1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初三數學教學工作總結個人5篇初三數學教學工作總結個人5篇初三數學教學工作總結個人篇1 一學期的時光轉瞬即逝，本學期的教學工作即將落下帷幕。一學期以來，我承擔九年級120、125班的數學教學工作，在教學的各方面嚴格要求自己，堅持課堂“三不”(即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食)來要求學生。為了明年的教學工作做得更好，做得更卓越，為了能在以后的工作中更好的發揮自己的優勢，實時總結閱歷，吸取教訓，現將一學期的工作總結如下： 一、教導教學工作 教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期以來，我在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，充分運用

2、學校現有的教導教學資源，堅持備好每節課，上好每一堂課，各方面都取得了確定的效果。 1 、備課深入細致 平日專心研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，切實把握難重點。在制定教學目的時，分外留神學生的實際處境。教案編寫專心，并不斷歸納總結閱歷教訓。 2 、提防課堂教學效果 針對九年級學生特點，以高興式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，提防講練結合。在教學中留神抓住重點，突破難點，做到講解明顯化，切實化，條理化，情感化，生動化，做到線索明顯，層次清晰，言簡意賅，深入淺出。在課堂上 更加留神調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主觀能動作用，讓學生學得輕易，

3、學得輕松，學得高興;留神精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習才能，讓各個層次的學生都得到提高。 3 、虛心請教其他老師 在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的觀法，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，抑制自己的缺乏，并往往邀請其他老師來聽課，征求他們的觀法，提升工作。堅持加入校內外教學研討活動，不斷攝取他人的名貴閱歷，提高自己的教學水平。經常向閱歷豐富的教師請教并經常在一起議論教學問題。 4 、作業與練習 在作業批改上，專心實時，力求做到全批全改，分析并記錄學生的

4、作業處境，將他們在作業過程展現的問題作出分類總結。，以便在輔導中做到有的放矢。 5、課后輔導 在課后，為不同層次的學生舉行相應的輔導，以得志不同層次的學生的需求，制止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的勞績。 二、工作中存在的問題 1、教材挖掘不深入。 2、教法不生動，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發缺乏。 3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 ， 合作學習 ， 缺乏理論指導。 4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維才能不太領會。上課和復習時該講的都講了，學生掌

5、管的處境怎樣，教師心中多數，導致了教學中的盲目性。 5、教學反思不夠。 三、今后努力的方向 1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。 2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學識點和考點。 3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。 4、加強轉差培優力度，加強教學反思，加大教學投入。 初三數學教學工作總結個人篇2 回想20_年度其次學期初三數學總復習工作，我認為初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，進展學生思維才能，培養學生分析問題解決問題才能的“收獲季節”，是學生持續學習和加入工作的打定階段，每位教師應負起責任，讓學生滿載著素質教導的豐碩果實終止義務

6、教導。 一、總復習工作要面向全體學生 概括做法是： (一)教師的板書與學生的板演 教師的板書應表達學識的發生過程，學識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與處境，教師的板書布局要合理，層次要清晰，電教手段運用要和諧。 強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機遇表現，由于學生板演可為教師供給反應信息，如暴露學識上的缺欠，可彌補講課中的缺乏，同時，學生板演中展現的優秀解題方法，為教師供給向學生學習的良好機遇;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立斟酌才能，促進記憶。 (二)提防學生解題中的錯誤分析 在總復習中，學生在解題中展現錯誤是不成制止，教師針對錯誤舉行系統分析是重要的，首先教師

7、可以通過錯誤來察覺教學中的缺乏，從而采取措施舉行補救;錯誤從一個特定角度透露了學生掌管學識的過程，是學生在學習中對所學學識不斷嘗試的結果，教師專心總結，可以成為學生學識寶庫中的重要組成片面，使學生會意解決問題中的探索、調試過程，這對學生才能的培養會產生有益影響。 首先，教師應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對學識的掌管處境，調查中察覺： (1)字面理解水平 (2)聯系的理解水平 (3)創造性水平 其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回復，要分析其理由舉行有針對性的講解，這樣可以利用反面學識穩定正面學識。 結果，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講

8、不評，練習往往走過場。 (三)關切學習上有困難的學生 對學習有困難的學生更加予以關切，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們提升學習方法，扶助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達成大綱中規定的根本要求，成為一名合格的初中畢業生。 首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、關懷、細心的扶助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信仰。 其次，在課堂教學中，更加在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。 結果，在班內開展學習中的彼此扶助活動，創設一個良好的復習情境，同時，有籌劃、有針對性地做好課外輔導工作。 二、要把“進

9、展學生思維才能是培養才能的信仰”這思想貫穿整個復習的始終。 1、變更命題的表現形式，培養學生思維的深刻性。 2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。 3、變化幾何圖形的位置、外形和大小，培養學生思維的生動性，靈巧性。 4、強化題目的條件和結論，培養學生的思維批評性。 5、變封閉題目為開放型題目，培養學生的思維創造性。 三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質 根據數學大綱的規定，一般認為數學技能指以下3種 (1)運算技能 (2)作圖和畫圖技能 (3)推理技能 為此，在數學復習中，更加在學生練習中要做到下面幾個方面： 第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在

10、運算、推理、作圖中和所得結論中都要切實無誤。 其次、速度。提防解題速度。 第三、協調性。在解題過程中有意識地操縱自己的回響，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫回響。 以上，是我在初三數學教學實踐中，總結得到的不完全的閱歷概括，在數學教學實踐中嘗試了以上做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信仰在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的測驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的扶助下，不斷總結新閱歷、新方法，不斷提高自己，在教學上苦下功夫，努力使自己的教學水平更上一層樓。 初三數學教學工作總結個人篇3 “此刻的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師

11、常談論的話題，這也貌似成了大量老師的共識。本學期在課堂教學中，也往往會遇到這樣一些問題學生精神不集中、對一些難以理解的數學學識不愿多做斟酌、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回復等等。應對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設高興的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的潛力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的仆人。我有以下的幾點熟悉 1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有更多斟酌的空間，允許表達不明顯不流暢的學生有重復和更正的時間，更重要的是允許學生有失誤和校正的機遇。使學生處在民主、對等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，往往品嘗到

12、告成的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。勇于創新，擅長創新。 2、要崇敬學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從學識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學學識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外學識，譬如歷史、時事、自然、科學等等方面的學識，與學生共同議論共享，增長學生的學識; 3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。 新課程標準指出“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有天性的過程。”“動手測驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么為什么學怎樣學用在哪”學生要學習新事物，除了自身對新事物的

13、興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。 如教學探索規律這一課時，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件舉行相應的練習，而新的教學方法卻安置了對比充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系這個關系對其他這樣的方框成立嗎這樣能夠激發學習動機。問題提出后，激勵學生透過查看、對比、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出結果的結論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的閱歷，感受到學習的告成，體會了學習的成果，整個過程讓學生動口，又動手，適時地舉行動手操作活動，而教師只從一個組

14、織者、引導者、參與者的身份展現，而學生學習仆人的容貌、使其主動參與操作、議論、匯報交流、提問、質疑、討論的全過程，提高其分析問題，分辯問題，創新進展的潛力。 4、課堂提問由問答式教學向學生獨立斟酌根基上的合作學習轉變。 傳統教學的整個教學過程，根本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思量地回復。師問生答，貌似是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。 久而久之，學生就懶得斟酌，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創造潛力在教學時假設能讓學生一向處于察覺問題，提出自己的揣摩，舉行測驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光查看事物并

15、察覺問題，用自己的思維方式舉行探究，構成獨特的個人見解。學生有了充分表示自己的思想、表現自我的猛烈欲望，才會在不同觀法或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生猛烈的心理得志感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，鞏固團隊互助合作的精神。 在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的理解式教學模式已被生動活潑的數學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了敢想、敢問、敢說、敢做、敢討論，彌漫著求知欲和表現欲。在“以學論教”的這天，結合一些概括案例，從學生的變化看課改，別有洞天。 因此，我覺得要想教好學生就要做到 1、傾聽學生說，做學生的知音。

16、2、相信學生能做好，讓學做，獨立斟酌、獨立說話，教師要誘導察覺，只要學生能做的不要包辦代替。 3、放下老師的“架子”和學生交摯友，來一個變位斟酌，讓學生當“老師”。 4、教學上掌管好“度”實時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的潛力。 5、加強課堂教學的生動性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅僅使學生學到學識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。 6、忠誠守信，嚴傳身教，教書育人。 總之，教導學生就要從正面解決問題，而不是怨恨。教師與學生彼此崇敬，理解、 信任;教師要愛學生，精心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能

17、只批評不教導，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機遇。教師要不斷提高自身的素質。教學根本功要過硬，教學業務潛力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的精心性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會告成。 初三數學教學工作總結個人篇4 按新課改要求，我利用國慶假期做了三個工作日的社區服務工作。第一天和社區環衛工人一起做保潔，以前總覺得做保潔很簡樸，但真正拿起大掃帚時，沒一會就覺得腰酸背疼的，但我還是和環衛工人一起將社區清潔明凈才停下來休息第一感覺就是好累，我想那些年復一年干著這項工作的人們，節

18、假日仍堅守著、無怨無悔，他們真的了不起，我終究明白了為什么“勞動最榮譽”，同時我們理應崇敬勞動者，保護環境，不亂扔垃圾等。 其次天到社區福利院幫老人曬被子、洗被單、表演節目、和老人交談，了解他們的生活狀況以及他們對福利院的態度等。通過這次實踐活動，我變得比以前更加良善，更加大膽、更加健談。其實世界上還有好多需要我們關愛與呵護的對象，我們理應對社會多一些奉獻，我們理應珍惜我們擁有的一切。同時我還懂得要多孝敬父母。 家長評價：通過這次社會實踐活動，我感到孩子在成長，有愛心、有責任感，能體會我們做父母的艱辛，孩子回家能幫家里做家務了。當然，接觸社會、了解社會、融入社會才是最重要的，這樣的活動我們分外

19、支持。 社區評價：這一活動對培養學生公民意識，參與社區創辦意識，社區仆人翁的責任意識都很有作用，同時豐富了我們社區的服務資源，活躍了社區文化生活，夢想持續加強學校、社區、學生家庭的聯系，把這樣的活動開展得更好。 #378325 初三數學教學工作總結個人篇5 初三是關鍵的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，進展學生思維才能，培養學生分析問題解決問題才能的“收獲季節” 一、本學期我面向全體學生概括做法是： 1教師的板書與學生的板演教師的板書應表達學識的發生過程，學識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與處境，教師的板書布局要合理，層次要清晰。強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機遇表現，由于學生板演可為教師供給反應信息，如暴露學識上的缺欠，可彌補講課中的缺乏，同時，學生板演中展現的優秀解題方法，為教師供給向學生學習的良好機遇;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立斟酌才能，促進記憶。 2提防學生解題中的錯誤分析學生在解題中展現錯誤