1、學(xué)校管理學(xué)期末復(fù)習(xí)第一章學(xué)校管理學(xué)概述1.管理的內(nèi)涵管理是一種智能的運(yùn)轉(zhuǎn)、用人的技巧、系統(tǒng)的優(yōu)化、決策的制定。管理是有計(jì)劃地運(yùn)用資源,協(xié)調(diào)其他人有效率和有效果地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。2.管理學(xué)管理學(xué)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科,是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。3.學(xué)校管理學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度,采用一定的手段和措施,運(yùn)用校內(nèi)外條件,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。4.學(xué)校管理的內(nèi)涵(一學(xué)校管理要重視教師勞動(dòng)手段的主體性和教育活動(dòng)的示范性(二學(xué)校管理要體察教師勞動(dòng)對(duì)象的能動(dòng)性和教育情境的復(fù)雜性(三學(xué)校管理要關(guān)注教師勞動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)期性和教育影響的滯后性(四學(xué)校管理要理解教師勞動(dòng)方式的個(gè)

2、體性和教育成果的集合性5.學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)放化、民主化、規(guī)范化、自主化、個(gè)性化6.學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象以研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)的現(xiàn)象及其規(guī)律為主要對(duì)象,同時(shí)也研究學(xué)校內(nèi)部諸因素與整個(gè)教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)中諸因素的相互影響作用及其規(guī)律。7.如何理解管理?請(qǐng)列舉幾種主要的管理理論流派及其基本觀點(diǎn)(一古典管理學(xué)派:管理就是一種智能的運(yùn)轉(zhuǎn)(二行為科學(xué)學(xué)派:鼓勵(lì)就是一種用人的技巧(三系統(tǒng)理論學(xué)派:卡斯特認(rèn)為管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律,施加影響于這個(gè)系統(tǒng),使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新?tīng)顟B(tài)的過(guò)程(四決策理論學(xué)派:西蒙8.學(xué)校管理學(xué)的知識(shí)形態(tài)顯性知識(shí)(如文字陳述、數(shù)字公式、手語(yǔ)等和隱性知識(shí)(個(gè)體經(jīng)驗(yàn)9.學(xué)校管理

3、知識(shí)的四種創(chuàng)新模式1、社會(huì)化:分享隱性知識(shí)的過(guò)程2、外在化:隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程3、組合化:顯性知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程4、內(nèi)在化:顯性知識(shí)隱性化的過(guò)程第二章校長(zhǎng)與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制1.校長(zhǎng)的角色定位教育教學(xué)的指導(dǎo)者(本質(zhì)特征、學(xué)校事務(wù)的管理者、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)者2.校長(zhǎng)的義務(wù)與職責(zé)1、全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī),自覺(jué)抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。2、認(rèn)真執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策和干部政策,團(tuán)結(jié)和依靠教職員工。3、全面主持學(xué)校工作。4、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用3.校長(zhǎng)成長(zhǎng)的主要特征1、任期起點(diǎn)晚,成長(zhǎng)周期長(zhǎng)2、階梯式攀升,非線性發(fā)展4.校長(zhǎng)成長(zhǎng)的影響因素(一內(nèi)部因素:堅(jiān)定信念,執(zhí)著追求;善于

4、學(xué)習(xí),勤于思考;勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新(二外部因素:政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況、文化環(huán)境、教育體制5.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施與完善(一要正確理解其含義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下,以校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心,同黨支部保證監(jiān)督、教工民主管理有機(jī)結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo),充分發(fā)揮行政管理功能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。(二要把握三個(gè)要點(diǎn)1、如何把握“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)”校長(zhǎng)的辦學(xué)自主權(quán):決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、財(cái)經(jīng)權(quán)2、如何把握“支部保證監(jiān)督”3、如何把握“教工民主管理”(1建立并逐步完善教職工代表大會(huì)制度(2設(shè)立校務(wù)委員會(huì)(3采取多種形式,如校長(zhǎng)信箱等等(三要具備三個(gè)條件:人員素質(zhì)條件、內(nèi)外環(huán)境條件、政策法規(guī)條件6.中小學(xué)

5、校長(zhǎng)的基本素質(zhì)要求1.校長(zhǎng)任職的基本條件(1擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),努力學(xué)習(xí)馬克思主義。(2中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)分別具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的教師職務(wù)。(3身體健康,能勝任工作。2.校長(zhǎng)的崗位要求(1基本政治素養(yǎng)(2崗位知識(shí)要求(3崗位能力要求第三章學(xué)校發(fā)展規(guī)劃1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指學(xué)校在一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,根據(jù)國(guó)家和地區(qū)的戰(zhàn)略要求,結(jié)合自身實(shí)際情況,對(duì)未來(lái)3-5年發(fā)展過(guò)程中的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施和實(shí)施策略等方面所作出的影響力規(guī)約和謀劃。2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征應(yīng)然與實(shí)然的統(tǒng)一;外因與內(nèi)因的統(tǒng)一;歷史與未來(lái)的統(tǒng)一;共性與個(gè)性的統(tǒng)一;靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。

6、3.如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況編制發(fā)展規(guī)劃一、明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵二、搜集學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文獻(xiàn)三、開(kāi)展學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的調(diào)研(一調(diào)研對(duì)象既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),又包括教師;即包括校內(nèi)人員,又包括校外人員。(二調(diào)研方式問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、網(wǎng)絡(luò)征集等(三調(diào)研分析4.如何組織實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(“PDCA”循環(huán)一、計(jì)劃起始環(huán)節(jié)以年、月為時(shí)間單位,抓目標(biāo)管理;以月、周為時(shí)間單位,抓任務(wù)管理;以日、時(shí)為時(shí)間單位,抓效率管理二、執(zhí)行中心環(huán)節(jié)在執(zhí)行過(guò)程中,管理者要通過(guò)信息的輸送和反饋,進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)等活動(dòng)三、檢查中繼環(huán)節(jié)1、靈活運(yùn)用各種檢查方式,獲取足夠信息,掌握全面而真實(shí)的情況2、要看到工作成效,更要著眼于工作過(guò)

7、程3、檢查不是管理活動(dòng)的終結(jié),必須把分析原因與研究措施聯(lián)系起來(lái)四、總結(jié)終結(jié)環(huán)節(jié)1、以檢查為基礎(chǔ)2、以目標(biāo)為準(zhǔn)繩3、以改進(jìn)為目的第四章學(xué)校辦學(xué)理念(論述題1.辦學(xué)理念的基本含義人們對(duì)于學(xué)校教育現(xiàn)象(活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。2.辦學(xué)理念的功能識(shí)別:辦學(xué)理念是學(xué)校個(gè)性形象的核心識(shí)別要素感召:凝練在學(xué)校文化傳統(tǒng)中的一種“咒語(yǔ)”規(guī)范:辦學(xué)理念中蘊(yùn)含著的精神追求和核心價(jià)值一旦為人們所接受,就會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種規(guī)范的約束作用。3.辦學(xué)理念的基本構(gòu)成要素一、構(gòu)成要素學(xué)校的定位、學(xué)校的使命、學(xué)校的愿景、學(xué)校的價(jià)值觀、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校的行動(dòng)總原則、學(xué)校的信念、學(xué)校的工作方

8、針、學(xué)校的人的形象、學(xué)校的口號(hào)、學(xué)校的形象、學(xué)校的校園文化二、基本要素1.教育本質(zhì)觀:什么是教育2.教育目的觀:培養(yǎng)什么樣的人3.教育價(jià)值觀:強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位還是社會(huì)本位4.教育內(nèi)容觀:用什么樣的內(nèi)容或者課程培養(yǎng)人5.教育方法觀:如何培養(yǎng)人6.教育評(píng)價(jià)觀:培養(yǎng)的怎么樣7.教育管理觀4.辦學(xué)理念的常見(jiàn)載體辦學(xué)理念的關(guān)鍵詞、校訓(xùn)、校歌、學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)、教育口號(hào)5.辦學(xué)理念的凝練1、在傳承歷史中超越2、在反思實(shí)踐中建構(gòu)3、在借鑒經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)新4、在驗(yàn)證理想中生成6.辦學(xué)理念的評(píng)估(一辦學(xué)理念的先進(jìn)性(二辦學(xué)理念的接受性(三辦學(xué)理念的可行性第五章學(xué)校規(guī)范體系1.學(xué)校內(nèi)部規(guī)范體系學(xué)校內(nèi)部規(guī)范體系是指一種指導(dǎo)、鼓勵(lì)

9、、制止、調(diào)控師生員工行為的指示系統(tǒng)。2.學(xué)校規(guī)范何以生成?在學(xué)校規(guī)范體系中,事實(shí)判斷與價(jià)值判斷是如何融合的?以認(rèn)識(shí)和把握客觀規(guī)律或客觀必然性為前提。規(guī)范不僅以事實(shí)判斷為前提,也以價(jià)值判斷為前提。例如“尊敬師長(zhǎng)”、“愛(ài)護(hù)學(xué)生”、這些教育活動(dòng)中的規(guī)范判斷既包含著一種事實(shí)判斷,也包含著一種價(jià)值判斷,是事實(shí)判斷和價(jià)值判斷相結(jié)合的產(chǎn)物。任何一種規(guī)范的形成,既源于一種對(duì)客觀必然性的認(rèn)識(shí),也源于一種價(jià)值判斷,是事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的統(tǒng)一。3.學(xué)校規(guī)范何以可能?在學(xué)校規(guī)范體系中,自律狀態(tài)與他律狀態(tài)是如何統(tǒng)一的?規(guī)范的作用在于保障主體活動(dòng)的合規(guī)律性與合目的性,遵守一定的規(guī)范就是進(jìn)入自由境界的門(mén)戶。如果主體在某種外

10、在因素的強(qiáng)制下遵守規(guī)范,那么就是他律狀態(tài);而自覺(jué)自愿地以一定的規(guī)范來(lái)約束和調(diào)控自己行為的狀態(tài)就是自律狀態(tài)。只有當(dāng)“規(guī)范”形成了“習(xí)慣”,只有人們把“履行義務(wù)”和“行使權(quán)力”結(jié)合在一起的時(shí)候,規(guī)范才真正地在發(fā)揮作用。4.學(xué)校規(guī)范何以構(gòu)成?在學(xué)校規(guī)范體系中,縱向延伸和橫向展開(kāi)是如何有機(jī)結(jié)合的?學(xué)校內(nèi)部行為規(guī)范體系按縱向可以分為五個(gè)層級(jí):學(xué)校章程、機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位規(guī)范、工作規(guī)程和考評(píng)獎(jiǎng)懲。學(xué)校章程根據(jù)什么做?機(jī)構(gòu)職能誰(shuí)來(lái)做?崗位規(guī)范做什么?工作規(guī)程怎么做?考評(píng)獎(jiǎng)懲做得如何?5.學(xué)校章程學(xué)校章程是指為保證學(xué)校正常運(yùn)行,主要就辦學(xué)宗旨、主要任務(wù)、內(nèi)部管理體制及財(cái)務(wù)活動(dòng)等重大的、基本的問(wèn)題,作出全面規(guī)范而形

11、成的自律性基本文件。6.學(xué)校的職位分類(lèi)一是領(lǐng)導(dǎo)管理類(lèi)職位;二是專(zhuān)業(yè)技能職位;三十工勤技能類(lèi)職位。7.學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置的變化趨勢(shì)1、組織層級(jí)漸趨扁平;2、組織結(jié)構(gòu)漸趨靈活;3、組織邊界漸趨模糊第六章學(xué)校視覺(jué)環(huán)境(論述題1.學(xué)校視覺(jué)環(huán)境的含義在學(xué)校范圍內(nèi)通過(guò)眼睛可以觀察得到的,影響師生員工工作、學(xué)習(xí)和生活的所有外部條件的總和。2.學(xué)校視覺(jué)環(huán)境的教育功能(一健康情感的熏陶和培養(yǎng)(二審美情趣的形成和提升(三文化知識(shí)的滲透和傳播(四人格內(nèi)涵的同化和演變3.二維平面的學(xué)校視覺(jué)環(huán)境的基本要素(一學(xué)校標(biāo)志:通過(guò)視覺(jué)符號(hào)展示學(xué)校文化的個(gè)性形象字體類(lèi)、圖形類(lèi)、組合類(lèi)設(shè)計(jì)原則:獨(dú)特性、簡(jiǎn)潔性、文化性(二學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字:

12、經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)用以表達(dá)學(xué)校品牌個(gè)性形象的字體書(shū)法標(biāo)準(zhǔn)字體、裝飾標(biāo)準(zhǔn)字體、英文標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)(三學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色:根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和個(gè)性特色而精心選擇和設(shè)計(jì)的特定色彩4.三維空間的學(xué)校視覺(jué)環(huán)境指的是一種校園立體環(huán)境,或者說(shuō)是一種校園空間形態(tài)5.三維空間的學(xué)校視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則(一規(guī)劃的整體性(二尺度的人文性(三空間的多樣性(四場(chǎng)所的文化性(五景觀的生態(tài)性第七章學(xué)校特色1.學(xué)校特色的內(nèi)涵與特征內(nèi)涵:一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)業(yè)績(jī)和文化品質(zhì)。特征:獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性2.學(xué)校特色的類(lèi)型(一育人目標(biāo)類(lèi)特色(二育人內(nèi)容類(lèi)特色:德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

13、特色(三育人方法類(lèi)特色(四育人管理類(lèi)特色3.學(xué)校特色的內(nèi)部根據(jù)(一有一位管有特色的校長(zhǎng)(二有一批教有特色的教師(三有一種適應(yīng)特色建設(shè)的文化氛圍4.學(xué)校特色的外部條件(一經(jīng)濟(jì)體制的改革為學(xué)校創(chuàng)建特色注入發(fā)展活力1.影響辦學(xué)體制的改革2.影響投資體制的改革3.影響培養(yǎng)模式的改革(二政府職能的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)建特色提供制度保障1.政府作為教育服務(wù)體系的構(gòu)建者和監(jiān)督者2.學(xué)校是教育服務(wù)的提供者(三盤(pán)活社區(qū)資源為學(xué)校創(chuàng)建特色提供智力支持5.學(xué)校創(chuàng)建特色的過(guò)程(一特色孕育階段1.宏觀環(huán)境條件分析2.中觀環(huán)境條件分析3.微觀環(huán)境條件分析(二特色生長(zhǎng)階段1.要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系2.要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系3.

14、要處理好局部和整體的關(guān)系(三特色形成階段1.要處理好“做得好”與“說(shuō)得好”的關(guān)系2.要處理好“保持”與“深化”的關(guān)系6.學(xué)校創(chuàng)建特色的評(píng)價(jià)(一學(xué)校特色評(píng)價(jià)的價(jià)值取向1.促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展2. 促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展3. 促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展(二學(xué)校特色評(píng)價(jià)的事實(shí)判斷1.特色項(xiàng)目的內(nèi)涵闡釋2. 特色項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)3. 特色活動(dòng)的工作方案4.特色活動(dòng)的操作過(guò)程5. 特色活動(dòng)的成果展示第八章學(xué)校公共關(guān)系1.學(xué)校公共關(guān)系的內(nèi)涵及其三大要素內(nèi)涵:學(xué)校公共關(guān)系是學(xué)校為了塑造良好形象,運(yùn)用信息傳播溝通媒介,促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。三大要素:組織公眾傳播2.學(xué)校公共關(guān)系的

15、人員的基本要求1、知識(shí)修養(yǎng),包括公共關(guān)系知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)2、能力結(jié)構(gòu),包括表達(dá)能力、組織能力、交往能力、應(yīng)變能力3、身心素質(zhì),要舉止大方,熟悉待人接物的禮儀規(guī)范3.公眾的含義學(xué)校公共關(guān)系主體傳播溝通的對(duì)象的總稱(chēng)4.公眾的分類(lèi)1.按公眾與組織的關(guān)系,內(nèi)部公眾和外部公眾2.按公眾不同的發(fā)展階段,非公眾、潛在公眾、知曉公眾和行動(dòng)公眾3.按公眾對(duì)組織的不同態(tài)度,順意公眾、逆意公眾和邊緣公眾4.按組織對(duì)公眾的不同態(tài)度,組織歡迎的公眾、組織追求的公眾和不受組織歡迎的公眾5.根據(jù)公眾對(duì)組織的重要性程度,首要公眾和次要公眾6.公眾的穩(wěn)定性程度,臨時(shí)公眾、周期公眾和穩(wěn)定公眾第九章學(xué)校人力資源1.校本培訓(xùn)模式的

16、類(lèi)型(一模式一:“學(xué)習(xí)崗練考評(píng)分層”這種模式適合農(nóng)村學(xué)校和辦學(xué)條件較差(主要是師資水平低的欠發(fā)展型學(xué)校。這些學(xué)校的校本培訓(xùn)以補(bǔ)課為主,培訓(xùn)內(nèi)容主要是師德修養(yǎng)、教學(xué)基本、教材教法及計(jì)算機(jī)初級(jí)技術(shù);目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)教學(xué)要求的合格教師。(二模式二:“分層研訓(xùn)師導(dǎo)定向”這種模式適合大部分教師接受過(guò)院校集中培訓(xùn)的普通學(xué)校,即發(fā)展型學(xué)校。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是新的教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法、信息技術(shù)(高級(jí)、課題研究等;目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的現(xiàn)代型教師。(三模式三:“定向?qū)Ｐ蕺?dú)創(chuàng)發(fā)展”這種模式適用市縣區(qū)重點(diǎn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、示范學(xué)校等優(yōu)先發(fā)展型學(xué)校。培訓(xùn)內(nèi)容在發(fā)展型學(xué)校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加課題實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn);目標(biāo)

17、是培養(yǎng)研究、專(zhuān)家型的教師。2.教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段及指導(dǎo)策略1、職業(yè)探索期教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期2、職業(yè)成長(zhǎng)期教師實(shí)踐智慧增長(zhǎng)的關(guān)鍵期3、職業(yè)高原期教師職業(yè)升華的關(guān)鍵期4、職業(yè)超越期教師職業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵期3.復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的類(lèi)別和作用類(lèi)別:(1定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合一方面運(yùn)用量化指標(biāo)對(duì)教師的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面采用各種非量化的手段,運(yùn)用一些陳述性、表現(xiàn)性、定性的方式對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。(2建立雙向評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話與交流實(shí)施策略:實(shí)效性、互動(dòng)性、區(qū)分性、激勵(lì)性原則(3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià),將教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合作用:一方面客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師,促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展;另一方面,適

18、當(dāng)吸收績(jī)效考核獎(jiǎng)懲機(jī)制的激勵(lì)作用,借外部初級(jí)推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4.教師激勵(lì)(1外在薪酬激勵(lì):金錢(qián)、津貼、獎(jiǎng)金等(2內(nèi)在薪酬激勵(lì):合理晉升、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與管理、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)第十章學(xué)校德育管理1.班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的特征(一以師德為核心的專(zhuān)業(yè)精神(二以創(chuàng)新為靈魂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)(三以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)能力1.教師職業(yè)所具備的一般能力2.教育各種各樣學(xué)生的能力3.組織管理的能力4.教育研究能力5.運(yùn)用信息手段的基本能力2.班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)(一完善班主任任用制度1.實(shí)行班主任資格認(rèn)證制度2.建立班主任職級(jí)評(píng)審制度3.明確班主任工作津貼制度(二完善班主任培養(yǎng)體系1.師范院校做好職前培養(yǎng)2.中小學(xué)校做好職后培訓(xùn):專(zhuān)題培訓(xùn)、主題論壇、活動(dòng)觀摩、師徒結(jié)對(duì)、在線交流(三完善班主任評(píng)價(jià)模式1.同伴互助;2. 家校互動(dòng);3.社校互補(bǔ)3.校內(nèi)德育資源1.人力德育資源:教師的人格魅力影響學(xué)生,生生互動(dòng)2.課堂德育資源一要重視思想品德課中德育資源的開(kāi)發(fā)利用,而要重視其他學(xué)科課程和各種活動(dòng)課程中德育資源的開(kāi)發(fā)和利