1、教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,說是人類社會特有的現(xiàn)象,它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著人類社會的開展而開展,與人類社會共始終.廣義：是一切能增進(jìn)人的知識技能影響人的思想觀念和改變?nèi)诵袨榈幕顒?狹義：指教育者依據(jù)一定的社會需求有目的,有方案,有組織地對受教育者的身心施加影響,把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人的活動.學(xué)前教育是根底教育的起始階段,是指從出生到六七歲學(xué)齡前兒童的教育,是國民教育的重要組成局部.學(xué)前教育學(xué)：是一門研究學(xué)齡前兒童教育規(guī)律的科學(xué),研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法,揭示在學(xué)前兒童和教育者的共同活動中怎樣在學(xué)前兒童施加教育影響,促進(jìn)他們在各方面主動開展的規(guī)律.是專門研究

2、學(xué)前教育現(xiàn)象,揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué).機(jī)構(gòu)中的學(xué)前教育：托兒所,早教中央,幼兒園主體.學(xué)前教育的開展：世界上第一所幼兒園1837年德國布蘭肯堡福祿貝爾幼兒園之父我國第一所幼兒園1903年湖北武昌湖北幼稚園學(xué)前教育學(xué)的開展：柏拉圖?理想國?第一次提出學(xué)前社會教育的主張,指出學(xué)前教育的重要性亞里士多德?政治論?提出了胎教思想我國古代學(xué)前教育思想：重視胎教從小教兒童日常生活的習(xí)慣、禮節(jié)、常識重視家庭教育夸美紐斯：教育學(xué)鼻祖?大教學(xué)論?教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科的標(biāo)志.?母育學(xué)校?第一本學(xué)前教育學(xué)著作?世界圖解?學(xué)前兒童讀物陳鶴琴：1923年我國最早的幼兒教育實驗中央一一南京鼓樓幼稚園抗戰(zhàn)時期我國第

3、一所公立的幼稚師范學(xué)校一一江西省實驗幼稚師范學(xué)校幼兒園要注意兒童的健康,培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣,幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備,家校合作,課程以大自然大社會為中央,多在戶外活動.陶行知：平民教育家教育的平民化中國化第一所鄉(xiāng)村幼兒園張雪門：香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園.把中國的幼稚教育分為四類：培植、培養(yǎng)、開展、改造.?幼稚園教育概論?新幼稚教育?福祿貝爾：人的教育恩物?幼兒園教育學(xué)?教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的開展.教育是以兒童的自我活動為根底.游戲有重要的教育價值.蒙臺梭利：兒童之家重視感官教育杜威：兒童中央主義學(xué)前教育的根本規(guī)律：學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)：學(xué)前教育的產(chǎn)生開展與完善都與社會經(jīng)濟(jì)的開展密切相關(guān),并為社

4、會經(jīng)濟(jì)開展所制約.學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟(jì)開展的影響.學(xué)前教育的內(nèi)容與手段也與社會經(jīng)濟(jì)開展緊密聯(lián)系.學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)開展效勞.學(xué)前教育與政治：1、社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用：統(tǒng)治階級利用其擁有的組織人事權(quán)限制教育者的行為導(dǎo)向,使之符合教育目的.統(tǒng)治階級利用其擁有的立法權(quán),公布一系列的教育政策、教育法律和教育規(guī)章,以保證學(xué)前教育目的的合法實現(xiàn).統(tǒng)治階級通過行政部門限制公職人員的選拔與錄用.統(tǒng)治階級還通過經(jīng)濟(jì)杠桿限制教育方向,并對辦學(xué)學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格限制.社會政治制約學(xué)前教育目標(biāo)的制定.2、社會政治對學(xué)前教育開展的影響作用：社會的政治不僅對學(xué)前教育的性質(zhì)而且對學(xué)前教育的開展具

5、有一定的影響作用,政府權(quán)利機(jī)關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo),就是學(xué)前教育的重要條件.學(xué)前教育與文化：1、文化與教育的關(guān)系：文化水平與教育：社會文化水平與教育水平具有極高的相關(guān)性.文化傳遞與教育：在文化傳遞的過程中覺一起的十分重要的作用,它是文化傳遞的前提、動力和重要途徑,并在傳遞過程中起到補(bǔ)充、開展和豐富義化的作用.文化選擇與教育：是教育選擇有社會價值的文化,教育需要選擇文化,選擇有利于受教育者開展的社會文化.2、文化對學(xué)前教育的影響：文化是政治經(jīng)濟(jì)作用與學(xué)前教育的中介.即通過文化傳遞一定的政治、經(jīng)濟(jì)要求.文化主要表現(xiàn)為其主動,相對獨立的形態(tài),直接的影響著學(xué)前教育.制約：積極的推動作用,推

6、動學(xué)前教育改革與開展.消極滯后作用,新、舊文化的交替,文化心理沖擊,使一些不良的文化形態(tài)與價值觀對學(xué)前教育產(chǎn)生負(fù)面影響.兒童的開展：是指兒童在成長的過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程,其中身體的開展是指兒童機(jī)體的正常生長和發(fā)育,包括形態(tài)的增長與功能的成熟.心理的開展,是指兒童的熟悉過程,情感、意志和個性的開展.影響兒童身心開展的因素：1、生物因素：遺傳素質(zhì)為兒童開展提供了物質(zhì)前提.胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對胎兒發(fā)展的影響.成熟機(jī)制在兒童開展中的制約作用.2、社會因素：環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化的影響兒童的開展.家庭環(huán)境為兒童開展奠定基礎(chǔ).教育機(jī)構(gòu)的教育在兒童開展中起主導(dǎo)作用.3、兒童自身的能動

7、性.學(xué)前教育的性質(zhì)：學(xué)前教育是我國社會主義教育事業(yè)的組成局部,是我國根底教育的重要組成局部,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段.學(xué)前教育的功能：學(xué)前教育具有促進(jìn)兒童個體開展的功能.學(xué)前教育對家庭幸福、社會穩(wěn)定與進(jìn)步具有的社會功能.任務(wù)：保教結(jié)合,促進(jìn)幼兒身心和諧開展,為學(xué)前兒童一生的開展打好根底,同時又為家長參加社會工作和學(xué)習(xí)提供便利條件.學(xué)前教育的特點：非義務(wù)性保教合一啟蒙性直接經(jīng)驗性?幼兒園工作規(guī)程?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?學(xué)前教育的一般原那么：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原那么開展適宜性原那么目標(biāo)性原那么主體性原那么科學(xué)性原那么充分利用教育資源,堅持開放辦學(xué)

8、的原那么整合性原那么特殊原那么：保教合一的原那么以游戲為根本活動原那么教育的活動性和直觀性原那么生活化和一日活動整體性原那么.構(gòu)成學(xué)前教育的因素：學(xué)前兒童、教師、教育內(nèi)容和教育環(huán)境.學(xué)前兒童是構(gòu)成學(xué)前教育的核心要素,是各種教育活動中從事游戲和其他各種活動的主體,也是構(gòu)成師幼等交流活動的根本要素.1989年聯(lián)合國進(jìn)一步通過了?兒童權(quán)利公約?四個原那么：兒童最正確利益原那么、尊重兒童尊嚴(yán)的原那么、尊重兒童的觀點和意見的原那么、無歧視原那么兒童觀：兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和.它涉及兒童的地位與權(quán)利,水平與特點,兒童期的意義、兒童生長開展的成因、教育同兒童開展之間的關(guān)系等諸多問題.樹立

9、正確的兒童觀：兒童是獨立的人,兒童是獨特的人,兒童是開展著的人兒童是權(quán)利的主體,兒童具有自身的價值?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行?中的根本理念：幼兒為本、師德為先、水平為重、終身學(xué)習(xí)專業(yè)理念與師德：對職業(yè)的理解與認(rèn)同對幼兒的態(tài)度與行為對幼兒教育和保育的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識：幼兒開展的知識幼兒教育和保育的知識通識性知識專業(yè)水平：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動的支持與引導(dǎo)教育活動的方案與實施鼓勵與評價溝通與合作反思與開展學(xué)前教育教師的勞動特點：全面性和綜合性創(chuàng)造性示范性長期性角色特點：教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者教師是兒童社會溝通中的中介者教師是社區(qū)資源的整合者學(xué)

10、前兒童全面開展教育：學(xué)前兒童全面開展教育是指以學(xué)前兒童身心開展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進(jìn)學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧開展為宗旨,并以適合學(xué)前兒童身心開展特點的方式、方法、手段加以實施的、培養(yǎng)學(xué)前兒童素質(zhì)的教育.五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)前教育環(huán)境：學(xué)前教育環(huán)境是指影響學(xué)前兒童身心開展的外部物質(zhì)和精神因素所構(gòu)成的系統(tǒng).學(xué)前教育的根本方法：直觀形象法、游戲化法、觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗法、語言引導(dǎo)與評價談話法日常生活活動：是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童根本生活需要的活動,主要包括：餐飲活動、睡眠活動、盥洗活動、如廁活動、整理活動散步、自由活動等.特點：自在性生活性、習(xí)慣性、情感性功能：使

11、學(xué)前兒童盡快適應(yīng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里的集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境.是學(xué)前兒童愉快的度過每一天是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與開展的重要途徑自由活動：自由活動是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一日生活中的重要組成局部.自由活動有可乘,四組合自選活動讓兒童自己決定干什么、怎么干.在自由活動中,兒童自己選擇活動內(nèi)容玩具材料和玩伴,自由地交談、自由地娛樂和游戲.功能：自由活動有利于充分開展兒童的交往水平自由活動有利于培養(yǎng)兒童良好的性格自由活動有利于開展兒童的探索水平和合作水平.考前須知：一、要為兒童的自由活動創(chuàng)設(shè)條件,提供自由活動的時間地點和充足的玩具材料1、合理劃分場地、注重暗示性2、投放適宜的活動材料平安性、結(jié)構(gòu)性、層次性、開放性、動靜交替性二

12、、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境,引導(dǎo)兒童成為活動的主人一1八1|破八.甌我對JL,i的卬t,WJj畫Di他江I芻i判?可以二、i不帷婚鬲3完冷也勺協(xié)y.進(jìn)快面、力川4%'噂玩W1f鈉V%土制率更3*兒fHfi網(wǎng)1、以角色身份投入,激發(fā)兒童選擇的自主性.2、鼓勵兒童成為活動的組織者.3、支持接納兒童,引導(dǎo)他們自己解決問題.4、兒童餐與環(huán)境材料的準(zhǔn)備、擺放、整理.三、充分開掘和利用自由活動中的教育契機(jī).教育的分類:游戲的功能：游戲能促進(jìn)兒童身體的生長和發(fā)育,促進(jìn)動作技能的開展,促進(jìn)大腦開展游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的開展游戲能夠促進(jìn)兒童情感的開展游戲能夠促進(jìn)兒童社會性的開展游戲的條件：一、游戲的時間：充足

13、的時間是兒童游戲的前提減少過渡環(huán)節(jié)提升單位時間內(nèi)兒童游戲的有效時間二、游戲的環(huán)境與材料游戲的環(huán)境：游戲環(huán)境是指為兒童游戲提供的條件,包括游戲的空間環(huán)境和心理環(huán)境.1 .游戲的空間環(huán)境：戶外游戲場地和室內(nèi)游戲環(huán)境2 .游戲的心理環(huán)境教師應(yīng)建立于兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系建立互助友愛的伙伴關(guān)系教師之間的真誠相待、友好合作,是兒童最好的典范.游戲的材料：1.為兒童提供足夠的游戲材料2.根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料3.提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料.4,盡量提供無固定功能的游戲材料5 .多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料6 .將游戲材料放在可見位置三、兒童的自主自主是兒童游戲的重

14、要條件兒童在自主游戲中得到主動開展兒童游戲的水平與預(yù)設(shè)3歲前：3歲前兒童處于感知運(yùn)動階段,四階段兒童主要一感覺,運(yùn)動性游戲為主,喜歡單獨游戲和平行游戲.親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式.幼兒初期小班：幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期.象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比擬簡單,常常重復(fù)同一動作,而且游戲主題不穩(wěn)定,常隨外部條件和自己情緒的變化而變化.受思維水平的限制,是我限制的水平較低.此階段角色游戲比擬簡單,角色的種類不多.有單獨游戲向玲和游戲過度.預(yù)設(shè)：室內(nèi),要以角色區(qū)為主.室外,設(shè)置運(yùn)動區(qū)、玩沙玩水區(qū)等.同種玩具提供多份.幼兒中期中班：幼兒中期是兒童象征性游戲的頂峰期.游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣化游戲興

15、趣明顯增加.兒童的游戲不僅模仿,反響常生活情景,還經(jīng)常創(chuàng)造性的反映日常生活,能進(jìn)行主題構(gòu)造活動,對規(guī)那么游戲產(chǎn)生了興趣.預(yù)設(shè)：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,以象征性游戲和結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境為主適當(dāng)增加的結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量和種類,以滿足兒童想象和創(chuàng)造的愿望.幼兒晚期大班：幼兒晚期的兒童處于象征游戲的高水平階段,幼兒已擺脫了實物直觀相似性的束縛,語言描述和動作表象起主導(dǎo)作用,可以用語言動作代替實物進(jìn)行游戲.四階段兒童會自行籌劃游戲,討論游戲主題,構(gòu)思情節(jié),分配角色.合作游戲的特征突出.喜歡規(guī)那么游戲.游戲觀察一般可從以下幾方面入手：觀察兒童游戲主題：是否積極與健康觀察兒童游戲環(huán)境：是否平安、衛(wèi)生、舒適、便于交往活動觀察兒

16、童游戲內(nèi)容：是一般經(jīng)驗還是新近的社會熱點觀察兒童游戲需求：想些什么、需要什么、做些什么、興趣點與困難又是什么觀察兒童游戲材料,：玩具及游戲的材料是否表達(dá)教育功能游戲中如何反映人與物的交互作用觀察兒童游戲行為：兒童游戲的水平與表現(xiàn)游戲觀察的方法：掃描觀察法、定點觀察法、追蹤觀察法、觀察的記錄區(qū)域活動：指的是教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù),將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域,吸引兒童自主選擇并在活動區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動、充分游戲而獲得學(xué)習(xí)與開展的活動.區(qū)域活動的特點：兒童自選活動內(nèi)容兒童的自主性活動小組和個體活動活動區(qū)的種類及其設(shè)置：1 .命名和歸類各個活動區(qū)2

17、 .對活動區(qū)進(jìn)行合理布局布局的策略：干濕分區(qū)、動靜分區(qū)、相對封閉性、就近,方便通暢布局的根本程序：確定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模、確定各區(qū)的空間位置,逐一布置各個活動區(qū)3.區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)平安舒適的心理環(huán)境讓兒童玩的得輕松自由.積極創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)兒童自由探索的環(huán)境八大類的區(qū)域創(chuàng)設(shè)：生活勞動區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、文化區(qū)、建構(gòu)區(qū)、裝扮區(qū)、大運(yùn)動區(qū)教學(xué)活動狹義：學(xué)前兒童教學(xué)活動是指教師根據(jù)國家的學(xué)前教育目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合社會的需求和學(xué)前兒童身心開展規(guī)律而專門設(shè)計的多種形式的、有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)前兒童生動活潑、主動活動的學(xué)習(xí)活動,它是學(xué)前兒童全面開展教育的重要手段.學(xué)前兒童教學(xué)活動的特點：主體性、活動

18、性、啟蒙性、直觀性、整合性和靈活多樣性教學(xué)活動的功能：L教學(xué)活動是對兒童實施全面開展教育的重要途徑2.教學(xué)活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑3.教學(xué)活動是學(xué)前教育改革的重要陣地兒童的年齡特點分析：了解兒童開展過程中各個階段的生理和心理特點個體個性開展實際興趣和需要了解具體活動水平兒童的開展實際分析：了解兒童的興趣和需要分析了解兒童與具體活動相關(guān)的開展水平教學(xué)活動內(nèi)容選擇的依據(jù)：學(xué)前兒童的興趣、經(jīng)驗兒童的教育目標(biāo)知識的內(nèi)在聯(lián)系.教學(xué)內(nèi)容組織的根本形式：分領(lǐng)域教學(xué)主題活動和方案教學(xué)學(xué)前兒童教學(xué)活動內(nèi)容的選擇：既適合兒童的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性既符合兒童的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)開展生成課程與預(yù)設(shè)

19、課程有機(jī)結(jié)合教學(xué)重點、難點的分析：教學(xué)活動中的重難點是指教學(xué)內(nèi)容中比擬重要的或者比擬難以掌握的知識經(jīng)驗.三維目標(biāo)：學(xué)前兒童的認(rèn)知經(jīng)驗、培養(yǎng)情感態(tài)度、技能教學(xué)方法中應(yīng)注意的問題：應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的性質(zhì)和特征選用適宜的教學(xué)方法選用教學(xué)方法要尊重兒童年齡特點和開展差異教學(xué)活動要滿足兒童豐富多彩的教學(xué)需要,綜合運(yùn)用多種方法,做到有主有輔,辯證統(tǒng)一,有機(jī)結(jié)合,各方面起作用,以提升整體教學(xué)效果.教育觀念：直接支配和影響著教師在教學(xué)活動中的各種言行,影響教學(xué)質(zhì)量,也直接影響到教育活動對象兒童的開展.在教學(xué)活動中,兒童是主體.教師起間接主導(dǎo)作用.首先,要尊重兒童其次,要充分熟悉到兒童詩教學(xué)活動的主人再者,

20、教師要充分熟悉到每一個兒童的獨特性.教學(xué)活動中的兒童：兒童是教學(xué)活動的主人要通過自身的實踐活動獲得開展教學(xué)活動要促進(jìn)每一個兒童的開展教學(xué)活動中的教師：教師要充分尊重兒童正確引導(dǎo),順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換.領(lǐng)域活動：領(lǐng)域活動是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型,它把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗體系,使之際貼近兒童生活實際,又不失系統(tǒng)性.主題活動：主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中央內(nèi)容里主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動.學(xué)前兒童班級構(gòu)成：班級是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的細(xì)胞是學(xué)前教育的根本組織形式根本單位.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級是按兒童的年齡和男女均衡來組建的,兒童年齡越小生活活動、教育教學(xué)難

21、度大,且越需要個別和小組活動.幼兒園按年分班,一般按3-4歲、4-5歲、5-6歲分成小、中、大,3歲以下為托班.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級特點：生活節(jié)律性、保教一體化、內(nèi)外互動性、組織權(quán)威性學(xué)前兒童班級的功能：生活功能、教育功能、社會效勞功能班級治理：班級治理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)治理的核心工作是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策法規(guī),根據(jù)兒童身心開展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律采用科學(xué)的工作方式和治理手段,將人、財、物、時間、空間、信息等各個要素合理組織起來,為實現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織治理活動.內(nèi)容：生活治理、教育治理、物品治理物品治理：必須建立一個班級物品清單,班級物品的擺放位置和高度要適

22、當(dāng)班級物品應(yīng)由專人保管班級保教治理的根本要求：主體性、整體性、參與性和高效性班級保教治理的方法：規(guī)那么引導(dǎo)法、情感溝通法、互動指導(dǎo)法、典范鼓勵法、目標(biāo)指引法學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長互動溝通的方式：1 .集體方式：家長了解、熟悉、學(xué)習(xí)了解學(xué)前教育的主要方式.家長會：全園或年級家長會班級家長會家長學(xué)校家長開放日家長接待日和專家咨詢家園所聯(lián)系欄小報小刊和學(xué)習(xí)材料提供2 .個別方式：進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師與幼兒家長間一對一的聯(lián)系和進(jìn)行工作的方式家庭訪問新入園、幼兒偶發(fā)疾病或意外事故或嚴(yán)重行為問題、教育方法不當(dāng)或教養(yǎng)態(tài)度有嚴(yán)重問題個別談話最簡單、最經(jīng)常、最及時家園所聯(lián)系手冊或聯(lián)系卡書信、便箋多用于對臨時發(fā)生的情況和問題 、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系最快捷接送兒童時的隨機(jī)交流便捷靈活領(lǐng)導(dǎo)和組織家長參與教育機(jī)構(gòu)的教育1 .與孩子一起參與班級的活動：親子活動家長代表參與