1、小組合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式小組合作這種學(xué)習(xí)形式，能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，協(xié)作能力，評價能力以及 創(chuàng)新能力的提高。小組合作這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生的內(nèi)在需要，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳氛圍， 是學(xué)生主體參與的內(nèi)在機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的需要和興趣設(shè)計學(xué)習(xí)活動，他們就能積極地參與到 學(xué)習(xí)過程中來。活動是人存在和發(fā)展的基本方式，只有在活動中人才能認(rèn)識自己，表現(xiàn)自己， 改造自己，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，我們要把主要精力由原來的傳授知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)設(shè)情境、 設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在主動探索，自主學(xué)習(xí)的過程中，在體驗知識的再發(fā) 現(xiàn)的過程中發(fā)展學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的人才不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)

2、展的動力，而 且要學(xué)會與人合作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，這是創(chuàng)新型的人才必備的素質(zhì)之一。在合作學(xué)習(xí)中， 討論交流，學(xué)會互相幫助，取長補(bǔ)短，密切合作，開拓思路。如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力， 筆者根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗，從下面四點談起。一、合理搭配人員，建立具有實效的學(xué)習(xí)小組要保證小組研討這種形式真正的發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，從某種意義上說，建 立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。在組建活動小組的環(huán)節(jié)上，按這樣的原則進(jìn)行安排：一是小組人員不易過多三至四人最 合適。過多，由于小學(xué)生小不易管理。過少，活動空間小，學(xué)生的交流空間、學(xué)生的思維空 間受到限制。二是推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小組組長。如果小組

3、 成熟后，也可輪流擔(dān)任這樣也可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任感。三是合理搭配人員。每一小 組要有上、中、下三個不同層次的同學(xué)參與。這樣便于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時為小組間 的競爭創(chuàng)造平等的條件。四是及時對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，提高其組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力。實踐證 明，這樣安排，不僅使中等生得到了鍛煉，后進(jìn)生得到發(fā)言和幫助的機(jī)會，而且為優(yōu)等生充 分發(fā)揮其聰明才智、個性特長提供了舞臺，促進(jìn)了同學(xué)間的協(xié)作能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的 提高。我們認(rèn)識到：利用小組討論的形式，學(xué)生交流講解、爭論答辯的機(jī)會與以往的一問一 答式的教學(xué)形式相比，增加了好幾倍。學(xué)生各方面的能力有了顯著的提高。二、精心設(shè)計問題，科學(xué)安排程序，為小組創(chuàng)

4、新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件利用小組研討的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能否取得最佳效果，很大程度上取決于以下兩 個環(huán)節(jié)的安排是否合理。一是問題設(shè)計得是否是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否激起學(xué)生的興趣； 二是小組討論的程序是否科學(xué)，是否為學(xué)生提供了獨立思考、發(fā)揮個人的聰明才智，有集思 廣益、共同提高的機(jī)會。針對這些問題，我們課題組成員在上新授課之前總是認(rèn)真研究教材，挖掘教材的內(nèi)涵， 并突破教材尋找與教材的切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生解決問題的最佳情景。問題的設(shè)計時，一要考慮 到是否有價值，二要考慮到是否能激發(fā)學(xué)生的思維。在小組合作交流這一環(huán)節(jié)中我們執(zhí)行了： 獨立思考(或操作)小組研討匯報交流評價(生、生，師生評價)這一程序。實踐證明

5、，這樣的活動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了不斷的提高。三、鋪路引導(dǎo)，拋磚引玉點撥，使創(chuàng)新思維進(jìn)入最佳狀態(tài)采用小組研討的學(xué)習(xí)形式，其目的是發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)揮群體的智慧和力量，讓他們 主動參與，彼此合作，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。但讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體 并不意味著教師的主導(dǎo)作用削弱，更不意味著教師可袖手旁觀、無事可做。相反，教師應(yīng)密 切關(guān)注小組研討的進(jìn)程及存在的問題，以便及時進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)點撥。把學(xué)生從思維的誤區(qū) 中領(lǐng)出來，讓他們的思維更靈活、更敏捷；有時則可用鋪路搭橋、拋磚引玉的方法進(jìn)行點撥， 使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。如：我校張海軍老師，在執(zhí)教五年級應(yīng)用題復(fù)習(xí)課中，他出示了這樣一

6、道應(yīng)用題“某工 廠計劃生產(chǎn)120個零件，前3天完成了 1/5。照這樣計算，完成任務(wù)還要幾天？(列多種算 式，不計算)對此題的解答，老師有意識的要求學(xué)生列多種算式，促使學(xué)生從多種角度去思考，從而 充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。學(xué)生獨立思考解答，小組交流后教師通過巡視發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)習(xí)小組用分?jǐn)?shù)知識解答，算 式如下：(120-120X 1/5)：(120X1/5：3)120(120X1/53)-3120X(1-1/5)(120X1/53)3X 120(120X1/5) -3此時，老師在肯定學(xué)生的解法的同時，點撥道：“如果從工程問題的方法入手，你還能列 出其他算式嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子又重新活躍起來，各組的研討更加深入了。很快又 列出了下列算式：3 : 1/5 3(1 1/5)：(1/5：3) 1：(1/5：3) 33X（1：1/5 1） 3X （1 1/5H/5在老師巧妙而富有啟發(fā)性的引導(dǎo)、點撥下，同學(xué)們列出了9種算式。此時，學(xué)生的創(chuàng)新 意識、和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。成功的喜悅使他們興趣更濃，熱情更高。四、注重情感因素，實施鼓勵評價，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在愉快、寬 松、自由、心理安全的氣氛