1、第 1 節(jié) 生物有共同祖先的證據(jù) 教學(xué)目標(biāo) 1基于化石的直接證據(jù),認(rèn)同當(dāng)今生物具有共同的祖先；2運(yùn)用比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等間接證據(jù),說明當(dāng)今生物具有共 同的祖先,舉例說明當(dāng)今生物具有很多共同特點(diǎn)；教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】基于證據(jù)和規(guī)律,認(rèn)同生物是不斷進(jìn)化的,當(dāng)今的各種生物來自共同的祖先；【教學(xué)難點(diǎn)】從細(xì)胞和分子生物學(xué)水平找尋當(dāng)今生物具有共同特點(diǎn)和共同祖先的證據(jù)；教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課利用節(jié)首問題探討中的情境,老師引導(dǎo)同學(xué)摸索“ 人猿是否同祖”的問題, 同學(xué)聯(lián)系初中所學(xué)學(xué)問以及課前搜集的相關(guān)資料,發(fā)表自己的觀點(diǎn)并說出自己的依據(jù)；二、講授新課（一）地層中陳設(shè)的證據(jù) 化石 老師結(jié)

2、合圖片介紹化石的概念和分類；化石是指通過自然作用儲存在地層中的古代生物 的遺體、遺物或生活痕跡等；依據(jù)儲存的特點(diǎn),化石可以分為遺體化石（如硅化木）、模鑄 化石（如枝葉印痕） 、遺物化石（如恐龍蛋）和遺跡化石（如恐龍的腳印）；（建議使用學(xué)問 卡片：【學(xué)問解析】化石-圖片集、【學(xué)問解析】化石-圖片集 1）老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本 P101 摸索 爭論“ 化石證據(jù)對共同由來學(xué)說的支持”部分的內(nèi)容,同學(xué)獨(dú)立摸索,記錄思路要點(diǎn),并爭論溝通,最終老師總結(jié)；摸索 爭論：化學(xué)證據(jù)對共同由來學(xué)說的支持）老師提出問題： 為什么化石是爭論生物進(jìn)化最直接、（建議使用文本： 【學(xué)問解析】最重要的證據(jù)？怎樣通過化石爭論生物的

3、進(jìn)化,可以得出哪些觀點(diǎn)；同學(xué)爭論后匯報,老師總結(jié)、評判；（化石比較直觀,可以觀看動物的形狀、結(jié)構(gòu)；依據(jù)不同類型的化石及四周的環(huán)境,可 以估計(jì)生物的生理狀態(tài)、生活環(huán)境等；依據(jù)地層年齡,可以估計(jì)化石所代表的生物生活的 歲月以及進(jìn)化次序等；爭論方法：觀看法、縱向或橫向比較法；觀點(diǎn)：生物是由原始的共同1 / 3祖先經(jīng)過漫長的地質(zhì)歲月逐步進(jìn)化而來的；生物經(jīng)受了由簡潔到復(fù)雜、由低等到高等、 由水生到陸生的進(jìn)化次序； ）老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：有沒有“ 活” 的證據(jù)？當(dāng)今生物體上是否有進(jìn)化的印記,可以佐證 生物是由共同祖先進(jìn)化而來的呢？同學(xué)回答后,老師出現(xiàn)鴨嘴獸、矛尾魚等活化石的圖片、痕跡器官的圖片等,同時引出后

4、續(xù)內(nèi)容；（二）當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡 其他方面的證據(jù) 1比較解剖學(xué)證據(jù) 老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀 P102 摸索 爭論“ 比較三種脊椎動物的前肢和人的上肢骨骼”部分的 內(nèi)容, 同學(xué)獨(dú)立閱讀后摸索爭論；師生共同分析得到結(jié)論：不同類群動物的骨骼結(jié)構(gòu)具有許多共同點(diǎn), 支持現(xiàn)有的脊椎動物有著原始的共同祖先；論：比較三種脊椎動物的前肢和人的上肢骨骼）2胚胎學(xué)證據(jù)（建議使用文本： 【學(xué)問解析】 摸索 討老師展現(xiàn)人胚胎發(fā)育早期的圖片,結(jié)合魚早期胚胎發(fā)育的特點(diǎn),師生共同分析得出結(jié)論：脊椎動物在胚胎發(fā)育早期都有彼此相像的階段,這個證據(jù)支持了人和其他脊椎動物有共同祖先的觀點(diǎn)；（建議使用學(xué)問卡片： 【學(xué)問解析】胚胎學(xué)的進(jìn)化

5、證據(jù)）3細(xì)胞和分子水平的證據(jù)老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀P103 摸索 爭論“ 從細(xì)胞和分子水平看當(dāng)今生物的共同特點(diǎn)”部分的內(nèi)容, 同學(xué)獨(dú)立閱讀后摸索爭論； （建議使用文本： 【學(xué)問解析】 摸索 爭論： 從細(xì)胞和分子水平看當(dāng)今生物的共同特點(diǎn)）老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：為什么可以通過比較胚胎學(xué)、解剖學(xué)、胚胎學(xué)爭論,以及從細(xì)胞和分子水平證明生物是由共同祖先進(jìn)化而來的呢？同學(xué)爭論和溝通后,師生共同總結(jié)： 通過觀察、比較等方法,可以得出當(dāng)今生物有很多共同的特點(diǎn),佐證了當(dāng)今生物具有共同的祖先；總結(jié)：化石為爭論生物進(jìn)化供應(yīng)了直接的證據(jù),比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)以及細(xì)胞和分子水平的爭論,都給生物進(jìn)化論供應(yīng)了有力的支持,共同支持了達(dá)爾

6、文的共同由來學(xué)說；三、課堂反饋1生物進(jìn)化最牢靠的證據(jù)是（A ）A各類生物化石在地層里按肯定的次序顯現(xiàn)B哺乳動物在胚胎發(fā)育初期特別相像C脊椎動物具有結(jié)構(gòu)相像的器官2 / 3D生物都能適應(yīng)肯定的環(huán)境2科學(xué)家測定了某愛護(hù)區(qū) MG 、CE、DP、DW 四種鳥類的 ALX1 基因的核苷酸序列,由此確定它們親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近；這屬于生物進(jìn)化的（B）A胚胎學(xué)證據(jù) B細(xì)胞和分子水平證據(jù)C 比較解剖學(xué)證據(jù) D古生物化石證據(jù)3以下不能作為支持生物有共同祖先的證據(jù)的是（D ）A全部生物共用一套遺傳密碼B全部生物都由 ATP 直接供能C各種生物的細(xì)胞具有基本相同的結(jié)構(gòu)D全部生物的生命活動都是靠能量驅(qū)動的四、課堂小結(jié)老師與同學(xué)一起小結(jié)本節(jié)學(xué)問,同學(xué)邊講,老師邊板書,或通過課件展現(xiàn)；（