1、識字2 姓氏歌教學目標1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產生興趣。教學重難點識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。對中國的姓氏文化產生興趣。教學策略1.識字寫字（1）識字：本課學習內容與學生的生活息息相關，可以與生活實際相結合，如可以結合家人、同學和朋友的姓氏識字。根據本課的特點及學生的認知規律，可采用不同的活動形式幫學生識記生字，避免一味地講解。如：出示同學的名字卡片，圈一圈同學的姓氏，讀一讀。出示

2、姓氏卡片，同桌來認一認，說說誰的姓名里藏有這個姓氏。做“拼一拼”的游戲。學生用打亂的部件拼成生字，如將“弓”和“長”拼成“張”。認讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。（2）寫字：學習寫3個獨體字，可引導學生發現關鍵筆畫在田字格里的位置。學習寫3個左右結構的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導學生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習的“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。2.朗讀指導在正確朗讀的基礎上，根據文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節的前4行，可以安排師生、男女生、同桌間互相問

3、答著讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。本課的第2小節由8個單姓和4個復姓組成。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節奏感。3.理解運用（1）認識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結合讀文，讓學生圈畫文中出現的姓氏；找一找身邊有這些姓氏的同學，在實踐中加深對姓氏的了解。學習過程中，教師還可簡要介紹有關百家姓的內容，讓學生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏，豐富學生的認知和積累。本課出現的姓氏中，既有單姓，

4、也有復姓，可以通過比較的方式，引導學生發現單姓和復姓的不同，并聯系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生認識復姓。學有余力的班級可以適當補充更多的常用復姓。（2）介紹姓氏。本課中出現了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習“照樣子做問答游戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學時，可引導學生讀文發現規律，并學以致用。比如，創設“交朋友”的情境，讓學生用適當的方法介紹自己、同學或者家人的姓氏，盡可能讓學生在實踐演練中，習得和鞏固介紹姓氏的方法。（3）背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達成背誦積累。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體

5、課件、字詞卡片等。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“姓、氏”等6個生字，認識弓字旁1個偏旁；會寫“姓、什、么、雙”4個字。2.正確、流利、有節奏地朗讀第1小節并練習背誦。3.了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。教學過程板塊一 創設情境，走進姓氏歌1.創設情境，興趣導入。拿出課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。2.學生交流，教師小結。（1）學生發言，交流匯報自己的姓與名。（2）教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。3.識記生字，指導書寫。（1）每個人都有自己的姓名。（板書：姓）（2）交流識

6、記方法。課件出示：加一加：女生=姓（3）擴詞“姓氏、姓名”。（4）教師范寫，指導書寫要點。姓：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，將第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。（5）學生描紅、臨寫，教師強調“三個一”的寫字姿勢。（6）教師點評。4.板書課題：姓氏歌。（1）齊讀課題。（2）指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認讀音節，要與“低”區分開來。【設計意圖】把識字與生活實際相結合，通過讓學生觀察自己和同學的姓名來引入課題，激發學生的學習興趣。板塊二 初讀課文，認識姓氏1.自主朗讀。學生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節，注意讀準字音，讀通句子。2.檢查學生的自讀情況。（1）指名學生朗讀

7、第14行，相機正音。課件出示：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。（2）識記“李、張”兩個姓氏。讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。學生認讀：張、李。（課件出示：用田字格展示“張、李”）開展問答游戲：假如班級里有姓李和姓張的同學，可以請他們上臺，開展問答游戲。第一遍：師生問答讀。第二遍：同桌問答讀或男女生問答讀。引導學生發現介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏。“加一加”的方法：“弓長=張”，“木子=李”。3.學習第五句。課件出示：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。（1）讀好句子，讀準字音。（2）圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許

8、。（3）重點區分“胡”和“吳”，“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、許”）師：這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當小結：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調不同。可以通過字形的不同組合來加以區分，運用“加一加”的方法介紹。師生問答：A.什么胡？古月胡。什么吳？口天吳。什么許？言午許。B.什么徐？雙人徐。說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同？（引導學生發現：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的）4.拓展練習。運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃

9、）。5.游戲鞏固。摘蘋果，送蘋果：將六張姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生在黑板上摘蘋果，讀出蘋果上面寫的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學。6.熟讀并背誦。（1）學生再次朗讀第1小節。（2）多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。（3）指名學生背誦，全班齊背。【設計意圖】語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用師生問答、同學互動等形式，寓教于樂。在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，進行拓展遷移，讓學生聯系生活實際，介紹姓氏，將所學方法加以鞏固，享受學習的樂趣。板塊三 認真觀察，指導書寫1.復習寫字姿

10、勢“三個一”。2.學習筆順。（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“什、么、雙”的筆順）（2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3.觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。4.教師范寫并講解。（1）“什”，左右結構，要寫得左窄右寬。（2）“么”，第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。（3）“雙”，左右結構，左邊略小，第二筆是點，第四筆是捺。5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。6.交流反饋，評議提高。【設計意圖】本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下

11、堅實的基礎。第2課時課時目標1.認識“趙、錢”等6個生字，認識走字旁、金字旁2個偏旁；會寫“國、王、方”3個字。2.正確、流利、有節奏地朗讀第2小節，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。4.了解有關百家姓的小知識，培養對姓氏文化的興趣。教學過程板塊一 溫故知新，談話導入1.復習字詞，檢查認讀。課件出示：姓氏 什么 張 胡 吳 徐 許2.拓展姓氏，自然過渡。（1）說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。（2）師過渡：我們中國的姓氏還有很多，這節課我們就來繼續學習。板塊二 自主學習，認識姓氏1.學習課文第2小節。（1）學生借助拼音自由朗讀第2小節，注意讀準字音。（2）檢查學

12、生的自讀情況。指名學生朗讀第2小節。根據學生的朗讀情況相機正音。課件出示：中國 趙 錢 孫 周 鄭 王 東方 上官強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。“鄭”既是翹舌音，又是后鼻音。全班齊讀第2小節。2.鞏固識字。（1）學生再次朗讀第2小節，圈出其中的姓氏，再讀一讀。（2）指名學生交流第2小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時出示課件。課件出示：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識

13、字方法。“加一加”的方法：“趙、錢、孫、鄭”。“趙”為走字旁；“錢”為金字旁。“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。3.了解復姓。課件出示：諸葛、東方、上官、歐陽（1）教師引導學生發現課件上這些姓氏有什么不同。（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。4.游戲鞏固。通過游戲進一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。示例：我姓金，金錢的金。5.拍手朗讀并背誦第2小節。學生自由朗讀第2小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。【設計意圖】引導學生

14、自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，通過對多種識記生字方法的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形、字義的整體識記。板塊三 適當拓展，激發興趣1.啟發交流。（1）師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談到的班上同學的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？（2）學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。2.拓展延伸。（1）師：古人把常見的姓氏編成了百家姓一書。此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個。百家姓并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，王、李、張、劉這4個姓氏的人數最多

15、。（2）說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么。學生自主交流，教師適時板書。預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。【設計意圖】拓展百家姓以及熟悉的歷史人物，讓學生對中國的姓氏文化產生興趣。板塊四 認真觀察，指導書寫1.復習寫字姿勢“三個一”。2.學習筆順。（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“國、王、方”的筆順）（2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3.觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。4.教師范寫并講解。（1）“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口。（2）“王”，三橫距離相等，第三橫宜長。（3）“方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。6.交流反饋，評議提高。【設計意圖】本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，提醒寫字姿勢，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。板書設計 姓氏歌常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許百家姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓）諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）作業設計見“狀元成才路”系列叢書創優作業100分或狀元作業本對應課時作業。教學反思1.多種形式誦讀，激發學生的學習興趣。本課我采用了生動活潑的教學方式進