1、、學習資源的開發與應用一）學習資源的分類我們可以把學習資源分為教學材料、支持系統和學習環境。教學材料是學習者學習過程直接作用的客體，具體指符合一定教學目標和教學要求的經篩選的可用于教學、促進學習的一切信息及其組織。支持系統主要指支持學習者有效學習的內部和外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。學習環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。（二）學習資源的開發首先應該進行學習資源的統籌規劃。為了更加有效地建設學習資源，使其在質量、效益、可持續性等方面起到

2、強有力的保證，并充分發揮教育行政管理的優勢，避免重復建設，對學習資源開發的統籌規劃是十分必要的，主要從以下三個方面考慮：一是從資源的技術開發角度，提出一些最低的技術要求；二是從用戶方便使用素材的角度，需要對素材標注一些屬性，并從可操作性的角度，規范屬性的數據類型及編寫類型；三是從管理的角度，提出資源庫的長期發展與維護目標，規劃學科資源的組織結構，強化課堂學習資源的開發，并提出素材的管理系統所應具備的一些基本功能。其次是組織開發隊伍。合理的開發隊伍至少應包括項目管理者、學科專家和教師、技術人員。項目管理者應該是一名教育專家，具有比較高的教育理論水平和開闊的視野、對于各個領域均有涉獵，具有較強的組

3、織能力和一定的資源庫開發經驗。第三是設計與開發。學科群資源網站的建設常常采取“地區教研室、責任學校、責任教師”三結合共同構建的模式。具體做法是，由地區教研室牽頭組織資源建設課題組，由學科教研人員擔任項目主持人組織教師提供素材資源，并進一步組織相應學科中的骨干力量對搜集的資源進行整理加工，制成網頁。第四是測試、評價與修改。學習資源開發完成之后，全部工作還沒有結束，還需要進行測試、評價與修改核定，以確保以后工作良好進行。經過細心的測試和評價后，需要根據問題對資源進行修改完善。經確任基本符合要求后，這個資源才能使用。資源投入使用過程中，需要管理人員進行維護。三）學習資源的應用學習資源的應用既包括硬件

4、，如各種媒體資源的應用，也包括各種軟件資源的應用，具體的應用方法將在后面章節中作詳細介紹。一些問題，學習資源也需要不斷的豐富，所以在使用過程中仍需進行修改完善。二、學習過程的設計與組織這里所指的學習過程不再是傳統教學模式下的教師講學生聽的過程，主要包括學生自主學習和小組協作學習兩個過程。自主學習是指教師指導學生閱讀與所學主題或問題解決有關材料、聲像資料，分析和利用材料總結出一定的觀點或對問題提出自己的解決辦法的一種學習方式。當前的教學改革提倡研究性學習，即在教師的指導下，學生從自身生活和社會生活中選擇問題，用類似科學研究的方式主動地獲取知識、解決問題，繼而培養其創新能力。研究性學習是一種開放式

5、的學習，是一種真正體現學生學習主體性的方法。協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生的一種學習方式。小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的個體可以將學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，需要時還可同其他組或全班同學共享。在這一過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、協商、爭論等形式對問題進行充分論證，以期實現學習目標。學習中的協作活動除有利于學業成績的提高外，還有利于發展學生的思維能力、增強學生個體間的溝通能力和對個體差異的包容能力三、以教育最優化為目標教育是理性的實踐活動，而教育技術的目的是實現教育的最優化，因此，應注意因材施教，引導學生根據自己的特點，選擇適合的學習方法。在信息技術背景下，為了實現教學的最優化，應根據教學的需要，建立計算機網絡交互系統，為學生的自主學習提供支持，充分發揮傳統學習無可比擬的優越性。新型學習方式的優越性主要表現在：1超時空性學習可以突破時空限制，發揮計算機網絡優勢，較方便地獲取所需的資料。2多元選擇性不同學習者學習的目標、內容、過程和方法不盡相同，即使同一個人，也可做出多元選擇。3學習創新性對于學習者來說，學習不再是單一的知識獲取過程，而是創造性地運用知識