1、網絡研修之我見 隨著信息技術的發展,網絡進入了千家萬戶，也進入了我們的工作和生活。網絡研修的誕生，為教育教學注入了新的活力，也為教師的專業成長搭建了很好的平臺，提供了一條新路徑。在網絡平臺上與全國各地的中小學教師共同學習、共同分享,既豐富了知識,開闊了眼界,又使生活更加充實、快樂,工作更加便利、快捷。從而獲得工作中極其需要的專家引領和教學相長的互動交流。網絡的最大優勢能使各地互相交流，拉近了不同地區人與人之間的距離。網絡研修正是利用這種優勢，使大家同在一個網站上交流學習。通過教師研修網，可以搜到全國著名的優秀教師、教育教學專家,能夠傾聽他們在教育教學的一些見解與管理策略。還可以通過交流，借鑒同

2、行們的教育教學管理等經驗，解決自己在工作中出現的問題,也把自己不成熟的想法進行交流，并聯系自己工作的實際,不斷反思自己的工作思路。我認為參加網絡研修學習就是進步。專題討論的課題，與我們的教育教學、管理工作緊密關聯，所以經過網絡研修的學習會不斷提高我們的管理水平。同時網絡研修可以突破區域，使研修活動無限擴展，大家能圍繞同一個主題共同開展研究，共享成果，網絡研修達到了一種跨區域共享、互補的功效，能夠實現異步、同步相結合的更加以人為本的教研。能夠人人受益，在網絡環境下，每一個網上教研的參與者都可以針對研討的內容隨時利用網絡暢所欲言，做到人人參與，人人發表意見，交流密度高，交互面廣。延續研究，指導面廣

3、，大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動后自主安排時間對各家觀點進行深入的分析和研究交流，即使彼此不再同一地方，也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家的觀點參與研討，網絡研修使校長、教師有了自由發表心聲的地方。網絡教研實現了專家與教師、教師之間、校長之間的互動。使參與者在新課程的實施中，體驗著探索帶來的快樂，品味著創造帶來的收獲，享受到專家給予及時的指導，不斷提升自己的業務能力和管理水平。網絡教研是一種特殊類型的網上學習活動，其特殊性一方面體現在學習者的角色上，參與網絡教研活動的學習者其自身就是具備相當經驗的教師。另一方面體現在教研活動所傳遞的教學內容上，教學內容既包括系統理論知識，也涵蓋建立在

4、豐富實踐基礎上的經驗總結，因此，網絡教研活動在具備多要素性，交互性以及實踐性的基礎上，必然體現著一定特性，這些特性是由教師專業發展的特點所決定的。 網絡研修必須立足于建立有效的研修課題：要想增強網絡研修活動對教師的吸引力，提高網絡研修的實效性、有效性，提高教師參與研修的積極性和主動性，研修的課題就一定要是貼近教師的教學實際。從教師自身教學實踐中遇到的真實問題、有一定普遍性的問題入手。做到“從教學中來，到教學中去”，有計劃、有步驟、有重點地引導教師進行網上研修，使網絡研修的問題更具有針對性和時效性，從而有效地提高網絡研修活動的實效。真正的做到了為教師的專業發展服務，為課堂教學實際服務。網絡研修必

5、須立足于教師的專業發展。 網絡研修活動除了提出研討的話題外，我們還要尋求活生生的教學案例和解決策略，來吸引廣大教師的關注。教學實踐中的細節問題和解決策略更能引發教師研究的興趣。根據教師共同關注的話題或課堂改革中的難點或焦點問題，教育教學專家組織的有針對性的文字案例或視頻案例等，在網絡環境下提供給教師，讓教師觀看和評論。突出課程改革的新理念，強調課堂教學的時效性，對教師起到正確的引導作用。另外，案例最好是能集中反應教師普遍存在的并需要解決的共性問題，以引發教師共同的思索。網絡研修必須設立有效的管理和獎勵機制。 網絡研修活動由于還處于起步階段，由于廣大教師對這種活動不是很了解，學校的管理機制必須到

6、位，學校應該設立由教務處設立的監督機制敦促教師參與活動，對于教師的活動進行管理，讓教師在活動中看到活動的有效意義。網絡研修必須設立研修員進行有效的調控。網絡研修活動需要研修員有效地進行調控，給予引導。研修員將要討論的話題發布到論壇上，發起話題，想發表言論的教師對這一問題發表自己的看法和意見，即回復。作為本次研修活動中的中心發言人，要注意對教師的討論進行以下的引導。了解并控制整個研討活動的進程和內容，使之突出研究的主題，始終圍繞本次研討的專題展開，不至于游離于專題之外。 引導虛擬研修活動向深層次展開，適時將教師的發言進行整理、提升，善于發現有價值的問題并趁機“拋磚引玉”，拋出深層次的問題引發教師的討論，從而將研討活動引向深入。 網絡研修必須進行定時的總結評價。研修活動進行到一定程度時，研修教師要進行階段小結，總結在網上研修活動中的得與失，安排下一階段網上研修的計劃。這一過程使教師無形中獲得了很多書本上、課堂實踐中無法獲得的啟示。要引導教師在網上研修活動中進行反思、總結、提升。通過反思，教師不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中審視自己的教學實踐，進一步引發對以前或今后教學研修工作的深層思考，提升自己的教