1、如何開展青春期教育如何開展青春期教育如何開展青春期教育編號:22-060懷集縣鳳崗鎮初級中學唐玲玲青少年心理水平發展迅速，是人一生中從幼稚走向成熟的重要階段。許多研究表明，青少年期是心理和行為異常的高發期。隨著身體的發育，進入青春期后，在大量性激素的作用下，個體的性機能加速發育成熟，青少年的性成熟會對他們心理的幾乎所有方面都產生極大的影響，尤其是對自我意識的影響。如果說人在兒童期的自我意識主要是借助于成人的評價而意識到自己的存在，那么在青春期的自我意識已開始獨立地把自我作為思考對象。這一時期的青少年不再把父母教師的話視為絕對真理，而是遇事喜歡自己思考，發表自己的看法。這種自我意識的覺醒是青少年

2、開始出現的獨立性的本質特征。但也應該看到，青少年這種自我意識的發展還是很不成熟的，往往帶有主觀色彩而表現出幼稚性、片面性。由于自我意識的迅速發展，青少年的獨立性和成人感開始顯露出來。他們要擺脫對成人的依賴，渴望得到別人的尊重，希望自己獨立自主地處理各種問題。這些心理要求一旦受到外界的阻礙，便會本能地產生一種抵觸情緒并誘發逆反心理的產生進入青春期后，無論男孩或是女孩，無論高興或是不高興，隨著性機能的成熟和第二性征的出現，青少年們都會有一個強烈的感受，就是我長大了！。同時，一種因性別不同而產生的不同情感體驗也會影響著男女青少年的行為。少女們通常會因此時出現的一種母愛性質情感而更多的表現出其溫柔體貼

3、、同情憐憫、耐心細致等優點，而少男們隨著男子漢意識的產生，會更在意自己言行表現中的勇敢果斷、自信沉穩等特征。隨著青春期性意識的覺醒，在社會環境輿論的影響下，他們對自己性別的喜惡愛憎態度就會逐漸變得清晰起來。一般來說，男孩子由于更多地感受到父母及周圍人們的歡迎、好評、期待和羨慕而對自己的性別持積極的態度，他們更可能為自己的性別感到自豪，從而變得自信和瀟灑；而一些處于重男輕女家庭的女孩，則由于常常感受到父母或其他人的忽略、遺憾甚至失望而逐漸對自己的性別產生不滿甚至自卑，以至影響了自己的學習和社會交往。美國心理學家克雷奇德說：青少年期最重要的心理特征，也許是初步的性的興趣。隨著性器官的發育和第二性征

4、的出現，青少年對性產生了興趣，開始關注有關性方面的事情，在這種性興趣、性意識的驅動下，他們便開始對異性產生了新的強烈的感受。首先是對異性好奇，他（她）們渴望探究、了解自已與異性所發生的一切，希望獲得有關的性知識，往往對有關性的故事或傳聞表現出很大的興趣，注意翻閱有關性的書刊，注意異性特有的生活方式等等。其次是對異性好感、敏感。他們逐漸擺脫心理上的閉鎖狀態，想接近異性，交異性朋友，并十分注意異性對自已的看法、態度，對異性的反應特別敏感因此,青春期教育中，我們要使青少年理解并內化所要扮演的角色的規范，并有意識地貫徹到他們自己的行動中。例如，一個學生角色意味著可以享受到已有的教育資源，但應努力學習以

5、達到身心全面發展，以便將來為社會做貢獻；一個孩子角色，意味著他在得到父母養育的同時要孝敬父母、尊敬老人；一個乘客角色意味著在投幣乘坐、享受服務的同時也要自覺維護車上衛生、秩序等。但是我們也要看到青少年中普遍存在著與社會規范背離的傾向。即：青少年選擇與社會規范要求不同或相反的言論或行為，形成與社會規范遵從相反的態度。表現在一些青少年學生明知排隊不能插隊，不能亂丟亂吐，但他們仍然為之；還有的青少年學生在活動中不積極、拖后腿、講壞話、出難題、有意造成規范執行障礙，達到抗拒規范的目的。這些現象在青春期中尤為突出，因為青少年是人生脫離孩童而走向成年的轉折時期，在這一時期青少年的全面發展中自主性和獨立性的

6、發展是明顯的、突出的。此外，青少年極強的好奇心和心理發展不成熟而伴隨的極端性也是原因之一，現實生活中的許多例子都說明了這一點。黃色書籍、音像制品、手抄本在青少年中的傳播很多時候是以青少年的好奇心為突破口的，甚至像吸毒這樣嚴重影響青少年身心健康的行為也常常是由于青少年想親身體驗一下的好奇心而最終導致不能自拔。據國家禁毒委員會的統計，截止1999年底我國目前登記在冊的吸毒者25歲以下的占60%以上。因此，我們有必要加強青春期教育的研究與實踐，以便在一定程度上減少這些問題家庭是初級社會群體，也是個體社會化的主要場所。家庭擔負著傳授生活生產知識技能，指點生活目標、行為規范和道德作風的任務。在對數百名犯

7、罪青少年的調查問卷中發現：他們的家庭80%有教育缺陷，30%的人來自殘缺家庭或問題家庭。因此，創建家庭內部的良好環境，加強親子教育是對青少年著手青春期教育的重要一環。青少年在社會化過程中，其人生信念的確立，對社會規范的內化等在很大程度上依據家庭成員對這些問題的認識和看法。比如:父母視金錢至上，往往會對孩子的人生追求產生唯錢是圖的影響，俗話說有其父必有其子雖然有些絕對，但形象地說明了家庭對人的社會化的影響。當今社會變遷加劇，價值觀念多元化，加上到了青春期，青少年與家庭的關系就由兒童時的完全依賴關系過渡到半依賴半獨立關系，這些變化使得家庭教育面臨新的特點和挑戰。學校教育與家庭教育不同。家庭教育是松

8、散的，學校教育則是組織嚴密、系統有序的；家庭教育往往就事論事，較為具體和形象，學校教育則采取較為概括和抽象的形式，更多地幫助或引導青少年從一定的理論層面或高度去認識問題；家庭教育往往圍繞基本生活技能的訓練和為人處事的簡單原則的培養來進行，層次較低，學校教育則系統地向青少年傳授科學文化知識，并按照生活要求對青少年的世界觀、人生觀、價值觀進行塑造，層次較高。學校是進行青春期教育的重要陣地，就青春期教育來說，學校主要圍繞德、智兩方面發揮作用。首先，學校通過有組織、有系統地向青少年傳授科學文化知識，增強其承受一定社會角色的能力。學校是青少年獲得科學文化知識的主渠道，而獲得科學文化知識是青少年立足社會的

9、基本前提。這種作用是社會其他機關和部門所不能替代的。其次，青少年要實現社會化目標，必須具有社會推崇的德。學校利用自己的優勢，向青少年傳授社會規范，成為青少年內化社會規范的強大的外在推動力。第三，學校還應多開展多種有利于青少年身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，提高學生興趣，激發學生潛力，因材施教，使他們各方面都得到和諧的發展，形成健全的人格。止匕外，還應注重校風校貌建設。學校應建設好教學大樓、實驗室、運動場等，綠化環境使學生仿佛置身于花園式的大課堂，受到自然美的熏陶，向往美的情操和美的行為。良好的校風反映了學校穩定的社會心理教育環境，對正值青春期的學生來說是終身受益的。概括起來說，隨著個體跨入青春期，其生理、認知、情緒等方面都發生著急劇變化，如性的成熟、邏輯思維和想象力的發展、感受性的提高，他們開始把關注的重點轉向自身，開始關心自己的形象，去發現、體驗自己的內心世界。該階段是自我發展的一個重要時期，個體逐步確立自己的心理物質，包括智力、人格、態度、信念、理想和行為等的統合。隨著自我水平的不斷提高，青少年進行