1、教學管理制度優化研究一、大類招生的優越性1有利于減少學生填報志愿產生的盲目性。目前，由于受到一些客觀和主觀原因影響，很多學生和家長在高考結束填報志愿時，對大學及專業的了解和選擇存在一定的盲目性。由于受地域影響，大多數考生對所報的學校了解不多，更不清楚自己所填報專業的培養目標和未來發展前景。面對眼花繚亂的志愿會感覺到選擇的困難，往往偏重找個好學校，或找個聽起來熱門的專業，卻恰恰忽略了最重要的一點學生的興趣愛好，從而影響了大學期間專業的學習效果。大類招生，將幾個專業合并到一個大類，進入大學后，通過課程學習，老師引導，學長介紹，能夠更合理地選擇適合自己的學科與專業。2有利于人才培養模式的優化和促進專

2、業建設。傳統專業培養模式中由于采用統一培養方案、同一教學大綱，導致學生如生產線上的產品，無法多方位滿足社會及用人單位的需求。大類招生及培養能較好地整合學校的相關教學資源，打破原有學科和專業的框架，打通相關專業的基礎大類課程，實現多專業、多學科的有機組合，再加上后期針對性很強的專業分流，促進專業之間的競爭，調整和優化專業結構。3有利于學生拓寬專業基礎，增強競爭意識。目前，很多實行大類招生的院校，人才培養思路是在本科階段實行通識教育即更看重基礎，拓寬知識口徑，要求學生進校后首先應把基礎打好。一至兩年后分專業，有利于學生根據自身的個性特長和興趣愛好選擇專業，使得學生的專業競爭意識得到了增強。二、大類

3、招生模式下傳統教學管理的弊端（一）學生缺乏歸屬感，適應新的班級需要更多的時間傳統的人才培養模式，學生對班級有很強的集體榮譽感和集體歸屬感，班級有凝聚力。大類招生專業分流后，有相當一部分同學不能很快融合，不利于同學之間互相幫助、共同提高。（二）學生在專業選擇上依然存在盲目性雖然大類招生能給學生提供更多的專業選擇空間，能增強學生學習班的自由性、自主性和自覺性，但是仍有相當多的學生由于一下子難以適應大學學習的節奏和生活，在寬松的環境中反而容易迷失方向。有的學生專業選擇避重就輕，有些則追逐市場熱點，更多的是人云亦云，跟風嚴重。最終造成專業冷熱不均，偏離了大類招生的初衷。（三）傳統的教學管理運行機制與現

4、行大類招生培養模式之間存在不適應性傳統的人才培養模式，由于按專業招生，因此教學管理方面不需要花時間和精力對學生的專業進行引導，這就不利于學生對專業的理解。如果學生本身沒有很大的自主性，在基礎培養好后，仍舊對選擇專業無所適從。三、大類招生模式下教學管理制度優化研究基于上述教學管理存在的弊端，需要建立一套與大類招生培養模式相適應的教學管理體系，即優化教學管理制度。教學管理制度的優化，有利于提高教學管理的質量，實現教學秩序正常化、教學管理高效化，確保培養方案的順利實施，實現人才培養目標。（一）完善人才培養方案課程體系修訂制度一是合理制定人才培養方案。從寬口徑、厚基礎的培養要求出發，以培養學生的綜合素

5、質、創新能力和實踐能力為目標，制定合理的人才培養方案。1二是構建科學、合理的“平臺+模塊”課程結構體系。課程設置應遵循立足基礎、文理并重、數量精少、便于管理的原則，強調課程設置的學科交叉、整體優化和動態發展。在這一體系中，應堅持“加強通識平臺，拓寬學科基礎，凝練專業主干，靈活方向模塊”，從而實現人才培養目標。（二）深化專業分流制度一是加強專業引導。從新生入校伊始，就要告知學生專業分流的時間和方式，并且將這一信息貫穿于學生課程學習、實踐活動的全過程中。如任課教師在授課過程中，可以有意識地講述專業發展理念、學習內容、掌握技能和就業方向等，讓學生了解專業發展的前景和規劃，從而理性選擇適合自己的專業發

6、展之路。二是合理制定專業分流政策。專業分流政策是大類招生專業分流的核心環節，必須考慮和權衡學生本身的興趣愛好、專業可接納人數、學生分流前綜合學習情況等各方面的因素，制定科學的專業分流依據。（三）深化班級管理制度班級管理在班主任為主的基礎上，充分發揮導師的指導和學長的引導功能。導師制以導師制形式，因人制度宜地對學生課程學習、專業認識、畢業就業等方面的指導,鼓勵學生與專業教師進行交流，幫助教師做一些基礎性的研究工作，既讓學生提前接觸到專業研究的相關知識，也能讓其在學習過程中盡早了解到自身是否符合這一專業，以免在專業分流過程中發生盲從現象。學長作為學生的同齡人，其一言一行對低年級學生有引領作用，通過學長的親身經驗和切身體會，可以使低年級學生更好的了解專業內容和專業方向，從而實現良性互動。（四）完善教學管理運行制度教學管理機制的正常運行能保證管理的高效率，也是大類招生人才培養目標能否順利實現的重要基礎。教學管理運行制度包括學分制、學籍管理制度和教學質量監控保障制度。其中學分制的完善要本著“彈性”原則，提高學生學習積極性；學籍管理制度要施以“柔性”手段，想學生所