1、實用標準文檔走在幸福的路上教師師德在教學中的體現拉薩江蘇實驗中學淮安市清江浦中學嵇品各位領導、各位老師，大家好。我是來自江蘇省淮安市清江浦中 學的一名援藏教師。去年8月來到拉薩，在拉薩江蘇實驗中學從事初 中物理教學已有一年多。在這一年多的時間里，通過課堂教學、與學 生們的接觸、觀察其他教師的課堂教學、對學生的處理以及與其他學 校老師的交流的過程中，讓我對西藏地區的教學現狀產生了一些想 法。今天，我就課堂教學中的師德師風問題與各位老師談談我的一些 想法，不當之處敬請指正。一、 師德的含義。（一）什么是師德“師德”指的是什么？從詞面上看：從狹義的角度看，“師”指的是教師個體。從廣義上說“師”指的是

2、教師整個群體或者說指的是 教師這個職業。“德”指的是道德，是教師這種職業道德，是教師在 教育教學過程中展現出來的行為習慣。 師德是通過教師的一言一行所 體現的。所謂師德修養是教師按照一定社會的道德要求而進行的道德認 識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等的培養和鍛煉，是一名教 師所必須具備的足以影響學生、指導學生和幫助學生成長的品德修 養。文案大全實用標準文檔記得法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成 功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師 德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道

3、 ； 信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學 生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強 ， 都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈 ！每個教師的一舉一 動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視 網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是 無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒 海般的內化力。師德是社會道德的一個方面，隨著時代的變遷，社會道德在發生 著變化，同時社會對教師這個行

4、業的要求也在發生著變化。(二)師德修養的時代要求(1)愛國守法一一教師職業的基本要求熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。 全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教 師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。教師所承擔的重任是培養和造就熱愛社會主義祖國，能夠獻文案大全實用標準文檔身祖國社會主義現代化建設的人才的事業。 教育家陶行知說教師的好 壞“簡直可影響到國家的存亡和世運之治亂”。因此，教師必須以高 度的愛國主義精神去熏陶、教育、培養學生產生愛國主義之情，樹立 報國之志，付諸報國之行，偉大導師列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚

5、感情。”愛國主義精神是中華民 族的優良傳統和崇高的思想境界，是我們民族性格的精神支柱，是教 師職業道德的最高體現。(2)愛崗敬業一一教師職業的本質要求忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于 奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學 生。不得敷衍塞責。愛崗敬業精神的內涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種 精神，“愛崗”就要有務實精神，“敬業”就要有奉獻精神。作為 教師必須“知責任，明責任，負責任”集中精力，專心致志地做 好教育工作，要對學生傾注全部心血，甚至對個人利益做出重大 犧牲，用自己的先進思想和高度責任感，教育影響和感染學生， 既要做到學而不厭，誨人不倦

6、，又要做到教書育人，言傳身教。 樹立在忠誠黨的教育事業，血汗澆灌桃李愛崗敬業精神。(3)關愛學生一一師德的靈魂關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。文案大全實用標準文檔對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。(4)教書育人一一教師的天職遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。(5)為人師表一一教師職業的內在要求堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作

7、，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。(6)終身學習一一教師專業發展不竭的動力崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識 結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學 水平。我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不 是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人 格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在文案大全實用標準文檔于文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。(三)師德的基本原則1-教書育人原則一一職業目的原則(1)正確認識和處理好教書與育人的關系(2)正確理解育人之含義，樹立全面

8、的育人意識(3)多方面努力，更好地實現教書育人2-樂教勤業原則一一職業態度原則(1)熱愛教育，樂于從事教育事業(2)勤于功業，勤奮工作3-人格示范原則一一職業手段原則(1)教育者先受教育。(2)在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格(3)要有良好的儀態二實際教學中存在的問題1、忽視學生的感受2、備課不充分3、沒有進取心4、不為人師表三課堂教學中提升師德修養1、關愛學生。2、嚴慈相濟(1)、把握好嚴格要求的度。文案大全實用標準文檔(2)、以學定教，因材施教。(3)、認真傾聽，耐心等待。(4)、積極評價學生的表現。課堂教學是教師教學工作的中心。教師的言行是教師個體職業道 德具體表現。那么，課堂教學中

9、的教師言行，無疑是教師職業道德的 集中體現。要體現出來，我覺得要做到以下幾個方面。1,關愛學生。在尊重學生的前提下，只有尊重了學生人格，才會平等公正地對 待學生，并在教學過程中建立和諧的良師益友般的師生關系，關心愛護學生也才能得到真正的落實。“關愛” “尊重”，是教師的責任， 是課堂教學中教師師德行為的核心要求。 關愛學生是教師職業道德之 本，尊重學生是師生關系之基。在課堂教學中，關心愛護學生，尊重 學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關注每一片綠葉，把陽光 灑向每一扇心扉。課堂教學要做到平等公正地對待學生，教師不應該出現以下師德 缺失行為：偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生

10、 的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關系 生”；偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會， 而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到 以下兩點：1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生， 并給予充分的尊重。教師應把每個學生都當作天使。文案大全實用標準文檔2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。 課堂教學行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、 分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平 臺。二、嚴慈相濟學生如果是一棵棵禾苗，教

11、師的言行就應是陽光雨露，是和風 細雨。精心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要 的是教師的謹言慎行。1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。 聽之任之、放任自流，是對學生成長發展的極大戕害，是不尊重學生 生命的一種表現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴 酷”，因此發生諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象： 不尊重學生生命的極端表現。2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會 學生的個體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求 開展教學活動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。 不依據學 生個體特點進行教學的教師，必然在

12、課堂教學的學習活動組織方面缺 乏針對性、層次性。3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時， 教師的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時， 教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不 經意間傷害著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不 要急于叫別人回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。 教師的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。 一 定要寬容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生 進行對比。“我們請一位學生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是 一種

13、心理上的呵護。”四在課堂教學評價中提升師德修養1、課堂教學評價應尊重學生2、課堂教學評價應真實生動3、課堂教學評價應以激勵和表揚為主4、課堂教學評價應機智幽默常言道：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒；口能吐玫瑰，也能文案大全實用標準文檔吐蔗藜。善良和溫暖的語言能融化學生心頭的冰雪，排除學習障礙， 溫暖學生的心房；而尖酸刻薄的語言會像刀子一樣，傷學生的心，使 學生喪失學習的信心，對學習產生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振。作為一名中學教師，我時常思考如何提高自己的師德修養，對 學生的課堂學習行為做一個公正的評價， 使自身的教學成為有效的教 學，努力做到在課堂教學評價中提升師德修養。一、課堂教學評價應尊重

14、學生在課堂評價過程中，教師應該真正地把學生看作是自己的伙伴、 朋友甚至是自己的孩子，平等的對待每一位學生，尊重他們就象尊重 自己最尊重的人一樣，鼓勵他們能在課堂上將自己內心的真實想法表 達出來，對于積極的思想加以鼓勵，并在班級乃至全校加以推廣；對 于消極的思想不能強加干涉，而是通過一些委婉的方式轉變他們的思 想，讓他們心服口服，自愿地接受老師的教育。這種尊重不是形式的， 是骨子里的，只有這樣，教學民主才能真正落實到實處，學生的創造 潛能才能充分地發掘出來，孩子的學習才能真正有效。二、課堂教學評價應真實生動在課堂評價過程中，教師不要對學生的回答只是做出簡單評價， 比如，“正確！ ”“很好！ ”“

15、不錯！ ”時間長了，學生會對這種評價感到 麻木，失去了回答問題的熱情，課堂上往往會死氣沉沉，只有老師或 少數幾個同學在唱獨角戲，毫無生氣。這時，教師可以運用靈活多樣、 具有感召力的評價語，比如，“你讀得真好，就像飛機上的播音員！ “大家都被你的朗讀深深吸引了，你愿意再讀一遍嗎？”“你的回答太精彩了，我們為你驕傲！ ”“你的詞匯量真大，就象一本活字典！ “你的見解很獨特，真是青出于藍而勝于藍啊！ ”當學生聽到這樣的 評價語時，他們肯定很激動，并會繼續思考老師提出的問題，希望能 夠得到更多的評價。這樣，課堂上學生學習的主動性、積極性就能夠 被最大限度地調動，從而形成一個個教學高潮。三、課堂教學評價

16、應以激勵和表揚為主在課堂評價過程中，教師應當用贊賞的眼光，多角度多方面地看 待學生所做出的努力，并加以肯定。俗話說：“人怕剝皮，樹怕激氣 其實際含有很大的鼓動成分，用得恰當，可以激發學生的斗氣和勇氣， 使其產生一種積極向上，奮發亢進的良好心態，收到的學習效果就不 言而喻了。比如，一些性格內向的學生課堂上不愿意主動回答老師提 出的問題，即使他會做的題目也不敢舉手發言， 這時老師可以輕輕的 走到他的身旁，傾聽他的答案。如果他的答案是正確的，可以大聲地 向全班宣布他的答案，面向全班同學對他加以表揚，并適時鼓勵他一 定要樹立信心，勇敢地說出自己的想法。四、課堂教學評價應機智幽默文案大全實用標準文檔俄國教育家烏申斯基在人是教育的對象中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一 個優良的教育實踐者。” 一個具有機智幽默感的教師往往會是最受學 生歡迎的教師。充滿機智幽默的課堂教學評價，可以拉近師生的距離， 解除尷尬的氣氛，可以促進學生思維的敏捷和靈活， 可以使學生對所 學知識加深記憶，可以充分調動學生學習的積極性， 起到積極的教育 作用。比如，