1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁部編版四上語文4繁星優(yōu)質課教案4_繁星 教材分析p 繁星一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。 整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對學生進行語言文字訓練

2、的好教材。學情分析p 通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個方法指導較為有效。在理解重點句上，學生可能存在一

3、定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。 教學目標 1.認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。3.仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。教學重難點 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。教學課時1課時 一、談話導入，揭示課題 師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿

4、天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）二、初讀課文，讀詞正音 1.初讀課文：（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。2.讀詞正音：（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。（將“昧”字標紅）看這個字，讀，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文“未，沒有”+“日，光亮”）在字典里，“昧”有四種意思：糊涂、不明白；隱藏；昏暗；冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確

5、“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）三、 品讀課文、想象繁星 （一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛” 1.（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？ 2.（標紅“我愛我也愛我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）3.指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁

6、星的“愛” 1.第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院南京住所后門海上。）過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！ 2.小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。（出示共學提示：找：找到描寫“繁星”的句子。想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？讀：帶著感受再讀句子。）（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）3.通過理解【關鍵詞】：p “半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。（出示：“深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧真是搖搖欲墜呢！”）師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學

7、生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）4.品味比喻，體會修辭手法的妙用。（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”）師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）5.“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”來，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛 導語：在這句話里，巴金覺得星星像“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和

8、想法。1.（出示兩首兒童詩：顧城星月的由來、林煥彰夜晚的天空）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）2.讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）（四）了解背景，升華對“繁星的愛” 1.這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”）2.（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實

9、是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）四、延學拓展，鞏固提升 這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示海上日出全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀海上日出。教學板書 4_繁星 時間 地點 景象 從前家鄉(xiāng)密密麻麻 三年前南京星群密布 如今海上半明半昧 熱愛自由 追求光明 教學反思 本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學