1、人教版七年級上冊其次單元教案 6 、抱負 一、教案目標 有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言；聯系生活實際及個人經受,懂得詩歌的主旨；樹立遠大抱負,并為之奮斗二、教案重點 朗讀訓練；懂得詩歌的主旨；賞析詩歌的語言；三、課前預備 搜集有關為抱負而奮斗的名人名言及其優秀事跡；預習課文,就自己疑難和感愛好的問題,預備發言材料；老師預備錄音磁帶,有條件的可制作課件；第一課時一、教案內容 反復朗讀這首詩歌；把握詩歌的結構；懂得詩歌的主旨；二、教案設計 1、導入 同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩在山的那邊；詩人在詩歌中寫道：“ 在 山的那邊是海！是用信念凝成的海；” 同學們,這里的“ 海”

2、 指的是什么呢？是指抱負的 境域；那么,什么是抱負的境域呢？人生為什么要有抱負？我們應當樹立什么樣的抱負？如何才能實現自己的抱負？聞名詩人流沙河的哲理詩抱負,同樣會“ 在一瞬時照亮你 的眼睛” ；二、板書課題；整體感知 范讀最好由老師范讀或放錄音磁帶,同學聽讀、觀賞；老師不必提任何要求,讓同學自行調 動心情,訂正音準,品嘗語氣、語調,把握韻律、節奏；正音、正字、釋詞 默讀感知課文內容： a,這首詩歌的主旨是什么.b詩歌是從哪些方面表現主旨的.c試著分析詩歌的結構集體朗讀,合作探究小組爭論上述問題,老師巡回指導；課堂發言小組代表發言,解決上述問題,逐步明確詩歌主旨及結構；三、板書：1 / 23

3、抱負的意義 1 歷史意義 2、3 人格意義 4、5、 6、7 人生意義 8、9、 10、11 勉勵人們樹立遠大抱負,并為之奮斗 12 四、研討與賞析 上 精讀逐段 1.7 節懂得研討,深化思索,反復咀嚼、領會詩歌深刻的含義和精妙的比如；課堂爭論研討詩歌的思想內容及形象化語言：第 l 節,在語言表達上有什么特點.它對于表現思想內容有什么作用.這一節在全詩中起什么作用 . 有關提示：采納比如、頂針和修辭方法；作用是使語言形象、生動,在形式上環環相 扣,在內容上步步推動；這一節總說抱負是前進的方向；在全詩中起到統領的作用；第 2 節,表達了什么意思.能試著舉例說明嗎. 老師應啟示同學舉例證明；第 3

4、 節,這一節是從什么角度談抱負的.談談“ 珍寶鏈” 和“ 脊梁骨” 的比如作用；有關提示：不同歷史時期的不同抱負,連綴在一起,正像“ 珍寶鏈” 一樣,推動著歷史的前進；抱負也猶如“ 脊梁骨” ,是推動歷史前進的精神支柱和動力；第 4 節,在內容上是怎樣支配層次的.第三、四句有什么深刻含義. 第 5 節,揣摩各句的意思,懂得樹立遠大抱負的重大意義；提示： a抱負使人積極樂觀；b抱負使人斗志頑強；c抱負使人永久年青；d抱負使人布滿活力；第 6 節,怎樣懂得“ 獲得” 與“ 犧牲”.你對詩歌所說的“ 抱負” 是否有了更深刻的熟悉 . 第 7 節,“ 副產品” 的本體是什么 .有抱負的人為什么也會“

5、酸辛”. 有關提示：崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽；抱負的實現可能給會個人帶來榮譽,但這正像“ 副產品” 不是主要的；在這里作者告知我們,應當正確對待榮譽；解決了以上問題,對所學的內容就基本把握了；老師可依據需求,對以上問題作出增刪取舍,但不行將結論和盤托出,也不能只采納簡潔的問答形式,要特殊留意爭論分析過程；應當由老師點撥、引導,讓同學自主發覺,提出問題,合作探究,分析、解決問題；對獨到的發覺和見解應予重視；五、作業 謄寫并識記字詞；背誦這首詩歌；8.12 節教案研討,也應如此；完成“ 研討與練習” 二 預備課堂溝通 ；預習剩余部分內容；其次課時一、教案內容檢查作業；

6、連續研討與賞析；2 / 23 語言運用；二、教案設計 1、檢查作業識記字詞；朗讀、背誦； 2、研討與賞析 二 課堂爭論 8.12節詩歌的思想內容及語形象化語言；第 8 節,你能從現實生活或個人體驗中找出實例,說明“ 抱負使忠厚者常遭不幸；抱負使不幸者絕處逢生” 的含義嗎.什么是“ 大寫的人”. 老師引導同學舉出實例,加深對課文的懂得,熟悉抱負的人生意義；第 9 節,這一節與上一節有什么關系 .第三、四句的句式有什么特點 .作用是什么 .作者列舉“ 罪人” 和“ 浪子” 的例子有什么典型意義 . 提示：并列關系,都是寫抱負對人生的意義；上一節是從正面寫,這一節是從反面寫；第三、四句是兩個倒裝句,

7、分別強調“ 給罪人新生” 和“ 喚浪子回頭” ；典型意義是連“ 罪人” 和“ 浪子” 都由于有抱負而轉變了自己,何況是一般人呢；第 10、11 節,這兩節詩歌在結構上是什么關系.在內容上有什么不同.可否將“ 蛻” 字改換成“ 變” 字 .為什么 . 提示：層進關系；第10 節從被動方面寫抱負被曲解、弄臟和糟踐,應當怎么辦；第1l 節寫有些人因主動舍棄抱負而產生的后果；不能換,“ 蛻” 是由好向壞轉化,而“ 變” 可變好也可變壞；第 12 節,這一節的主要內容是什么.它在全詩中的作用是什么.第一、二句表達了作者怎樣的思想感情 . 3、閱讀體驗組織同學對比課文,聯系自己,談談應怎樣樹立遠大抱負,并

8、為之努力奮斗；老師應讓同學自由論談,老師賜予必要的點撥,使同學確立正確的世界觀、人生觀和價值觀； 4、語言運用語言運用并溝通仿照第一詩節,寫幾句話 老師示例：愛心是風,卷來濃密的云；愛心是云,化作準時的雨；愛心是雨,滋潤久旱的樹；愛心是樹,為你撐起綠陰；這個練習難度比較大,老師應幫忙同學分析這段文字的結構特點,勉勵同學大但嘗試,并多賜予賞識性評判；修辭訓練這首詩運用了大量的比如,貼切而又生動,使抽象的事理形象化；老師應指導同學深化3 / 23 體會,學習把握,提高想像思維的才能和語言表達才能；訓練方法,可由老師或同學指明 一些事物,讓大家打比方,進行修辭訓練,看誰表達得形象生動； 5、老師小結

9、同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,把握了詩歌的基本結構,懂得了詩歌的主 要內容,體會了詩歌的形象化語言,并深化地談了學習體會；抱負猶如航標燈,它指引著 我們的人生之旅；愿大家從小樹立崇高的抱負,并為實現自己的抱負而努力奮斗；我想,一個有抱負的人,肯定是一個精神生活很充實的人,也肯定是一個很高尚的人； 6、作業完成“ 研討與練習” 一；將“ 思想溝通” 整理成 300 字的隨筆；三、信息反饋： 7、 短文兩篇一、教案目標懂得行道樹 .無私貢獻者的形象感悟并珍視人生“ 第一次的體會；揣摩形象化的語言；明白以小見大和夾敘夾議的寫法；二、教案重點懂得兩篇課文的深刻內涵；懂得形象而又含蓄的語言；三

10、、課前預備布置同學預習,就課文的主要內容和自己感愛好的問題,列出摸索題,預備爭論、發言 材料；列舉自己最難忘的第一次經受,談談自己的感受；4 / 23 老師設置精當的摸索題備案,以供同學參考；第一課時一、教案內容 教案行道樹：懂得行道樹的無私貢獻精神；反復朗讀課文,體會形象化的語言；二、教案設計 1、導入 同學們,漢語是世界上最美麗的語言,它最豐富、最精確、最鮮明、最生動；在漢語的 寶典里,有很多“ 言在此而意彼” 的妙詞佳句,譬如,“ 牛,吃的是青草,擠出來的是牛 奶” “ 大雪壓青松,青松挺且直” 等；這些話表面似乎在寫動植物,其實是有其象征意義 的；毛澤東有一首詞寫道：“ 風雨送春歸,飛

11、雪迎春到；已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏；俏也不爭春,只把春來報；待到山花爛漫時,她在叢中笑；,你們知道這首詞寫的是什么嗎 .你們知道它的深刻含義嗎 .今日,我們來學習張曉風的短文行道樹,看看公路兩旁的行道樹有什么象征意義； 2、朗讀課文老師指導同學把握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題； 3、識記字詞 包括第一次真好 4、整體感知自讀,發覺問題讓同學們獨立閱讀,調動自己的學習體會,歸納學習本課應重點把握的學問點,提出疑難問題,做好記錄；爭論,挑選、整理四人小組爭論,溝通發覺的問題；比較淺顯的,組內爭論解決；集中疑難問題,預備課堂發言；課堂爭論,確定摸索題小組代表發言,提出問題；

12、老師進行組織、引導和調控,將摸索題逐步集中到以下幾個5 / 23 方面： a行道樹的形象表達了什么精神 . b找出本文最富哲理性的句子,并懂得：神圣的事業是什么事業 .為什么說神圣的事業總是痛楚的 .行道樹的“ 深沉” 主要表現在什么方面 . 有關提示 神圣的事業必需以自我犧牲為代價；從個人利益角度講,這便是“ 痛楚” ；痛苦的磨練使貢獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“ 深沉” ； c怎樣懂得“ 我們是一列憂愁而又歡樂的樹”. 5、研討與賞析勉勵同學多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行爭論；提出的問題盡量深刻一些；老師引導同學結合作者的寫作目的,體會這篇課文的現實意義,進行人文訓練；作者從

13、哪些方面刻畫了行道樹的形象 . 提示 自我犧牲、貢獻人類、心系社會 怎樣懂得“ 站在這雙線道的公路邊,這無疑是一種墮落”. “ 我們的存在只是一種悲涼的點綴；” 表現了行道樹怎樣的思想感情 .同時揭示了怎樣的社會現狀 . 有關提示 愛護環境仍沒有引起人們足夠的重視；為突出行道樹的形象,作者都采納了什么表現手法. b與人類的無知行為對比； 提示 采納了對比手法：a與同類的優越境況對比；你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象.試分析說明 . 讓同學體會形象化的語言；同學的解答可能是多樣的,蕪雜的,老師要幫忙同學突出重點,明確中心； 6、拓寬與延長勉勵同學結合現實和自己的經受,談學習感受；現

14、實生活中有像行道樹一樣具有貢獻精神的人嗎.怎樣看待他們的價值. 本文的現實意義是什么. 6 / 23 本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的；但有人說像在發牢騷,你怎么看 . 提示：決非發牢騷,而是劇烈的呼吁；呼吁更多的貢獻者為社會造福,為人類造福呼吁人們敬重貢獻者的辛苦,愛護自己的生存環境；學習了這篇課文,你受到哪些啟示 . 7、老師小結同學們,這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的爭論和爭論,對無私貢獻者的精神有了更深刻的熟悉和懂得；我們都是社會的一員,應當有劇烈的社會責任感；從任何意義上講,我們都應關注社會,關注人生,關注自然；讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美

15、好的社會,也使自己的人生在無私的貢獻中大放光榮； 8、作業完成“ 研討與練習相關作業預習第一次真好；其次課時一、教案內容教案第一次真好：熟悉人生第一次經受的重大意義,珍視第一次體會；學習以小見大和詳略得當的寫法；明白選材的典型性；二、教案設計 1、導入“ 第一次” 是多么另人難忘的經受啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“ 第一個吃螃蟹” 的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助 自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新穎和刺激；但又有誰真正懂得“ 第一次” 的奧妙呢？周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示；7 / 23 2、整體感知 集體

16、朗讀感悟課文內容；要求同學留意朗讀時的情感和速度；默讀課文 3、獨立摸索；出示摸索題： a“ 第一次真好” ,好在哪里 . b課文的中心愿思是什么 . c作者為什么選取這兩個“ 第一次” 詳寫 . .好處是什么 . d課文在支配材料上有什么特點 e有的“ 第一次” 是有益的,有的是無益的；本文所說的“ 第一次” 屬于哪一種？為什 么？引導同學探究性閱讀,整體把握,挑選信息,猜想印證,形成說明；課堂集中爭論、解答引導同學采納互動方式,合作溝通,使問題逐步明朗,最終明確； a“ 第一次真好” 指感覺真好：新穎而刺激,使人回味無窮； b“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩；” c作者從不同角

17、度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物；前者寫的是靜態；后者寫的是動態；前者的感覺沒有變化：只是歡樂和新穎；后者的感覺隨著事物的變化而 變化：先是驚喜,再是惡心,而后寵愛；這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者產生共鳴,有典型意義； 同學談不透,老師要予以引導、點撥； d詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事；略寫的有六件事,均一筆帶過；詳 寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“ 第一次 真好” 的普遍意義,同時,使文章內容更加充實； e本文寫的是有益的“ 第一次” ；由于所舉的每一個事例,都有益于人生的健康進展,而且“ 生命中的第一次

18、愈多,生命也就愈益多姿多彩” ；8 / 23 4、研讀與賞析在整體感知課文內容的基礎上,老師結合“ 研討與練習” ,引導同學重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的懂得；可讓同學提出最感愛好或有疑難的問題,供全體同學爭論；出示摸索題：為什么說是“ 一幅秋日的風情畫” ,而不說是“ 風景畫” 、“ 風光畫”. . “ 雛形” 與“ 詳細而微” 有什么區分. “ 我寵愛他們又甚于那些老鳥” 一句表達了作者怎樣的思想感情提示：表現作者對生命的珍愛和對生命力的稱贊；找出課文中帶有談論性的句子,試分析它的作用；此題的設計旨在讓同學逐步明白記敘文中談論的作用；體驗與反思讓同學結合自己的體會,說

19、明課文有關內容,并從多角度提出問題,深化懂得；為什么第一次的體會不肯定都開心.感覺不開心的第一次就不能嘗試嗎. 提示：感覺不開心的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試；如舍己為人等；為什么說“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”. 回憶你難忘的第一次經受,談談它對你后來的進展產生了怎樣的影響 . 什么樣的第一次不能嘗試 .為什么 . 5、小結同學們,現在我要告知你們,據說西紅柿最早只是一種觀看植物,沒人知道它可以吃,且養分豐富；我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的士氣決不亞于視死如歸；我猜想,他嘗試以后的感覺肯定是新穎而刺激的,是令人回味的；而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們

20、餐桌上的佳品；同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步；9 / 23 6、作業 完成“ 研討與練習” 剩余部分；習作：寫一篇題為第一次,我忘不了你的作文,談談學習本文的感受；三、信息反饋： 8 、人生寓言 一、教案目標 懂得寓言的含義；正確地把握人生態度,對待人生際遇；感受美麗的語言,學習精致的表達；二、教案重點 懂得寓言含義；學習精致的表達；三、課前預備 查字典、詞典,掃除字詞障礙；預習課文內容；第一課時 一、教案內容 教案白兔和月亮：介紹寓言；解讀寓意；引導同學自相對比,把握人生態度；二、教案設計10 / 23 人們只要做事,就必定有

21、得有失,得與失將會相伴我們今生今世；有俗語說：“ 有得必 有失；” 其實,有失也必有得；明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑；癡 妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累；我們應當怎樣把握自己的人生態度 .白兔和月亮是一面透亮的鏡子； 1、出示課題； 2、介紹寓言 3、朗讀 4、疏通文意,感受語言； 5、整體感知 感知內容 a這就寓言講了一個什么故事 . 設計目的：把握課文內容；要求同學完整地復述課文； b白兔賞月的心態前后有什么不同.為什么會有這種變化. 設計目的：明白身份的轉變對于心態的影響；第一問,要求同學用課文中的相關詞語回 答； c白兔在得到月亮之后為什么會患得患失 .

22、 設計目的：懂得占有欲在作祟； d這就寓言給了我們一個什么啟示 . 設計目的：懂得寓意；以上問題難度不大,在充分爭論的基礎上,老師略加點撥,同學可以自己完成；感知語言這就寓言的語言很精致,老師要引導同學認真品嘗、賞析；例如,“ 慧心” “ 風韻” “ 閑適” “ 繃” 等用詞很精當；對稱的句子也很精致,“ 或是 無憂無慮地玩耍,或是心曠神怡地賞月” “ 烏云蔽月,她便緊急擔心,惟恐寶藏丟失；滿 月缺損,她便扎心如割,似乎遭了搶劫；”11 / 23 除讓同學分析上述詞語的妙用之外,仍可讓同學從課文中找出其他有關的詞句再作分析,并讓同學試著仿寫； 6、問題爭論找出故事情節中的兩次轉折；把握結構；白

23、兔最終要求諸王之神撤銷打算說明白什么 . 讓同學懂得白兔慧心未泯；這就寓言提到了人類有什么含義 . 寓言的諷刺意義；辯證思維擁有財產就肯定患得患失嗎.而一無全部才心安理得嗎. 自我反思我們應從白兔身上學到什么 . 你是否有過患得患失的現象 .緣由是什么 . 我們應怎樣把握自己的人生態度 . 7、作業完成“ 研討與練習” 相關作業；預習落難的王子；其次課時一、教案目標12 / 23 教案落難的王子：懂得寓言的深刻含義；與白兔與月亮L 匕較閱讀；二、教案設計 1、導入同學們,上節課我給大家講過,大凡做事,就必定有得有失；我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失；不僅如此,我仍要告知大家

24、,“ 天有不測風云,人有旦夕禍福” ；人生在世,注定要同困難、挫折甚至災難打交道；對此,我們要做好充分心理預備；今日,我們再來學習另一篇寓言故事落難的王子,它可能給我們帶來足夠的警示； 2、朗讀、默讀課文認真推敲課文所表現的中心思想,認真揣摩故事情節與中心的關系； 3、整體感知也很具典型性,有普遍的現實意義；老師應組織同學就以下問題綻開爭論；由于同學閱歷有限,有些問題沒有直接體驗,老師要很好地引導,仍是應從現實生活中找到實例,加以印證為好； 3、爭論題：這篇寓言說了個什么故事 . 要求同學嫻熟地復述課文；這篇寓言告知我們一個什么道理 . 可指導同學從課文中找到相關句子；“ 我” 在情節的進展中

25、起什么作用 . ,提示：線索人物；王子落難全過程的見證人；“ 天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了 都是在什么情形下顯現的 .有什么意義 . .” 這句話在課文反復顯現過三次, 提示 這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息；第一次是王子對天災人禍的消息而言；13 / 23 其次次是“ 我” 對王子落難而言；第三次是后人對“ 我” 遭受厄運而言；這是嘆息者未經 磨難的一種虛妄的假設；其實未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而 且都受得了； 在課文中反復顯現三次,揭示了它在現實中的普遍性； 5、問題爭論對課文的內容整體把握之后,同學的熟悉可能仍是粗淺的；老師應再引導同學對重要情

26、 節和關鍵詞句進行深化研討,體會其表情達意的作用；同學爭論,老師備案引導：王子落難前后性格有什么不同.為什么會發生這樣的變化. 揭示中心； 提示 開頭很脆弱,后來頑強起來；緣由：一是他經受了厄運,二是他沒有被厄運所嚇 倒,挺了過來；王子是怎樣落難的.作者這樣編排情節有何用意. 讓同學懂得作者設置這樣的極端情節的典型意義；“ 我” 是王子落難全過程的見證人,然而,厄運也落到的“ 我” 的頭上,這一情節說明 了什么 . 提示 作者的目的在于告知讀者.人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理預備；與其擔驚受怕,不如英勇面對；文章結尾給人怎樣的啟示 . 提示 王子落難的故事仍會不斷發生,而旁觀

27、者的嘆息也將無限循環地連續下去；只有經歷厄運的人,才能真正懂得：凡是人間的災難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了；一 .厄運能使人的性格變得頑強起來；只有落難后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎 . 這個問題要啟示同學辯證地來談,談透徹,讓同學接受挫折訓練和人生觀的訓練；比較閱讀 4、與白兔和月亮比較閱讀；老師可以引導同學辨析：兩篇課文在表現主題、支配情節、表現手法、語言運用等方面,有什么異同；訓練同學的賞析才能；14 / 23 同學可自由評說,老師不必加任何框框,可適當點撥；在充分爭論的基礎上,組織同學將問題歸結到以下幾點；在主題上,兩篇寓言都是寫人生態度的；但角度不同,白兔和月亮寫人在獲

28、利之后的心境；落難的王子寫人在受難后的狀態；在情節上,都表現了大起大落,而白兔和月亮寫“ 好事” 可以變為壞事；落難的王子寫“ 壞事” 可以變好事；“ 好” 與“ 壞” 都是相對的,打算于當事者的思想觀念； 在表現手法上,都采納了寓言故事的形式；而寓言的特點就是用比如,以小見大地說明一個深刻的道理；但白兔和月亮的寓言成分更濃些,而落難的王子寫得更像是事實；在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主這是敘事作品的主要特點；而白兔和月亮在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多談論；落難的王子就重在敘事；以上內容對同學來說有肯定的難度,但假如老師引導得當,仍是可以完成的,可依據情況處理； 5、體驗與反思人

29、生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應怎樣面對 . 從自己的經受中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己頑強起來的；實際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事究竟不多；我們應當怎樣在日常生活中培育自己的意志品質 . 6、小結我們學習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告知我們,應當怎樣把握人生態度,對待人生際遇；在這里我要告知你們：不計較得失,是最大的“ 得” ；不計較得失的人,是最理智的人；我仍要告知你們,“ 塞翁失馬,焉知非福” ,“ 禍兮福所倚,福兮禍所伏” ；愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格；藐視困難,直面人生； 7、作業完成“ 研討與練習” 剩余部分；作文訓練：居安思危、在逆境中

30、成長三、信息反饋：15 / 23 9 、我的信念一、教案目標懂得課文內容；明白居里夫人的人格魅力；品嘗平實而富于哲理的語言二、教案重點梳理課文內容；歸納居里夫人的人格特點；品嘗平實且富于哲理的語言三、課前預備預習課文,疏通文意；搜集居里夫人的有關資料；老師預備居里夫人的掛圖；四、教案設計 1、導入同學們,說起居里夫人,我們大都知道她發覺了放射性元素鐳,推動了核科學的進展；但關于她的人格,或許我們知道的并不多；愛因斯坦曾說過：“ 在像居里夫人這樣一位崇高人物終止她的一生的時候,我們不要僅僅滿意于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻；第一流人物對于時代和歷史的進程的意義,在其道德品質方面,或許比單

31、純的才智成就方面大；即使是后者,它們取決于品行的程度也遠超過通常所認為的那樣；”今日我們來學習居里夫人的自傳體散文我的信念,或許對居里夫人的人格魅力,有一個更全面的明白； 2、范讀課文 3、疏通文意,品嘗語言,識記字詞；16 / 23 4、梳理信息 5、老師導學本文內容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理；老師應引導同學第一按次序搜集、挑選信息,而后概括綱要,最終歸納整理；這樣,舉一綱而萬目張,就比較簡潔懂得了；默讀,搜集、挑選信息讓同學獨立默讀、摸索,試著讓同學用四字短語歸納居里夫人的行為特點；爭論歸納：堅忍不拔樹立信心執著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡潔重大發覺保持安靜不圖財寶珍愛時間 追求自由

32、克制自己 寵愛生活 陶醉 科學概括綱要,歸納整理全班爭論,將有關信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力；板書：探討真理 保持安靜 集中目標思想理念不圖財寶環境需求追求自由工作態度樹立信心陶醉科學 珍愛時間 堅忍不拔 執著勤奮 6、重點研讀研讀內容指導同學重點研讀有關詞語、句子、語段,品嘗平實而富于哲理的語言；老師應讓同學自己找出相關內容,采納同學之間、師生之間的互動方式,爭論解決；訓練同學發覺問題、解決問題的才能；摸索題備案： a“ 或許是由于有某種力氣在鞭策著我” 中的“ 某種力氣” 指什么 . b說明“ 在科學方面我們有對事業而不是對財寶的愛好” 的含義； c“ 我們都認為不能違反我們純

33、粹爭論的觀念” 中“ 純粹爭論的觀念” 指什么 . 17 / 23 d“ 人類需要講究現實的人 但是,人類也需要抱負家” 一句,“ 講究現實的人” 是什么人 .“ 抱負家” 最基本的特點是什么 家”. .從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“ 抱負 e“ 我的惟一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事爭論工作” 中的“ 奢望” 可否改換成“ 期望”.為什么 . f “ 在他猝然長逝以后,我便學會了逆來順受；” 聯系上下文,談談“ 逆來順受” 在句中的準確意思； g為什么作者說,科學家也應當是“ 一個小孩兒”.這反映了作者怎樣的心態 . h“ 我從沒把這種權益視為理所應當” 中的“ 這種

34、權益” 指什么 . 問題設置比較多,老師可依據需求取舍；品嘗語言 a老師指導同學體會、品嘗語言；懂得這種樸實而平實的語言風格；不重文采,而重寫實,是傳記類作品的特點；假猶如學感到有難度,老師可引導同學與文學作品語言作比較,就簡潔懂得了； b找出課文中帶有哲理性的句子,試著進行賞析； 7、參考： 生活對于任何人都非易事； 人類需要講究現實的人 但是,人類也需要抱負家； 科學本身就具有宏大的美； 一位從事爭論工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒； 8、老師小結讀了這篇文章,就猶如與偉人對話；我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動；假如說我們過去沒有生活目標,現在我們明確了人生；假如說我

35、們過去一味貪圖安逸,現在我們學會了艱苦；假如說我們過去只能依靠他人,現在我們懂得了貢獻；假如說過去我們意志薄弱,現在我們擁有了信念；讓我們在居里夫人的光輝照射下,把自己的人生也獻給人類的進步事業； 9、作業18 / 23 完成“ 研討與練習” ；居里夫人舍棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者；對此,你怎么看？寫成300 字的小文章； 10、信息反饋： 10、 論語十就一、教案目標嫻熟背誦并正確翻譯這篇課文；懂得課文思想內容,對比反省自己積存文言詞匯；二、教案重點背誦、翻譯、懂得課文內容；三、課前預備搜集孔子及其論語的有關資料；預習課文；第一課時一、教案內容介紹孔子及其論語；朗讀、背誦課文

36、；研讀前五段內容；二、教案設計 1、導入中華民族有著數千年的文明歷史,產生了輝煌輝煌的古代文化；它不僅對中華民族的形成和進展產生了龐大的凝結力,而且對今日在全民族弘揚愛國主義思想,建設社會主義精神文明仍有龐大的現實意義；這些珍貴的精神財寶,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的自豪,也是全人類的自豪；19 / 23 論語是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優秀的文化遺產,對我國幾千年的 封建政治、思想、文化產生了龐大影響；即使在今日,其精華部分依舊為人們所效法；現在我們就來學習它的節選部分論語十就； 2、板書課題； 3、介紹孔子及其論語 4、朗讀課文范讀老師朗讀示范；同學體會語氣、語調、停頓等；全班齊讀感知課文內容；多讀幾遍,老師指導同學朗讀,依據朗讀的語氣、語調和停頓等,懂得 句子的意思；正音、正字懂得課文內容懂得重點詞語 a老師導學學習文言文,第一要把握和積存肯定量的文言詞匯；文言文中的基本詞匯大多與現代漢 語意義相同,這好懂得；但有些詞,古今意義發生變化；如成語“ 走馬觀花” 中的“ 走”是“ 跑” 的意思,假如懂得為“ 行走” ,這個成語就講不通了；再如“ 赴湯蹈火” 中的“ 湯” 是“ 熱水” 的意思；這些都與現代漢語完全不同；學習文言文要特殊留意這些變義詞；另外,一些文言虛