1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)課堂管理 會(huì)者不難讀后感這是特級(jí)老師宋運(yùn)來(lái)推薦的一本書(shū)，起初聽(tīng)到名字覺(jué)得是本理論性非常強(qiáng)的書(shū)，拿到手發(fā)覺(jué)并非如此，非常貼近老師們的課堂實(shí)際，讀后收獲頗豐。課堂治理，老師們不斷進(jìn)展著實(shí)踐，也不斷進(jìn)展著苦苦的考慮和研究。讀了王曉春老師的這本書(shū)，一股新理念的春風(fēng)吹進(jìn)了我的心中，極強(qiáng)的操作性，真實(shí)而典型的案例，讓我找到了真正的導(dǎo)師，如此的書(shū)確實(shí)是我們一線老師所需要的書(shū)。如今的哪個(gè)老師不抱怨學(xué)生越來(lái)越難教了，如今的哪個(gè)老師不喊教學(xué)確實(shí)非常累，讀了這本書(shū)，讓我感到老師累的主要緣故不是我們的學(xué)生難教，不是我們的課堂難操縱，而是我們?nèi)缃竦睦蠋熑鄙賹?duì)“課堂治理”的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)課

2、堂認(rèn)識(shí)上存在著偏向。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)我對(duì)課堂和課堂治理有了以下幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)和理解。一、 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的交匯之處。我不斷認(rèn)為課堂是什么？是學(xué)堂，是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，學(xué)生在這里除了學(xué)習(xí)，不能搞其他的無(wú)關(guān)事情。可事實(shí)是什么呢？學(xué)生在這里“偷偷游戲”，在這里“偷吃零食”，在這里“拉呱不聽(tīng)課”，在這里“偷偷打盹”學(xué)生們不單單把課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，他們把課堂看作是一個(gè)生活的地點(diǎn)，過(guò)日子的地點(diǎn)。二、 課堂治理是為了學(xué)生的開(kāi)展，而不只是為了教育者的業(yè)績(jī)。我們不得不承認(rèn)，如今的教育治理要的是“立竿見(jiàn)影”，因而“應(yīng)試教育”盛行，如何“立竿見(jiàn)影”？出幾道考察根底知識(shí)的小題，今天考，明天考，“好”學(xué)生，“差”學(xué)生，不

3、非常快就現(xiàn)形了嗎？因而我們的非常多老師，把課堂看作了是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的地點(diǎn)，是抓業(yè)績(jī)的地點(diǎn)，而關(guān)于學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)于學(xué)生明天的開(kāi)展往往無(wú)視，這確實(shí)是舍本逐末呀，可又能如何樣呢？不管學(xué)生的生源如何，只要學(xué)生成績(jī)上不去，沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)你是個(gè)好老師，畸形的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了畸形的認(rèn)識(shí)，老師如此“辛苦”的教學(xué)，能不累嗎？叫我說(shuō)累不死才怪。三、書(shū)中提到的“使課堂安靜下來(lái)的技巧”具有非常強(qiáng)的操作性。如今的班主任工作非常不好干，經(jīng)常聽(tīng)到非班主任老師向我發(fā)牢騷，學(xué)生的聽(tīng)課情況不好，課堂不安靜，我也經(jīng)常說(shuō)我上課感受還能夠呀，真有他們說(shuō)得那么煩嗎？王曉春老師告訴我們，妨礙課堂安靜與否的要素非常多，班風(fēng)、學(xué)生性格、學(xué)生

4、智力要素與非智力要素、師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師的個(gè)人魅力和專(zhuān)業(yè)水平，甚至四周的天氣變化都會(huì)對(duì)學(xué)生有妨礙。因而課堂紀(jì)律的治理作為老師我們應(yīng)多想方法，多從本身找找緣故，從而最大可能的調(diào)控好紀(jì)律。王曉春老師總結(jié)的方法有：1、不說(shuō)話，在黑板上寫(xiě)出學(xué)生要做什么。2、沉默、凝視。3、懇求學(xué)生安靜。4、壓低聲音。5、做手勢(shì)。6、題外話。7、倒計(jì)時(shí)。8、評(píng)比。9、提示聲。10、提示標(biāo)語(yǔ)。11、提示道具。12、做特別動(dòng)作。13、離開(kāi)講臺(tái)。14、小組齊聲喊。15大叫。16、揚(yáng)言罷課。17、叫班干部請(qǐng)班主任老師來(lái)。其中16屬于“常規(guī)輕武器”，714屬于“常規(guī)重武器”，1517屬于“核武器”。作為老師，我們需要反思我們的課堂，更需要像王曉春老師一樣擅長(zhǎng)總結(jié)。四。 關(guān)于違背規(guī)則的懲處。在“賞識(shí)教育”唱響的今天，王曉春老師談到了違背規(guī)則的“懲處”。如今的非常多專(zhuān)家好似羞于議論懲處咨詢(xún)題，一線老師情況如何？膽怯的不敢懲處學(xué)生，膽大的則肆無(wú)忌憚地體罰學(xué)生，性格老實(shí)的老師懲處學(xué)生時(shí)好似本人犯了什么錯(cuò)誤，性格狡黠的老師則明面大談“愛(ài)生”，背地狠整學(xué)生。關(guān)于如何懲處？王老師談到“帶有游戲色彩”的懲處，老師本人編報(bào)“懲處箱”課堂治理需要懲處，但不可迷信懲處。總之，讀