語文教研專題講座:作文小練筆策略當前，素質教育瞬息萬變，改革大潮一浪高過一浪，現今主宰作文教學的關鍵詞無非是“輕松、快樂”等之類較為時髦的詞語。可在現實的作文教學中，能夠真正輕松、快樂作文的學生又有幾多？學生作文要么空洞無物，要么詞不達意，要么文不對題…目前，作文教學依然是整個語文教學過程中最薄弱的環節。學生作文能力差,原因很多，但最主要可能還是多數語文教師缺乏小練筆策略指導方法不力、訓練流于形式,忽視對學生觀察、表達能力的培養。回顧李白堅教授快樂作文的理論、張賽琴教授快樂作文的課堂教學、肖秀蘭女士快樂作文的專題講座，都有一個共同的基點：那就是作文源于生活，作文來自創作的激情，作文在于平時一詞、一句、一段的閱讀、積累……那么，怎樣讓學生作文真正輕松、快樂呢？筆者認為，教師應從平時的小練筆抓起，心中時刻有小練筆策略，即以：“小、實、新、趣、活”為著眼點，相機行事，靈活掌握。小，就是把作文訓練化整為零，即把整篇文章訓練分為幾個部件或某個單項列出，做到訓練有序列、有重點、有目的、有緩有急、有輕有重，但基本上要與教材訓練同步。如高年級以篇的訓練為主，側重布局謀篇、選材立意等。小練筆時，就可分為場面、情節、靜態、動態、外貌、對話、心理活動、開頭結尾等若干個小項來強化訓練。這樣的小練筆，無論是基礎好的學生還是基礎差的學生，都很適用，不同層次的學生練習，都能得到提高，見效也比較快。因為，這不僅降低了作文訓練的難度，學生還比較容易地接受和掌握老師所講的作文技巧和方法。所以小練筆宜小不宜大、篇幅宜短不宜長。小則易，小則快。這樣久而久之訓練，還愁學生不會寫作文嗎？實，就是各年段的作文訓練重點要實，要明確。客觀地講，如果沒有小練筆作補充，單憑每個《積累運用》安排的一項作文練習，無論如何也完成不了《課程標準》規定的作文任務和要求。因而，可以們必須通過多種形式的小練筆，去夯實作文基礎。如義務教育六年制小學教科書語文第11冊積累運用六的作文要求寫“可以發現了……”，可圍繞本組的訓練重點————領悟作者的表達方法。可以充分利用校內、校外的人、事、物、景等，比如老師、同學、校園、街道、小區、日月星辰、大氣等分別指導學生觀察，提醒學生觀察時注意充分發揮“五員大將”--------腦、眼、耳、鼻、手的作用：仔細看一看，認真聽一聽，小心聞一聞，輕輕摸一摸，努力記一記，做個生活的有心人；提醒學生注意多角度、多渠道觀察不同時節、不同場所、不同對象的不同情況。在指導觀察小螞蟻等一些小動物時，可以要求學生仔細觀察小螞蟻在晴天、雨前、雨后不同的情況反應。通過比較，抓住人、事、物、景的不同特點，觀察一次寫一次，然后再綜合起來，便可完成一篇作文，學生的作文信心也會大大增強。由此，可以的體會是：“實”，就是多讓學生接觸自然，接觸社會，接觸生活，讓學生走出教室。教師要理論聯系實際地指導學生觀察，啟發學生想象。這一點也正是許多語文教師容易忽視的地方，應引起重視。新，就是練筆的題目要新，練筆的內容要新，練筆的形式要新。根據兒童好奇心強的心理特點：新事物才會引起學生高度的注意力，激發學生去觀察思考和想象。“新”，就是要富于變化，在不斷變化中訓練學生作文，以變促發展，以新促提高。所以小練筆要在“新”字上多動腦筋，開拓學生思路，培養學生想象。如教《可以的戰友邱少云》時，可以設計一個練筆片段：根據“可以盼望出現什么奇跡”一句話，讓學生展開合理想象，補寫種種奇跡可以救出邱少云，出于對英雄的敬佩加之教師的引導，千奇百怪的營救英雄的辦法脫穎而出：“什么突降大雨呀！或濃霧漫天；或出現日食，天全然變黑；還有菩薩顯靈、神仙下凡等等。又如學了《奴隸英雄》一課，除安排學生表演劇本外，還趁熱打鐵讓學生把獨幕劇改寫成一個故事。這些不落俗套的小練筆，使學生寫作欲望得到提高，訓練效果較好。趣，就是要多開展妙趣橫生的活動，為學生提供豐富多彩的小練筆內容。興趣是打開思維王國的金鑰匙。沒有興趣的小練筆，只能給學生增加精神負擔，導致學生愈加懼怕作文。為此，可以在盡可能的情況下，幫助學生從身邊的小事中找“趣”事，從平凡的生活中挖掘“趣”事。可以利用課余時間跟學生在一起“玩”。如開展“闖關”游戲，寫“鼎”字比賽和“盲人貼鼻子”等活動，活動新鮮有趣，學生樂于參與，在玩中學、學中樂、樂中寫。活，就是教師指導方法要靈活。小練筆一旦有了時機即有了練筆的材料，可以臨時改變教學計劃，打破常規，引導學生現場觀察，立即進行小練筆，切莫錯失良機。因為生活中的奇人奇事奇景不可能重復多次出現，又如前段時間晚修時有許多蟲子飛進教室，引起了學生的轟動。這時可以就改上作文觀察課，觀察蟲子、觀察學生的反應，觀察教室現場，分析學生心理，談談自已的想法。然