1、淺談一年級的趣味識字教學銘傳中心校：任述瓊一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談談我的幾點看法：一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律新課程充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。在識字教學中我是這樣做

2、的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、

3、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。二、在輕松愉快的學習中突破字形難點教學時要采用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。并且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方

4、法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字，達到了意想不到的效果。2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發

5、揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學57周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利

6、用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。四、在生活中識字以鞏固字形漢語是母語，學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢

7、字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。如何

8、提高學生欣賞音樂能力銘傳中心校：萬素梅 音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。而音樂欣賞是認知聲樂和器樂作品情感內涵的心理過程，是陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、提高審美情趣的素質教育活動。馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學音樂教育的任務，小學音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環節。筆者認為音樂欣賞至少有三個方面的益處。 一、通過音樂欣賞，可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力 例如教材上一年級的口哨與小狗

9、，用模擬手法使音樂產生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，嘣來跳去。我不禁為學生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。 二、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感 例如，四年級教材中的碼頭工人是欣賞曲目中的精聽曲目，作品揭示了舊社會勞動人民反抗壓迫、追求幸福的渴望。全曲運用三連音這一特殊節奏型，1-2次重復出現，使主題旋律不斷上升到高潮，給學生留下了形象、鮮明、深刻的印象。在欣賞時

10、，我給學生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學生既增長了知識，又激發了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。民族器樂曲百鳥朝鳳是我國民樂中的瑰寶，學生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。 三、音樂欣賞，可以使學生接觸古今中外，風格各異的經典之作許許多多的音樂作品是經過錘煉、考驗的藝術生命力較強的精品。 例如土耳其進行曲、卡門序曲等等。學生欣賞后，可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。學生接受審美教育。面臨著來自兩方面的影響：社會和學校。學校教育是主要的。學校的音樂教育，面對日益發展的流行音樂的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學校擔負著培養祖國接

11、班人的戰略。因此學校的音樂必須教育堅持弘揚民族音樂文化為主的原則，達到育人的目的，而流行音樂重在娛樂，表現樹人的思想內涵較少，不利于青少年正常發育的東西較多，因此不應該納入課堂作教材。怎樣才能使學校音樂審美教育能占絕對的支配地位而不被流行音樂巨大沖擊波所淹沒呢？我認為，別無他法，只有教育、引導。不能采用簡單粗暴的硬性禁止的方法。只有因勢利導、兼顧現代審美意向，注重審美導向教育，才能起到好的效果，否則會適得其反。學校要重視音樂欣賞課的教學。只有因勢利導、兼顧現代審美意向，注重審美導向教育，才能起到好的效果，否則會適得其反。學校要重視音樂欣賞課的教學。要使學生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到

12、情感強烈、節奏變化對比大的現代音樂之美。學生通過大量的不同內容、不同形式、不同風格、不同格調的音樂作品的欣賞、對比，領略各種不同的美：華彩的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、雄壯的美、隱秀的美、古典音樂的美、現代音樂的美，通過多聽、多練、對比，達到審美能力的提高。審美要有修養，既要有文化修養，更要具有音樂知識，音樂知識越豐富，修養就越高，認識美的視野就更廣闊，識別美的能力就越強，就不會被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。要讓學生掌握所學的音樂知識，從而提高審美能力，自覺抵制那些不健康的東西的侵蝕。要充分發揮課外活動的作用，在“吸引力”上下功夫，把課外活動搞得有聲有色、豐富多彩，吸引學生積極參加，達到

13、審美導向的目的。感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。我們在教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂要有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。我的觀點是在音樂教學中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節拍、節奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極

14、具表現力的部分,而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成元素支離破碎的講授。要注重藝術的完整性，這正是音樂教育區別其他學科的一項重要原則。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識是毫無意義的。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學過程中。 四、 音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化。當人們打開音像資料第一遍欣賞音樂是，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學中,很多老師講課時,會問學生這段音樂表現了怎樣的場面

15、？要啟發誘導學生，培養學生想象力和創造能力，獨立思考能力，開動學生腦筋，培養學生能夠獨立思考，積極參與音樂活動，讓學生能夠快樂的學習音樂，感受音樂的魅力，提要音樂的欣賞能力和鑒賞能力，從中享受音樂，激發學生的學習激情，使身心愉悅，真正體會音樂的美。活躍的課堂，實效的課堂銘傳鄉中心校：王德新好長時間沒教過一年級，沒有想到一年級的孩子如此的活潑好動，自控能力差，前一個星期課堂紀律非常混亂，整堂課聲嘶力竭，卻毫無效果。作為指教三十多年的我深知要想取得良好的教學效果，必須有要有較好的課堂紀律才行。下面是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法： 吸引學生注意力。 “興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣

16、，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。根本就不適應，于是我買了一些小獎品，如小紅花，小紅旗等。上課前先定好規矩，告訴孩子誰這節課坐得端正，誰上課發言聲音洪亮，誰不做小動作，老師就把獎品給他。這樣孩子們的積極性提高了很多。爭先恐后地爭取回答問題。同時課堂中間插入小小的游戲，學生的注意力慢慢就增強了。 課堂形式靈活多變。課堂形式單一，即使有小禮品，時間久了孩子也很容易轉移注意力。剛有點起色的課堂又開始混亂了，對此我有采取了一些靈活多樣的課堂形式來搞好組織教學。如：課堂上的小游戲、小表演、小活動等把學生的注意力吸引到課堂中

17、來。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。因為一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天：拍桌子、大呼小叫、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法：教師說：“ 一二三四”，生：“坐好姿勢”。師：”五六七八“，“閉上嘴巴”。再如：課程進行一半時可以活動一下：點點頭，伸伸腰，我們來做課間準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒

18、有走神的機會。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做。 使用兒童化語言。一年級孩子非常單純可愛，隨時都有可能分散注意力，做事憑興趣。比如在教學生字時，老師可以這樣說：“老師這里有十幾個生字寶寶，他們找不到自己的爸爸媽媽了，你們愿意做他們的爸爸媽媽嗎？”孩子們一聽馬上就感興趣了。有時孩子對一種學習方式感到有些厭倦的時候，教師班上轉換角色，故作天真的對著學生說：“小老師在哪里？”學生馬上一呼百應，伸出雙手快樂地歡叫著：“小老師，在這里。”學生都非常渴望做一個小老師，課堂紀律大大提升了。檢查學生生字的掌握情況，一般采用：小

19、火車，哪路開？哪個小組坐好哪里開。學生聽到這樣聲音，立馬坐好，就像等待出發的火車一樣，乖極了。老師這樣用兒童語言給孩子說話，真的卓越了課堂紀律。 四、及時表揚和鼓勵。學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子年齡小，更喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” 、“你真行”、“你真了不起”、“你真聰明”、“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌

20、聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。也為課堂教學是否卓越提供了先決條件。 總之，課堂組織教學是一門藝術。他能更好地調動孩子們的學習積極性，為學生養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。為下一步實施卓越課堂的自主學習培養了良好的興趣。當然，作為教師本身也要不斷地改進和提升自己各個方面的能力，才能更好的駕馭課堂。提高低年級孩子的計算能力 銘傳中心校：周萍 計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計

21、算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行;數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。 從剛開始工作到現在，一直從事于小學低年級的數學教學。這幾年也深刻的體會到一

22、個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。 低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“

23、10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。二、加強口算能力的訓練。 小學數學教學大綱指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們學校每學期都會發一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵

24、，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。三、重視錯題的分析學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓

25、學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯找出錯誤處分析錯誤原因改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形

26、式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。四、幫助學生弄清算理，揭示規律 在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗

27、去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。五、培養低年級學生養成良好的計算習慣 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校

28、對，細到數字、符號，做到不錯不漏。2.使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。4.使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話

29、說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。教育敘事銘傳鄉中心校：陳世武 小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為不會約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經常玩一些與學習無關的東西。我認為這樣太影響學生的學習了，然后就大力限制孩子的“動”，有的還認為是孩子患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師很批評，家長大力責備，孩子上一堂課下來又苦又累，時間長了就會產生厭學情緒。如果我們當一年級的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從剛開始就培養起他們強烈的求知欲、良好學

30、習習慣，對孩子們來說，對今后的學習是致關重要的。 要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。我今年教一年級了，在教學設計時處處想著如何激發孩子的學習興趣，培養孩子學習數學的積極性，養成孩子良好的學習習慣為目標， 我認為主要做到以下幾方面；一、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛 六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景

31、，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我班有四十八個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較一位數的大小，你

32、看看我，我看你，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了一位數比較大小的方法。二、激發孩子學習新知識情感需求 低年級孩子還處于形象思維階段,文字、圖形、聲音、動畫等不同形狀的信息在都吸引著孩子們的感官,上課是我經常給學生畫一些水果,動物,和他們喜歡的事物,來激發學生獲取信息和新知識的的需求。例如，在學習“5的認識”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥,用磁鐵吸在黑板上,讓孩子去分,孩子很樂于參與,分的很方便,記憶也很深刻,學的興趣很濃. 三、動手操作， 引導學生感受和理解新知識 小孩子的思

33、維是從形象思維開始，然后到抽象.根據低年級小孩好奇好動的特點，上課時，我很重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的壞毛病。例如，在學習8的認識及組成時，我讓學生動手用8個圓片來分成2推可以怎樣分？要不重復也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌

34、講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。 四、游戲活動，促進學生鞏固知識 小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。比如：在教學10的認識及組成后，我找10個同學上講臺教師隨手發給他們每人一張數字卡片，在臺下也發10個數字卡片給一些表現好的學生，讓臺上和臺下的學生的數字合起來是10就是好朋友。讓臺上的學生依次舉起手上的卡片說我的好朋友在哪里?臺下的學生邊說邊舉起卡片說你的好朋友在這里。游戲可以使學生動手、動口、動腦,

35、鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣,使孩子更樂學。淺談如何做好畢業班的數學復習教學工作銘傳鄉中心校：胡衛東【摘要】小學六年級的知識是承接小學和初中的過渡階段知識，具有承上啟下、不可替代的作用。而在最后的復習階段又是重中之重，這一階段是決定每個學生在畢業后能否繼續學好數學的重要階段。通過整合、理解、熟練、鞏固等步驟，教師指導學生進行有效的復習，對于學生系統性學習、發散性思考問題、提升學習興趣等非常關鍵。【關鍵詞】小學數學復習、知識系統、知識拓展、教學質量連續幾年我一直擔任小學畢業班的數學教學工作，時間緊、任

36、務重、 抓效率、要成績。是整個六年級這一年的現狀和任務。而除了新授課，復習是最重要的一環。那么，如何做好畢業班的數學復習教學工作呢？在此，淺談我的一點做法，僅供參考。一、調動學生學習數學的興趣 興趣是最好的老師。小學生天性好動，對于數學知識的學習就要結合小學生的天性適當開展，首先調動學生對數學知識學習的興趣。讓學生們在學習數學知識的過程中感受到數學的樂趣，享受解題的過程，進而讓學生自己去學習數學解題過程，學會自主學習。良好的學習環境對小學生也會產生較大的影響，所以教師在教學中也要給小學生們創造一個良好的學習氛圍，提高他們的學習興趣。二、注重學生對基礎知識的掌握1.系統、全面地疏通知識點。整理與

37、復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。2.加強學生能力的培養。復習課需要練習，鞏固知識是復習課的主要任務。以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為鞏固知識的主要策略。常見復習時有的課還以教師講學生聽為主，或者以教師提問個別學生應答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學生動筆練習為主的效果圩。復習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固知識，獲得提高。3.給學生空間，讓學生自主復習。上復習課時，將主導地位讓給學生，了解學生怎么想，怎么說，怎么做。并沿著學生的思路去分析問題、解決問題，在教學中教

38、師多與學生的交流，多引導學生與學生的交流、學生與教材的交流，讓學生始終處于主動的地位。充分發揮學生的主觀能動性和自主、合作能力。三、抓住復習重點，精心設計練習組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智能的重要手段；也是復習的重要一環。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。（備課時一定要備題）在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性，復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；2.突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識；3.強調綜合性，復

39、習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。四、了解學生學習情況，注意因材施教小學畢業班復習是把小學所學的全部主要內容進行一次總的復習，內容很多但是時間少，這就要注意提高復習的效率。一方面復習時要注意抓住重點，有針對性。要對學生還沒有確切地理解的知識重加復習，為此，在復習時要隨時注意學生的反應，和課堂上加強學生的獨立作業，及時檢查，及時發現問題，根據錯誤的情況及時采取措施進行解決。對于不同水平的學生繼續貫切因材施教的

40、原則。來提高學生的復習興趣，進一步發展學生思維的靈活性，提高綜合運用知識解決簡單的實際問題的能力，以達到小學數學教學的基本要求。分層教學，做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中。五、及時評價學生的數學學習

41、成效 小學生喜好表現，非常在意老師對自己的評價。因此教師在教學過程中要對學生進行實時的評價，對學生的成績做到及時的肯定，對于學生的進步要及時表揚和鼓勵。對于學生的學習成果，教師要持鼓勵、肯定的態度，讓學生感受到教師的關注，讓學生認識到只要進行努力自己就可以做到，并且可以做得更好。所以，教師要對學生做出正確、科學的評價。 總之，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學

42、生技能，并在最后的升中學考試中取得佳績的目的。約分教學案例與分析銘傳鄉中心校：程躍權教學內容：人教版義務教育課程標準教科書五年級下冊第84-85頁例3、例4及相關練習學情分析：約分是在學生已經掌握了分數的基本性質和最大公因數的基礎上進行教學的，約分作為分數基本性質的直接應用，它是化簡分數的常用方法。學習約分，不但可以提高對分數基本性質的的認識，還為分數四則運算打下基礎。教學目標：1、知識和技能目標：理解最簡分數和約分的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分，培養學生觀察、比較和概括能力。2、過程與方法目標：通過學生自主探索理解最簡分數和約分的意義，經歷探究約分方法的過程，滲透恒等變換思想。3

43、、情感態度和價值觀目標：培養學生運用所學知識解決問題的能力，感受數學與生活的緊密聯系。教學重難點：重點：最簡分數的意義和約分的方法；掌握約分的方法。難點：能準確的判斷約分的結果是不是最簡分數。教具、學具準備：教學設計：教學過程： 一、復習鋪墊。1、24的因數有（ ），30 的因數有（ ），24和30的公因數有（ ），它們的最大公因數是（ ）。2、什么是分數的基本性質？（教學方法：課件出示復習題，第1題學生在練習本上完成，第2題先默背，然后指名回答，集體訂正。） 過渡：這是我們前面所學習的內容，這節課我們接著學習新內容，請看大屏幕。二、探究新知。（一）、猜測、驗證和比較，理解最簡分數的意義1、出

44、示例3的教學情境圖，讓學生觀察。2、師：從情境圖中，你得到了什么信息？（這是某所學校100米游泳比賽中，三個學生的對話，生1：一共要游100米，小明已經游了75米，生2：他已經游了全程的3/4,生3:75/100和3/4是一回事嗎?）3 、猜一猜: 75/100和3/4是一回事嗎?4、驗證：讓學生同桌討論，把驗證過程寫在練習本上。5、學生匯報結果，教師課件演示。6、引導學生比較75/100和3/4兩個分數的異同，得出最簡分數的概念。相同點：分數的大小相等不同點：75/100分子和分母較大，含有公因數1、5、25；3/4分子和分母較小，只含有公因數1。總結概念：分子和分母只含有公因數1，像這樣的

45、分數叫做最簡分數。7、請學生例舉最簡分數的例子。8、課件出示練習：指出下面哪些分數是最簡分數？為什么？5/7 6/9 10/12 11/12 8/1014/16 9/16 24/25 21/24 13/17（二）、探究約分的意義和方法過渡：剛才，我們一起學習了最簡分數，在我們學過的分數中有很多都不是最簡分數，我們能不能把它化成最簡分數呢？1、課件出示例4.師提出思考問題：（1）、化簡指什么？（2）、化簡要運用什么性質？（3）、化簡到什么時候為止？學生交流：明確題目要求，為探究約分方法做準備。2、師：請同學們自主探索約分的方法。3、交流探究結果。（1）方法一：用分子和分母的公因數（1除外）依次去

46、除。24/30=242/302=12/15 12/15=123/153=4/5（2）方法二：直接用分子和分母的最大公因數去除。24/30=246/306=4/54、小結：課件演示比較兩種約分方法，并總結約分的意義。5、師：約分還有一種寫法，請同學們看第85頁例4并讓學生練習寫一寫約分的另一種寫法。6、教師課件直觀演示約分的另一種書寫格式。 三、鞏固練習（課件演示）過渡：剛才我們一起學習到了最簡分數和約分的知識，老師發現大家學得很認真，但不知掌握的怎么樣？大家愿意接受挑戰嗎？1、判斷下面各等式，哪些是約分？為什么？2、錯題改正。3、指出下列分數分子和分母的最大公因數。4、分蘋果。四、課堂小結 這

47、節課我們學習了什么內容？（板書課題：約分）五、板書設計 約 分方法一：24/30=242/302=12/15 12/15=123/153=4/5方法二：24/30=246/306=4/575/100 = 3/4 不同點 : 分子和分母較大 分子和分母較小， 含有公因數1、5、25 只含有公因數1 最簡分數教學反思：1、為學生交流搭臺子。課堂是學生的舞臺，需要教師給學生搭臺子。只要有探究的地方，就需要交流，學生交流的過程就是在建構知識的過程。因此在理解最簡分數和探究約分方法的教學中，我都充分讓學生先同桌討論再全班交流，最后歸納總結形成知識點。我認為教師在教學時，應時刻記住把課堂還給學生，為學生的

48、精彩交流喝彩。只有這樣，你的課堂才會因為學生的精彩交流而精彩。2、不動筆墨不讀書。數學學習是學生動腦、動口、動手的過程。學生在思考交流之后更應讓學生動手來寫，熟話說“讀十遍不如寫一遍”。我特別注重學生動手能力的培養，要求學生“不動筆墨不讀書”。在復習鋪墊中讓學生把練習題先寫在練習本上，再集體訂正；在驗證75/100和3/4是否相等的教學時，要求學生把驗證過程寫在練習本上；在探究約分的方法時，讓學生把化簡的過程寫在練習本上，再交流；在學生看書找約分的另一種書寫格式時，我始終要求學生練習寫一寫。蝙蝠和雷達教學案例銘傳中心校 ：任志平課文分析：課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘

49、密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。 教學目標： 1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、

50、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。 2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。教學重、難點：1、能大致說出課文的主要內容。2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。學情分析： 每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。教學方法手段：引導學生通過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。課前準備：1、布置學生查找有關仿生學的資料2、課文朗讀

51、錄音、寫有生字詞語的小黑板、CAI課件課時安排：2課時教學過程：一、以圖為媒，引入新課（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文蝙蝠和雷達。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩字。二、朗讀課文，學習生字1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，歸納大意1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自

52、己的話說一說。 2、同桌交流課文的主要內容3、指名講，師生共同歸納。你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧？四、學習前三個自然段（一）默讀前三個自然段，找出過渡句（二）出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產生了什么疑問？ 過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。（三）重點學習第三自然1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？2、指名講段意3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。（1）抓住

53、重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。（3）說感受（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）五、結束語：我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節課再來學習。作業布置：抄寫生字詞語，熟讀課文，查找有關仿生學的資料。營造和諧的師生關系銘傳中心校：衛萍 記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交

54、給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸

55、媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“衛老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子

56、里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提

57、，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的閃光點，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。以人為本 寬容以待銘傳鄉中心校：尹良成“人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現形式的情感因素，并以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮斗。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我們應該關心愛護每一位

58、學生，公平對待每一位學生。 關心，是情感激勵的首要因素。而班主任應當時時處處為學生著想，對待學生的困難盡力幫助，對待學生的憂思熱情化解，真切的關心他們體貼他們，以人為本，寬容以待 ，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。作為一名班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證孩子們良好的學習環境外，更應該 關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。現在班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助,在各項活動中表現有所進步. 作為班主任我們深深知道班主任

59、工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。 我班有個學生叫王中興。五年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他;不做作業，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，班主任找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，班主任的心都快涼了，算了吧，或

60、許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!我深刻地體會到:當老師在糾正自己學生的錯誤時,我們的心態是否會直接影響我們所要采取的教育行為呢.我們老師是否有一些過激言行呢?也許作為教育者的我們是不經意的,也許是當時無法控制自己的情緒,但是對學生的內心傷害是很深的,或許一生都難以抹去.如果我們教師不能調整自己的心態,不能 以正常的心態來處理學生的錯誤,我們的教育行為就會成為教師行為使特出權利的變種,就會變成教師非正常情緒的宣泄.如果我們只是圖一時宣泄的痛快,出了事兒,沒人給你擔著.因為我們的這種行為不受任何保護.甚至是違法的.再說了,我們都是成年人,是大人,一個大人跟一個孩