1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解小數(shù)除以整數(shù)的算理。2、理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確的進行計算。教學(xué)重點：掌握計算方法，會正確的進行計算。教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、學(xué)生獨立完成計算：224+4（1）、學(xué)生回想計算過程，說一說這道題是怎樣計算的。（2）、小結(jié)整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，如果不夠除，就多看一位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；如果哪一位上不夠商1，要補“0”占位。2、8里面有（）個0.1（）個百分之一是0.53.25里面有（）個0.01（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方

2、法、小數(shù)的意義，充分利用學(xué)生的已有知識和基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊）3、揭題：這節(jié)課，我們就通過以上知識來進一步學(xué)習(xí)新知識。二、探究新知1、出示教材第24頁情境圖（1）從這幅圖上你知道了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出一道用除法解決的問題嗎？（2）列式解答揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。2、探究算法（1）估算計算結(jié)果提問：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家動動腦筋估算一下，22.4-4的商大概是多少？引導(dǎo)學(xué)生分析：把22.4估算為整數(shù)，引入兩個參照數(shù)20、24,從20+4=5和24+4=6兩個算式，幫助學(xué)生理解22.4+4的商是大于5小于6的。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)

3、生先進行估算，了解商的取值范圍，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。)(2) 學(xué)生獨立嘗試計算引導(dǎo)：你能通過轉(zhuǎn)化這個數(shù)學(xué)方法把小數(shù)變成整數(shù)來算嗎？可以通過什么方法把小數(shù)變成整數(shù)來算？(3) 展示計算方法22.4km二22400m22400-4=5600(m)5600m=5.6km5.672042424(3) 交流計算方法2表示什么，4表示什么，合起來是多少呢？5和6應(yīng)寫在什么位上，為什么？思考：商上的小數(shù)點應(yīng)寫在什么位置？你發(fā)現(xiàn)了什么？3、將224-4和22.4-4相比，哪些地方相同？哪些地方不同？三、歸納概括1、經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？按整數(shù)除法的方法除；計算時商的小數(shù)點要和被

4、除數(shù)的小數(shù)點對齊。強調(diào)：計算時要注意，整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點上小數(shù)點，然后把十分位上的數(shù)字移下來，繼續(xù)除；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。三、鞏固新知教材24頁“做一做”教材26頁“1”“2”四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？計算小數(shù)除法需注意什么？除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思坡頭鎮(zhèn)第三小學(xué)閆改艷經(jīng)過這次的共同學(xué)習(xí)，我認識到了：一節(jié)好課與學(xué)生的基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗、老師的教學(xué)水平密不可分。一節(jié)課不僅要注意細節(jié)，還要有整體布局。這些教學(xué)細節(jié)正是我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。苗老師分享的教學(xué)方法與策略學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。對于新教師，談到教學(xué)方法，我不知道無從談起，更不善于利用有用的教學(xué)方法去突破

5、教學(xué)重難點。我也意識到了自己課堂上做得不好的地方：老師講得太多，有時追求形式上的熱鬧，既浪費了時間，也沒把知識講透徹。在平時，自己應(yīng)該設(shè)計一些對學(xué)生有效的教學(xué)方法，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生基礎(chǔ)不好的，可以采取從簡單數(shù)據(jù)入手，由易到難，循序漸進。學(xué)生在練習(xí)時，走到學(xué)生中間去，不能單純地轉(zhuǎn)，而要有目的的看學(xué)生們的情況，找出特例，分析對與錯。分析學(xué)生對與錯時，要看這些問題對本節(jié)課有多大價值，適當(dāng)?shù)剡M行取舍。一節(jié)課要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。一節(jié)課下來，不僅要學(xué)生獲得知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生會思考、會學(xué)習(xí)的意識和能力。在平時，課堂上向?qū)W生多滲透一些數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡力求自然。平時教學(xué)中，我的環(huán)節(jié)過渡有時過于牽強，不自然，環(huán)節(jié)之間缺乏邏輯聯(lián)系，這也是我一直想向老師學(xué)習(xí)的地方。苗老師從整數(shù)除法過渡到小數(shù)除法，找到它們間的