1、論中職美術設計類專業的色彩教學論中職美術設計類專業的色彩教學引言美術是一門講究個性的藝術，美術教學的目的是培養學生的創造力。而色彩作為中職美術教育主干課程，不僅要向學生傳授色彩知識與技能，更重要的是要培養學生的藝術感受力、表現力和創造力。通常，色彩教學往往注重知識與技能的傳授，無視對學生進展藝術表現和創造力的培養，從而降低了美術人才的培養標準。色彩是中職美術設計類專業的一門專業根底課，課程主要以專業認知和美學素質培養為主要目的，結合根底技能訓練，交融專業特點，到達讓學生正確認識美、發現美、評價美和創造美。近些年來，隨著我國中等職業教育的大力開展，中職美術設計類專業也得到了空前開展。但由于生源根

2、底較差，且普遍學習習慣不好、學習才能偏弱，更是從未進展過色彩訓練，因此在色彩教學過程中就自然會面臨許多的問題。于是，這就要求老師在教學內容選娶教學手段使用、教學方法表現等環節上必須做到與學生的實際情況相適應，并不斷地去改良和進步。1、色彩訓練要真正進步色彩的審美才能，重在用心去理解和考慮。我們學習色彩構成，應該著重于一種思維方式的訓練，通過這種創新思維方式的開發，使色彩構成的作用呈現嶄新的相貌，為以后的色彩設計打下堅實的根底，更加豐富我們的想象力、創造力和進步對色彩的敏銳鑒賞才能。使用電腦為輔助教學工具，這可大大節省制作時間，從而增強學生學習色彩構成的興趣，并起到開拓大腦、活潑思維的作用，有效

3、地把學習的重點放在思維訓練和創造才能的培養上。如進展色彩感知訓練，利用電腦進展同類色、本文由論文聯盟.Ll.搜集整理比照色、補色等訓練變得易如反掌，而且效果也更豐富、更顯現，比手工操作節省了大量的時間。在數字化時代新技術新觀念不斷更新的今天，迫使我們要重新擬定教學目的，增添新的教學內容，不斷在教學上推陳出新，從而更加注重培養學生色彩審美才能和創新才能，將傳統的以教為主的教學形式轉化為以研究為主的互動的教學新秩序。因此，電腦時代新技術新觀念是催化劑，我們應充分利用其對色彩構成教學完善開展的刷新作用，將傳統構成教學與先進的多媒體工具相結合，為傳統色彩構成教學體系注入新穎血液，產生新的活性因子，催化

4、出更加合理和艷麗的教學奇葩。2、色彩借鑒優秀的美術作品，是藝術家藝術勞動成果的結晶，也是藝術家藝術修養的濃縮。要注重對已有優秀色彩案例的分析和審美，讓學生去感受和領悟色彩的本質、情感和規律，以培養色彩的表現和應用才能。向學生有針對性地介紹古今中外的優秀作品，特別是對色彩表現成功的名作，可以使學生從中汲取營養，受到啟發。另外，借鑒傳統色彩，將外鄉傳統文化和西方色彩構成理念融匯起來，借鑒民族色彩中的精華，將它有效地運用到現代構成理念中去，引導學生觀察傳統的色彩和那些過去他們曾熟視無睹的色彩搭配，喚起他們對色彩的地域特色的感知，幫助他們認識中國傳統色彩的審美規律。中國傳統色彩典范如建筑彩畫、宗教壁畫

5、、民間年畫以及中國服飾、京劇臉譜等等，是今天用以當代設計的取之不竭、用之不盡的源泉，它廣泛的內涵。給人們以許多的啟迪，這些典范凝聚著人類對色彩規律研究的智慧與經歷，是我們學習民族風格的極好途徑。而民族風格仍是現代設計的重要課題，可以提升我國現代色彩設計中的精神內涵。3、如何進步色彩教學質量3.1處理好根底性與藝術性的關系，實現目的層次的有機統一從以往教學情況來看，學生往往把尊重客觀對象簡單地理解為只需要把對象畫準、畫象，真實地再現對象就到達目的了。這種觀念在一定程度上遏制了學生藝術表現才能的進步，全面的色彩教學不僅要求學生掌握一定的專業知識和技能，還要有個人特色和風格。我們要把培養學生的藝術表

6、現力放在重要位置。強調色彩的藝術表現，就是要求學生在掌握造型和色彩根本規律的同時，積極發揮個人的主觀能動性，把個人的感受與情感帶進對客體的認識活動之中。如在風景寫生時，讓學生全方位地觀察、體驗、感受自然的相貌和內在的靈動，最后升華為一種藝術的精神內涵。當然，要使學生具有藝術表現的主動意識，首先應該培養和進步學生的知覺力，學會用藝術的目光去觀察對象，把握對象，發現美和表現美。其次，藝術表現的過程就是作者運用視覺媒介傳達感情的過程，藝術的發生需要有觀察對象時產生的某種感觸，畫者通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現出來，從而賦予作品以生命的活力。3.2加強色彩的重構訓練，引導學生感悟色彩文化在藝術創作

7、和藝術設計中，色彩的表現同時也是一種文化的創造。色彩文化是人們生活方式的反映。在設計中，人們雖然要受色彩文化的約束，但人在色彩文化中永遠是主動的。對色彩的創造必須建立在重構新秩序的根底上，才會更有價值。這就帶來了色彩教學中的另一個重要課題色彩重構。重構的概念，前提一是采集；二是傳統藝術的積淀。使學生在一定的文化積淀的根底上從自身的角度去品味色彩文化，然后再對色彩進展再創造。各民族的藝術各有自身的特色，它們在審美上和表現手段上存在著差異性，正是在這種差異性中，包含著民族藝術的特殊性與不可替代性。在一定程度上它已成為該民族獨特文化的象征，色彩的特殊文化意味也涵蓋其中。在色彩教學中，通過解構重組迅速進步學生對色彩的認識才能、表現才能、欣賞才能，使思維的空間隨著知識的積累不斷延伸擴大。訓練學生舉一反三，注重體會，并通過多種途徑去比擬、去思索，加深感悟。重構的概念讓學生通過體會把難以想像的豐富的色彩提煉出來，最終要進展再創造。4、總結綜