1、第四批中小學校長赴上海掛職學習成果展示 按 2010 年，地區教育局組織了10 名中小學校長赴上海市進行了為期兩個月的掛職學習。參訓期間，大家珍惜學習機會，克服實際困難，以飽滿的熱情、認真的態度、務實的精神、高度的自律，圓滿地完成了學習任務，取得了豐厚的成果，得到了上海市教育同仁的一致好評。為了更好地學習借鑒先進地區的辦學經驗，總結、交流和推廣學習成果，推動我區基礎教育改革，促進全區中小學校長隊伍專業發展，全面提高中小學辦學水平，現將學員的學習成果展示在這里，供全區廣大中小學校長、教師學習借鑒。掛職學習專題匯報之一：面對上海教育，思考家鄉現實加格達奇區第五小學校長賴艷玲上海學習兩個月，感受頗多

2、。學習前，倒還敢寫點教育教學的及學校管理感受與想法；學習后，雖然感受多多，收獲多多，卻遲遲不敢提筆。因為學了，看了，思考了，更了解了自己的差距，知道了自己要學的太多，要做的太多。而感受卻又多而雜，不知如何寫來。回顧這兩個月時光，我的上海之行的收獲概括起來有四個方面：拓展了視野、激活了思維、更新了觀念、引發了更多思考。近一段時間，我一直在想：上海的教育在做什么？我們的教育要做什么？我要做什么？怎么做？上海在致力于率先實現教育現代化，創辦與國際化大都市相適應的一流教育。長寧區教育在尋求如何將素質教育落到實處，如何讓基礎教育成就人一生的發展。倡導德育為先，注重課程建設，力圖引領新的一輪課程改革。我所

3、掛職的學校，在做課程計劃，將國家課程、地方課程校本化，形成一個由基礎型課程、拓展型課程、探究型課程組成的完整的課程體系。將學校的一切教育教學活動固化為課程，用課程統領學校的工作。校長的工作在于抓學校規劃制定、抓課程計劃。校長將自己的教育理想，辦學思想融入學校的規劃和課程計劃之中，在制定與實施的過程中實現自己的辦學理想。上海教育人重研討，重規劃，重視團隊合作，重視區域合作。他們對工作的態度是：工作預先設計精細，過程扎實精致 ， 總結凝煉精準， 上行下效 ， 政令暢通 ， 執行迅速 。 “京、津、滬、渝四市區德育工作研討會”，由長寧教育局承辦，會議準備之充分，過程之周致，效果之好無庸細述。單就愚一

4、小學承辦的一個研討現場，足以展現上海教育人工作的風格。整個過程，可用一個詞概括- “精彩”，完全可做央視直播。從臺上的嘉賓，到臺下的觀眾；從來訪的專家到校內的學生乃到社區的奶奶，提問、回答此起彼伏，極為熱烈，卻又極為有序。愚一小學德育作的思路、特點、亮點，就這樣展示 、宣傳 、 提升。 上海教育人對教研的態度是大膽設想，小心求證，科學嚴謹，務實求真。參加上海的研討會，無論是教師層面上的教學研討，還是專家引領下的課程計劃討論，或是省際間的大型研討會，基本上沒有官話，很少講重要意義，只講問題、原因、辦法，或設想、不足、可能等。操作層面上的言論居主流。總能引發人的思考，擦燃人的思維火花，嘗使聞者受益

5、。上海極重視教育的人力資源。青建一所高中的校長面向全國招聘，重才之舉可見一斑。小學教師基本不再從外省引進，但培訓力度大。長寧區的教師每年必須參加240 學時的培訓學習，其中校本培訓占50%。其它50%學時培訓，有區域內的，市內的，省際的，還有國際間的。我所在的學校管理，是在制度化的前提下，融有一定的人性化。首先工作與工資績效化。工作完全與工資一致，做什么事，拿什么錢，做多少事，拿多少錢，一天不做事，一天不拿錢。學校在操作中，也融入一些人性化的規定。如每個月給一天不計假的假（ 沒課的日子） ，每個月給兩次三點以后的就醫假等。學校還自制了一些獎勵機制。這樣的管理中，很少有人請假，也很少有人工作挑挑

6、撿撿、拖拖拉拉，工作按計劃各行其事，井然有序。上海學生家長是“上帝”。家長對學校工作有話語權，常參與學校的工作，地位也很重要。學校的家校委員會，輔助學校開展相應的工作，作用是不可或缺的，很多課外活動及活動的場地都是家長提供的。現在上海教育對外來務工人員子女全口徑開放，也就是外來務工人員子女上學同上海的孩子一樣實施全免。這樣一來，據說有許多人為了讓孩子獲得他們心中理想的教育，寧可離鄉，到上海打工。可見，人民對優質教育的追求。這也從一個側面，促使我們教育人必須沉下心來，謀劃如何加快我們的教育發展速度。我們的教育是有差距的。不講大環境的經濟與制度，單 在我們學校本身的教育理想、觀念、機制、人力上就存

7、在著 不等的、不可小視的差距。我們的教育缺乏遠大的理想。我們要把我們的教育辦成什么樣的教育？怎么去辦？我們要 把我們的孩子培養成什么樣的人？通過什么途徑、什么方 法、什么內容，怎么來培養？我們是重視“育分”還是“育 人”？怎樣“育人”？怎樣培養成就孩子一生的好習慣？ 現實的功利與長遠的意義如何取舍，如何協調？如何克服機 制上的掣肘？如何突破人力資源的限制？這些問題是我們 必須面對的，是我們必須深入思考并找尋由相應策略的。看到了家鄉教育與上海教育的差距，不能不感喟領導派我們由來學習是極具戰略眼光的。這是在直接與全國最先進 的教育接軌，這是在縮短興安教育發展的時空距離，為興安 教育的快速發展做人力

8、鋪墊。看到了差距的同時，更看到了希望， 從另一個角度講， 差距就是發展的空間。差距大，發展空間就更大。作為校長, 我們首先要從提高自身做起。做到勤于學習，善于思考，精 于規劃，勇于立行，肯于提煉，持之以恒。我們要做的：第 一立足現實，分析現狀，找準問題。第二轉變觀念，厘清辦 學思路，全面規劃學校發展。第三找準切入點，矢志立行。 第四爭取政策，提高學校綜合辦學實力。還要抓關健，關健 抓教師的隊伍的建設，從觀念、知識、技能著手，提高教師 的綜合素質；建立健全可行的管理激勵制度，做到公平公 正，人性化，還要“經濟化”。當然，我的眼中的上海教育必不是全貌，我的見解很可能是管中窺豹，是局限性的一孔之見。

9、但做為教育工作者的責任感，振興家鄉教育的理想與激情卻是真實的。掛職學習專題匯報之二：赴上海掛職學習心得呼瑪高中校長周學武為了推進我區的中小學教育工作的進一步提高，經地區教育局統一部署，2010 年 10 月 11 日至 12 月 11 日， 我同其他 9 位校長一道赴上海市長寧區4 所中、小學進行為期60天的掛職學習，我所在的學校是華東政法大學附屬中學，進校后任該校的校長助理。下面就在上海長寧區華政附中掛職學習的收獲與感受總結如下：一、掛職學校基本情況上海市長寧區華東政法大學附屬中學原名為上海市番禺中學，2009 年 12 月與華東政法大學簽訂聯合辦學合約，成為全國第一個政法大學附屬中學。番禺

10、中學創辦于1954年，地處長寧區番禺路中部，是一所全日制完全中學，現有教職員工120 人，后勤管理社會化，在校學生1030 余人，共 30 個教學班，絕大部分班級實行小班化教學，校園占地積 21.7 畝，校舍建筑總面積16149平方米，擁有37 個數字化教室，14 個專用教室，塑膠運動場地4430 平方米，圖書館 400 平方米，藏書6 萬余冊，是一所區級實驗性示范性中學，上海市首批二期課改試點校，學校的特色原是科技與藝術教育，更名后引入法治元素進校園，聯大做強，全力打造“法治精神”學校特色。該校先后榮獲長寧區科技教育示范學校、長寧區藝術教育特色學校、長寧區第七屆教育科研工作先進集體、長寧區教

11、學工作先進學校等近40 項榮譽。硬件設施一流，擁有多媒體教室、多媒體演播室、校園班級閉路電視系統、校園辦公網絡系統、計算機房、電子閱覽室、語音室、 多功能教育廳、心理咨詢室、學生潛能開發工作室、專用美術室、音樂室，實驗室、圖書館、模擬法庭等。多年來，教師隊伍建設也得到很大的發展，教師素質不斷提升，涌現出一大批敬業愛崗、業務精良的骨干教師隊伍。近三年教師在區級以上刊物發表論文70 多篇，獲得各類獎項近40項 5 名教師被評為區優秀學科帶頭人。高中部教師56 人，高級教師占30.4%，一級教師占51.8%。初中部54人，高級教師占18.5%，一級教師占61.1%。 35 歲以下教師占43.3%，3

12、6-45 歲教師占29.9%， 45歲以上教師占26.8%，教師隊伍結構得到整體優化。校園面積雖小，但布局合理，簡潔明快，場地與空間利用充分，綠化美化效果好，榮獲上海市綠色學校稱號。二、主要辦學特色和辦學經驗華政附中以“走進生活，生命對話，共創和諧，把華政附中辦成人民滿意的學校”為辦學理念，以“崇德精業”為校訓， 以 “培養學生知法、 守法、 崇法” 為辦學特色，以 “人本發展”為管理特點，以科研為抓手，以課程建設為突破，以隊伍建設為發展戰略，積極推進各項改革，促進學校的全面發展。學校注重辦學理念、辦學思想的改進和提升，提出了“注重學校內涵發展，提高學生綜合學力，努力建設上海市實驗性示范性學校

13、校，使法治精神特色項目在全市乃至全國產生示范效應”的辦學目標。加大學生自我管理、自主合 作學習的教育教學改革，形成促進學校可持續發展的教育教 學質量保障體系。學校學生培養目標是：培養學生具有終身學習的觀念和 能力，具有采集、分析、處理、運用信息的能力，具備高度 的民主和法制意識，具備開放的、與自然和人和諧相處的意 識，具備合作與競爭、責任與質量、效率與效益的意識，具 備創新意識和實踐能力，成為崇尚科學，反對迷信，遵紀守 法、恪守規矩的較高素質和進取精神的現代文明人。學校注 重校本課程開發，提由初中部以“閱讀領航”，高中以“法 制精神”為主題軸的課程研發思路，積極主動利用校外教育 資源開展各項主

14、題活動，大力推進學校特色建設。學校極為關注學生的發展，提由“優化學程，提高中學 生綜合學力”為重點發展項目，培養學生自主學習能力，引 導學生獲得對自己終身有益的學習經驗，關注、研究并優化 中學生形成綜合學力的過程，讓學生學會學習，以達成有效 提升中學生綜合學力的目標。 在此理念下，學校強力推進“小 組合作學習”教學模式改革實踐，學校各個機構通力協作， 積極開展多種形式的校本教研活動，圍繞學校改革發展主題 大膽踐行，不斷反思、總結、提升，已初步形成銳意改革的 良好氛圍，相信這種改革一定會為學校帶來豐碩的成果。德育工作以實施學校、家長、社區“三位一體”德育網 絡體系建設為重點，努力完善以學生自主發

15、展為標志的校本 德育機制構建。后勤服務社會化，減輕了學校管理上的壓力，很好地解決了一百多名教師和一千多學生的就餐與學校保潔、保安問題，該校無住宿生，學生全部走讀。三、掛職學習期間所做的工作在學習期間，本人嚴格遵守該校作息時間，每天早晨提前半小時到校，中午不離校，晚上有時六點多才下班。全方位參與了學校升旗、運動會、社團、行政會、教研組會、年組會、班主任會、校本培訓講座，訪問團接待會，課題推進會、學生座談會、教學改革研討會等各項活動，共聽課22節，參與評課18 節，聽取校聘請專家來校專題講座4 次，。此外，還在長寧區教育局的組織下走出所掛職學校，聽取了13 位專家學者的精彩報告，利用雙休日參觀考察

16、考察了國家重點綜合高中振華中學，上海市重點學校復旦中學、閘北八中、建青實驗學校、區重點天山中學和綠苑小學以及華東政法大學、復旦大學和同濟大學三所地處上海的國家名牌大學。研讀了華政附中多個改革實施方案和規章制度，對多個教師及中層領導進行了專題訪談，特別是潘校長更是在百忙中多次擠出較長時間對我講解該校的辦學理念和改革措施，傳授管理技能，幫助分析設計我校發展的新措施，受益匪淺，感受頗深。針對相關課題在網上研讀了多篇有關文章，同時還自學了兩本我帶來的關于高效課堂和教學管理的專著，寫出學習筆記、研修日志心得體會共3 萬余字。設計了呼瑪高中教學工作三年發展目標，新定或修改了學校部分規章制度。四、主要收獲和

17、啟示雄厚的經濟基礎政府辦教育，辦大教育，作為國際化的大都市，教育也要適應“一流城市，一流教育”的需要。上海市政府各區教育行政主管部門深諳其道，利用其雄厚的經濟實力，全力打造中國教育航母。基礎教育走在全國前列，在硬件建設上，無論是百年老校還是新建學校，區政府、區教育局都給予了充分的建設資金，學校計算機房、電子閱覽室、多媒體教室、多功能廳、媒體演播室、實驗室、心理工作室、校園閉路系統、校園網絡系統、教師電子備課用機等現代化的設備較為完善，辦學過程中校長對資金的壓力相對較小。實行績效工資后教師待遇顯著提高，地方政府投資份額比重很大。規范的現代學校管理校長作為學校的法人代表，承擔學校的管理責任，對學校

18、的教育教學和行政管理全面負責。一是主持校務會議，討論重大決策。二是建立健全各項制度：中層干部的民主評議制度，以教代會為基本形式的民主管理制度，維護教職工合法權益的制約制度，加強精神文明建設，造就高素質的教職工隊伍的激勵制度。三是實行校務公開，通過校園網絡平臺，增強學校工作透明度。四是制訂師資隊伍建設方案和培訓計劃，加快對青年教師的培養。如實施建立老、新教師的帶教方案，訂立師徒帶教合同，舉辦教學競賽，鼓勵青年教師施展才華。現在學校有區學科帶頭人3 名、 教學能手4 名、 校級骨干教師20名。五是積極開展教育科研，努力提高教育質量，以狠抓教學改革與學校特色建設為切入點，遵循“方向性、目標性、全員性

19、、示范性和主體性”的“五性”原則，使教師在學校也能得到他本人最好的發展，定期出版 教育與科研校刊，與新課程同行課例集刊登教師的教學體會方面的論文，校長身體力行不僅親臨教學一線，親自上課，而且還帶頭參與教學教研，強力推進課題研究與教學改革。六是以課程改革為中心，進行“素質教育課程化、科目化、法規化”的探索與研究，開展閱讀領航、法治精神等課程建設活動，其中大學教授進課堂、大學生進班級、今日說法、模擬法庭、專家講學、社會實踐調查等活動收到很好的教育教學效果，通過開展形式多樣的系列活動，使學生成為活動的主宰者，培養了學生自主管理、自主學習的能力。完善的用人機制中小學校長實職級制，分成五級十三等，各級各

20、等所得的工資不一樣，職級工資由基礎工資、級等工資、能績工資三部分組成。能績工資按前兩者之和的20% 70%確定， 平時只發放基礎工資，級等工資和30%的能績工資，能績工資年終考核發放，實行年薪制。校長由區政府和教育局組織通過考核、競選等方式產生。中層干部由學校任命，實行學期述職、成果展示的考核制度。教師實行聘任制，每年簽訂一次合同，校長有權解聘工作不達標教師。上海工作節奏快，競爭激烈，壓力大，效率高主要原因是完善的用人機制和考核機制，這樣及時淘汰不合格者，聘任引進新的優秀教師，使學校發展和教師隊伍建設形成良性循環。（ 1）進一步規范用人制度。規范程序，實行競爭上崗，在編制和教師職務結構比例范圍

21、內，按職數設珞教師職工的 崗位，并向教職工公布；進一步完善考核評價辦法，為競爭 上崗提供依據，教師實行全員聘任制、一聘兩年。學校按規 范要求履行手續，做好聘用合同期滿人員的續聘和解聘工 作。對不勝任工作者，學校責成有關人員找其談話，一個月 以后仍不滿意者，校方將在學期結束前一月給予提醒或告 知，給其留下找工作的時間，然后解除合同關系。（2）實行檔案工資和實際收入相分離，建立適應學校特點的以崗位為基礎的校內分配制度。（3）加強教師的晉升、聘任工作。加強小、中學高級教師的聘任管理機制，健全考核制度，擇優上崗，形成教師 能上能下、待遇能高能低的激勵機制。（ 4）努力創設促進教師終身學習和自我發展的條

22、件和 環境，進一步實現“三個轉變”，即把占用工作時間培訓轉 變為主要利用業余時間培訓，把完全無償培訓轉變為有償培 訓，把參加培訓是純組織行為轉變為組織和個人相結合的行 為。（ 5）實行教職工的有序流動，建立學校內部待崗人員 分流機制。學校清退臨時工，優先安排教育系統內部待崗人 員，并實行區內教師的跨校聯聘。對待崗人員，學校開展轉 崗培訓，幫助他們尋找出路。（ 6）發揮區教育人才交流服務中心調解和作用，建立 人才和學校委托管理制度。德育工作放在首位（ 1）領導重視，觀念更新。黨政高度重視學校德育工作，將之作為立校之本，成立德育領導小組，依據中小學德育工作規程，大力開展思想政治教育、道德教育、紀律

23、教育、法制教育和心理健康教育，注重德育的全員意識的培養和在學科中的滲透。學生首先主體觀、學生首先素質發展觀、網絡德育育人觀、道德環境優化觀以及教師人格示范觀等德育新觀念被廣大教師認同、接受。（2）目標明確，措施有力。在“常規加特色”的基本要求下，學校有較為完整的德育工作計劃和三年規劃，學校堅持德育工作與公民道德建設、教師師德修養，學生行為規范教育是緊密相連與學校的特色教育環境教育、科技教育、尊老敬老教育、影視教育相互滲透，建立了行為規范評比制度，行規示范班掛牌制度，教師文明公約等。（3）環境育人，注重實踐五、差距及改進辦法存在差距1）經濟基礎與辦學的硬件條件2）管理與用人機制3）辦學理念與改革

24、意識4）管理的精細化與一體化5）教師年齡結構的合理化6） 課程建設體系化（7）教研組建設與校本教研改進方法一是利用各種渠道籌集資金，充分利用社會力量辦學，加大對學校資金的投入，同時認真落實市教育局關于學校內部體制改革方案，落實教職工的政治、經濟待遇，以達到“事業留人、待遇留人、感情留人”，多一些“安居”工程，多一些“民心”工程，解決教師的后顧之憂，為教師營造好的氛圍，構筑教師施展才華的平臺，讓他們充分實現自我價值。二是建立符合地方實際的督導評估機制，讓學校辦出水平、辦出特色。按現有的中小學校督導評估辦法（細則）來評估。政府對教育的投入、生均經費的撥放、危房的改造要落實到位。三是鑄造師魂，優化隊

25、伍教師是中小學教育改革的中堅力量，師資隊伍的素養是決定學校核心競爭力的重要因素。因此，創建一支能起輻射作用、具有優良師德、較強業務水平的學習型教師隊伍，是學校在競爭中立于不敗之地的堅實基礎。1）組織“我心中的師德形象”大討論。師魂是一所學校鮮明而又不倒的旗第，建立師德規范及獎勵機制，構建學校師風建設機制，優秀的教師、優秀的教師團體必須做到“敬業愛崗、關愛學生、嚴謹治學、團隊精神，銳意進取和尊重家長”。2）學校領導要率先垂范學校領導者的身體力行、率先垂范，遠遠勝過說教。校長要深入到教研組、教學第一線，必須有清晰的辦學方向、辦學理念、辦學思想。3）加強培訓，優化機制人格形象和學術形象是教師隊伍形象

26、的兩個重要標志，兩者對于教師而言缺一不可。教師的學術形象僅僅靠原來的“一桶水”是不能夠長久維持的，教師必須是“一條奔騰的河流”。學校應努力成為教師培訓的基地，盡可能提高教師的教育、教學能力，在進行校本培訓的同時，還應進行現代化運用的培訓，注重課題研究與師資培訓的結合。優化機制則體現在營造催人奮進的崗位成才氛圍。一是規范制度，優化團隊。健全聽課制度，規范青年教師的帶教措施，構建名師工程的設想。二是引進教師，選拔新秀。注重青年骨干教師引進、選拔和培養，力推優秀的青年教師擔任校級中層干部。三是人情關懷，營造氛圍。學校要全力為教師生活排憂解難，培養教師以校為家的情感，積極創設有益于教師成長與發展的輿論

27、氛圍，以幫助教師形成先進的教育理念、扎實的教育教學基本功和“無私奉獻、追求卓越”的精神風貌。華政附中的十五個亮點：主題軸下課程建設體系化學程課題研究引領學校發展小組合作學習，強力推進教學模式改革德教合一，同心協力的高效管理專家學者型校長，具有很強的領導力與求新意識特色建設主體鮮明，內涵豐富教研組建設高度重視，夯實教學工作基礎校本教研針對性強，有力保障學校改革工作穩步推進注重教師隊伍建設，搭建教師專業發展平臺考核機制、管理體制科學完善發展目標明確，層層規劃設計務實、協作、高效的領導團隊完善的辦學硬件支撐注重校園資源庫建設，管理信息化積極開發利用校外教育資源，提上辦學品位五點建議：著手研究學校個性

28、化教學課程建設與管理辦法，確立長期發展目標適當安排教師健身活動，加強學生特殊才藝培養，提供更多的展示平臺增加學生非智力開發課程設計強化教師教學基本功培訓掛職學習專題匯報之三：赴上海掛職學習體會松嶺區古源小學副校長劉福春正是十月收獲的季節，我們大興安嶺地區上海掛職校長們一行10 人，乘東風來到了涌動改革春潮的大都市中國改革開放的排頭兵上海。我有幸到具有深厚文化底蘊的上海市長寧區愚園一小掛職學習。兩個月的學習，不僅讓我全方位接觸大上海現代教育，深入學習長寧區辦學精髓，更讓我在辦學理念，教育教學管理，教學改革和學校文化建設等方面都得到提高，對我今后學校管理工作的開展將起到重要作用。現將兩個月的學習體

29、會匯報如下：有著悠久歷史和輝煌業績，如今又是經濟發展龍頭的上海，宛如一顆鑲嵌在東海岸邊的明珠，美麗而迷人。站在黃浦江畔放眼望去，一座座摩天大樓拔地而起，四通八達的高架立交橋環繞交錯，大上海近年來日新月異的巨大變化，令人眼花繚亂，應接不暇。然而， 我們感到與這些現代化大樓、高速公路、數字化的城市風貌和新潮的時尚相一致的，還有上海人的人本思想和上海人超前的發展教育理念。上海人提出：必須在科教興國戰略中全力推進實施素質教育；必須在上海建設一流城市的進程中，同步超前建設一流的教育；必須在上海未來飛速發展的經濟建設中全面提高新一代市民的素質和能力；必須在人民群眾日益增長的物質精神需求中擴大優質教育資源；

30、必須在市政基礎設施的調整建設中重新思考學校的布局結構；必須在市場機制的引導下，加快體制、機制、投資、師資等系統改革；必須在以人為本的理念下，給教育、教學重新定位。這一觀念不僅反映出上海教育工作者對教育在促進社會經濟、文化、科技發展和人的發展功能上的新認識，也使上海的教育事業立足于一個新平臺之上，占領了全局的制高點。正是出于這樣的思路，上海市努力更新觀念，確定了符合上海教育發展特點的主流教育理念：以學校發展為本，科學與人文并重，規范與個性共存，基礎與特色兼顧。以學生發展為本，以提高上海未來市民的科學文化素質、國際意識和全球觀念為立足點，積淀和鍛造著可持續發展的后勁。根據市委、市政府提出的一流城市

31、一流教育的宏偉藍圖，構思建設一流教育規劃，增強教育改革與發展的戰略預見性。在解決教育的數量與質量的矛盾中，他們把目光集中在優質教育資源的擴充上，建立了眾多高標準、現代化學校，啟動了“達標工程”，對公辦學校進行改制。在課程改革方面，實施二期課改工程，根據21 世紀世界教育發展趨勢和素質教育要求，調整中小學課程標準，突出培養學生的創新精神和實踐能力。在教育方式方法上，進行“小班化教育”實驗，開展了中學“研究性學習”，加強現代教育技術在學校的應用，重視學生獲取信息、處理信息能力的培養。在管理體制上，實行重心下移，按照事權統一的原則，給予區縣更大的教育統籌權，給予學校更大的辦學自主權；在辦學體制改革方

32、面，重點加強規范化的學校轉制試驗，吸納了一批社會資金，初步建立了政府辦學為主、與社會各界共同參與辦學相結合的新體制。與此同時，在教師隊伍優化過程中上海市還建立了教師來源多元化的渠道，探索了“校長職級制”、“教師崗位責任制”，為新世紀上海教育事業的快速發展奠定了人才的優勢，也為新世紀上海社會經濟的可持續發展提供了人才保證。建設“學習型城市”，搶占教育和人才高地。人才是最寶貴的資源。人才是上海增強城市綜合競爭力最寶貴的資源。上海要在增強城市綜合競爭力方面取得實效，當務之急，是要在培養、使用、引進人才方面加大力度，使上海盡快建立起適應發展要求的人才高地。大思路、大戰略，需要大手筆、大魄力。為增強教育

33、的綜合競爭力，“十五”期間，在發展策略選擇上，上海市提出：要在保持教育領先地位的基礎上，確立新的生長點；占領學生培養質量規格的戰略高點，成為全國和世界的楷模；占領教師素質、課程標準和技術手段的戰略制高點，以構筑教師人才高地位價值取向，成為上海的人力資源寶庫和教改經驗的策源地；占領教育經費投入和優質教育資源富集的戰略制高點，充分發揮資源的效益；占領教育行政體制和學校辦學機制的戰略制高點，以搞活學校的辦學機制為價值取向，努力形成“政府依法宏觀管理、學校依法自主辦學、社會公眾廣泛參與”的生動活潑局面。超前的觀念，前瞻性的戰略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。上海的教育可以說是有明確的發展方向、有科學的指

34、導思想、又迎合社會發展的潛在意識。我在兩所學校掛職學習，學習期間得到了教育局和掛職學校的熱情接待，對我們的學習和生活提供了及大的方便，我們的學習和生活得到了長寧教育局領導的高度重視，所以經常參加一些重要的學習、培訓、研討、觀摩等等，通過這些活動使我感覺到，上海的教育確實是務實的教育，上從教育局局長，下到普通教師，個個是科研的好手，在長寧區教育局賈局長的帶領下，長寧的教育形式是校長教師有所為、學生有所學、家長有所放心。目的就是創辦一流的教育，社會滿意的教育，家長滿意的教育，把學生每天有所收獲定為教師、學校的目標。打造特色教育，不能千篇一律要千校千面，結合地理條件、人文文化、學校實際和學生的需求確立學校的課程設珞。我們在此學習期間正是上海開展二期課改，新課程實施的第二年，正要向全區學校推廣新課程的一年，它將課程同樣劃分為三級即基礎型課程（養成習慣、掌握方法、提高能力）、拓展型課程（激發興趣、培養選擇能力、支持個性發展）、探究型課程（善于合作交流）。提出用特色教育提煉教育思想來指導三大