisftandflappedhisarslikearsterabuttr，作者將指揮一邊用腳打著節拍，一邊舉起胳膊指揮的樣子比作即將啼叫的公雞，雖然顯得有點滑稽可笑，但這個比喻確實形象貼切，讀者仿佛真的看到一個興致高昂，全神貫注的指揮就在眼前再比方，作者這樣描寫公園里的那對母子“untilits

11、sallhigh-steppingther,likeayunghen,rushedsldingtitsresue，作者將孩子的母親比作一只小母雞，一邊責備，一邊急匆匆地趕來救孩子。母親護子心切的情態一覽無余以上提到的各種多模態教學手段都可以整合到ppt中，老師要充分利用現代多媒體技術，制作多模態的ppt課件在傳統的英語文學語篇教學中，有些老師也已經開場使用ppt，但大都是單模態的，即ppt上的內容大都是文字而多模態ppt不僅包括文字，還可以參加聲音、視頻、色彩、圖片等。由于聲音、圖像、文字等多種刺激，學生的學習興趣進步，而且多模態的ppt針對性強，有利于抓住重點，打破難點，從而收到其他教學手段

12、不能比較的教學效果4結語本文以多模態話語理論為根據，首先簡要回憶了多模態話語的研究歷史，然后簡要分析了英語文學語篇教學的現狀，最后通過詳細分析?白麗爾小姐?這一文學語篇的文體特征重點討論多模態教學的必要性當然本研究也還存在不少缺乏之處，如文中提到的聽朗讀錄音這一教學方法并不合適于所有的文學語篇，尤其是長篇小說，但可以嘗試用觀看改編電影的方法來代替另外，多模態教學對老師提出了更高的要求，這一點還有待進一步研究筆者希望本文能對多模態話語理論的實證研究作出點滴奉獻參考文獻1rye,t.ultidalityinthetesllassr:explringvisual-verbalsynergyj.teslquarterly,20