1、高效課堂的標準是什么高效課堂的標準是什么 1 1、學(xué)生參與度高（高度投入）、學(xué)生參與度高（高度投入） 2 2、學(xué)生參與面廣（無死角）、學(xué)生參與面廣（無死角） 3 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間長、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間長 4 4、教師有效的指導(dǎo)、點撥、總結(jié)、提、教師有效的指導(dǎo)、點撥、總結(jié)、提升升第一部分：第一部分：“和諧互助和諧互助”小組建設(shè)小組建設(shè) 一、師友劃分（前提）一、師友劃分（前提） 二、師友培訓(xùn)（關(guān)鍵）二、師友培訓(xùn)（關(guān)鍵） 三、建立規(guī)則（保障）三、建立規(guī)則（保障） 四、激勵評價（保障）四、激勵評價（保障） 五、師友文化（動力）五、師友文化（動力）第二部分：第二部分：“五步十環(huán)節(jié)五步十環(huán)節(jié)”的設(shè)計與運

2、用的設(shè)計與運用第一部分：第一部分：“和諧互助和諧互助”小組建設(shè)小組建設(shè)一、師友劃分一、師友劃分1 1、劃分方法、劃分方法根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況將學(xué)生粗線條地將學(xué)生粗線條地分為四類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱（各占分為四類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱（各占25%25%）。優(yōu)秀和良好的做師傅，一般）。優(yōu)秀和良好的做師傅，一般和較弱的做學(xué)友。和較弱的做學(xué)友。搭配原則：優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

3、搭配原則：優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。按照優(yōu)秀按照優(yōu)秀一般，良好一般，良好較弱的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。較弱的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。每個學(xué)友都有適合自己的師傅，只要教師用心搭配。每個學(xué)友都有適合自己的師傅，只要教師用心搭配。國際研究表明：男女生混編容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)。男女生搭配能夠更好的激國際研究表明：男女生混編容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)。男女生搭配能夠更好的激活創(chuàng)造性思維。活創(chuàng)造性思維。如：有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)友，有些如：有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)友，有些師友性格不和師友性格不和這些學(xué)生不適合結(jié)為師友。這些學(xué)生不適合結(jié)為師友。如：有些都好

4、動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好如：有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。了卻會有很高的效率。這些問題需要邊上課邊觀察并隨時調(diào)換，當然最好是調(diào)換的越少越方便。這些問題需要邊上課邊觀察并隨時調(diào)換，當然最好是調(diào)換的越少越方便。 時紅霞老師的故事時紅霞老師的故事 05 05級級1717班有一個男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且非常調(diào)班有一個男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且非常調(diào)皮，剛開始老師以為像這樣的男生會欺負女生，所以只安皮，剛開始老師以為像這樣的男生會欺負女生，所以只安排男生作他的師傅，結(jié)果老師給他換過好多師傅都教不了排男生作他的師傅，結(jié)果老師給他換過好

5、多師傅都教不了他，更管不住他。后來，老師選了一個基礎(chǔ)不錯，而且很他，更管不住他。后來，老師選了一個基礎(chǔ)不錯，而且很有耐心的女生做他的師傅，效果卻非常不錯。習(xí)慣也越來有耐心的女生做他的師傅，效果卻非常不錯。習(xí)慣也越來越好，老師觀察發(fā)現(xiàn)這名女生非常有耐心，總是不厭其煩越好，老師觀察發(fā)現(xiàn)這名女生非常有耐心，總是不厭其煩的講解，督促她的學(xué)友動筆學(xué)習(xí)。有一次課間，這個男生的講解，督促她的學(xué)友動筆學(xué)習(xí)。有一次課間，這個男生找到老師說：老師，謝謝你。老師一愣，問：為什么？這找到老師說：老師，謝謝你。老師一愣，問：為什么？這個學(xué)生說：謝謝老師給我找了個好師傅。老師大受感觸：個學(xué)生說：謝謝老師給我找了個好師傅。

6、老師大受感觸：原來每個學(xué)生都有適合自己的師傅。原來每個學(xué)生都有適合自己的師傅。2 2、劃分原則（、劃分原則（8 8） 公平性原則公平性原則 競爭性原則競爭性原則 合作性原則合作性原則互補性原則互補性原則 相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則前后搭配平衡原則前后搭配平衡原則學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則班主任整體協(xié)調(diào)與任課教師具體落實相結(jié)合的原則班主任整體協(xié)調(diào)與任課教師具體落實相結(jié)合的原則2 2、劃分原則（、劃分原則（8 8） 公平性原則公平性原則公平性是保障小組活動的關(guān)鍵，讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助公平性是保障小組活動的關(guān)

7、鍵，讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。競爭性原則競爭性原則這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之間的競爭。讓師傅與學(xué)友、師友與師友之間開展學(xué)習(xí)、紀律、思學(xué)友與學(xué)友之間的競爭。讓師傅與學(xué)友、師友與師友之間開展學(xué)習(xí)、紀律、思想等各個層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。想等各個層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。 合作性原則合作性原則 師友兩人要充分發(fā)揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生的

8、創(chuàng)造性得師友兩人要充分發(fā)揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到集約式的發(fā)揮，兩人要共同合作完成目標任務(wù)，因此要注意性格上的搭配，到集約式的發(fā)揮，兩人要共同合作完成目標任務(wù)，因此要注意性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。 互補性原則互補性原則 師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，兩人各有優(yōu)勢所在，互師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，兩人各有優(yōu)勢所在，互助中要更多的集中優(yōu)勢點，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞助中要更多的集中優(yōu)勢點，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異

9、性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則學(xué)科內(nèi)師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學(xué)學(xué)科內(nèi)師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學(xué)習(xí)效率，但根據(jù)需要可以進行適當調(diào)整習(xí)效率，但根據(jù)需要可以進行適當調(diào)整, ,實施動態(tài)管理。實施動態(tài)管理。前后搭配平衡原則前后搭配平衡原則要考慮前后位個子高矮、學(xué)習(xí)水平高低等問題。畢竟并不是所要考慮前后位個子高矮、學(xué)習(xí)水平高低等問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，有的師傅都能解決所有的問題，許多時

10、候，還需要向其他師傅請教，而這個時候如果一節(jié)課經(jīng)常下位請教，會耽誤很多時間，也會顧不而這個時候如果一節(jié)課經(jīng)常下位請教，會耽誤很多時間，也會顧不上自己的學(xué)友，所以最好是就近解決，實在遇到解決不了的時候再上自己的學(xué)友，所以最好是就近解決，實在遇到解決不了的時候再下位請教或向老師請教。下位請教或向老師請教。我校師友座位的安排我校師友座位的安排學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則班主任整體協(xié)調(diào)與任課教師具體落實相結(jié)合的原則班主任整體協(xié)調(diào)與任課教師具體落實相結(jié)合的原則 3 3、產(chǎn)生方式（、產(chǎn)生方式（4 4） 指定式指定式 誰是師傅，誰是學(xué)友，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。

11、通過觀誰是師傅，誰是學(xué)友，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。通過觀察、交流等措施對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行察、交流等措施對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學(xué)生粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、等方面逐一進行了解，把學(xué)生粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后找個別談話以指定的形式來確認那位同學(xué)為師父、一般、較弱，然后找個別談話以指定的形式來確認那位同學(xué)為師父、為學(xué)友，即從這四類中進一步劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣的方為學(xué)友，即從這四類中進一步劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣的方式直接簡便，一般不會出現(xiàn)大的差錯，但同時也有弊端，這樣做不

12、利式直接簡便，一般不會出現(xiàn)大的差錯，但同時也有弊端，這樣做不利于調(diào)動其他學(xué)生的積極性，你的任命也不容易被其他同學(xué)接受。于調(diào)動其他學(xué)生的積極性，你的任命也不容易被其他同學(xué)接受。 自薦自選式自薦自選式 在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。前的調(diào)動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。 民主式民主式由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強烈，但由全

13、班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導(dǎo)致人員的過分集中，不利于人人參與。缺乏計劃性，很容易導(dǎo)致人員的過分集中，不利于人人參與。綜合式綜合式在師友建立階段，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異在師友建立階段，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段都可以采用，他們各有優(yōu)勢。但最理想的方式是將三者結(jié)合，由班主任協(xié)調(diào)任都可以采用，他們各有優(yōu)勢。但最理想的方式是將三者結(jié)合，由班主任協(xié)調(diào)任課教師定出各科初步人

14、選，然后在教師的輿論引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民課教師定出各科初步人選，然后在教師的輿論引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生逆反，又主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生逆反，又能讓學(xué)生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。能讓學(xué)生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。問題：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不愿意當師傅怎么辦？問題：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不愿意當師傅怎么辦？有些成績很好的學(xué)生不愛給學(xué)習(xí)太弱的學(xué)生當師傅。這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)能有些成績很好的學(xué)生不愛給學(xué)習(xí)太弱的學(xué)生當師傅。這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力非常強，給悟性太差的學(xué)生講題對這些優(yōu)秀生來說就不是一種幸福

15、，而是一力非常強，給悟性太差的學(xué)生講題對這些優(yōu)秀生來說就不是一種幸福，而是一種痛苦，所以那些聰明好學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生最適合做他們的學(xué)友。不過大多種痛苦，所以那些聰明好學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生最適合做他們的學(xué)友。不過大多數(shù)學(xué)生責任心都很強，很熱心的去幫助需要幫助的同學(xué)，當互助變成一種習(xí)慣，數(shù)學(xué)生責任心都很強，很熱心的去幫助需要幫助的同學(xué)，當互助變成一種習(xí)慣，互助課堂便會變成一種自然?；ブn堂便會變成一種自然。4 4、動態(tài)管理、動態(tài)管理在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。可以結(jié)合學(xué)生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情

16、況，可以結(jié)合學(xué)生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調(diào)整。對于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進步的學(xué)友，可以調(diào)整讓他當師傅，而對師友進行調(diào)整。對于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進步的學(xué)友，可以調(diào)整讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學(xué)生，可以調(diào)整對于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。尤其在年級結(jié)束后，班主任根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試成績和學(xué)生一年來他成為學(xué)友。尤其在年級結(jié)束后，班主任根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試成績和學(xué)生一年來的表現(xiàn)重新劃分師友。的表現(xiàn)重新劃分師友。有的師友因為性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合有的師友因為性格、脾氣不

17、合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。在調(diào)整之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，使他們了解調(diào)整的原因及目在調(diào)整之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，使他們了解調(diào)整的原因及目的，爭取學(xué)生的支持，提高他們的積極性。的，爭取學(xué)生的支持，提高他們的積極性。動態(tài)管理時班主任整體協(xié)調(diào)任課老師，各學(xué)科劃分好各自的師友，排好動態(tài)管理時班主任整體協(xié)調(diào)任課老師，各學(xué)科劃分好各自的師友，排好各自座位（這樣也是為了給學(xué)生新鮮感）。尤其是那些偏科的學(xué)生。他（她）各自座位（這樣也是為了給學(xué)生新鮮感）。尤其是那些偏科的學(xué)生。他（她）在較好學(xué)科的課堂上可能是師傅，但在弱科

18、的課堂上就會被調(diào)整為學(xué)友。在較好學(xué)科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調(diào)整為學(xué)友。王存品老師的故事：在七年級王存品老師的故事：在七年級1919班，有個學(xué)生的成績只能算是中等水平，班，有個學(xué)生的成績只能算是中等水平，學(xué)習(xí)積極性一直不高，但她的地理比較好。班主任老師安排她當學(xué)友。但地理學(xué)習(xí)積極性一直不高，但她的地理比較好。班主任老師安排她當學(xué)友。但地理課上，地理老師進行了調(diào)整，找了一個較差的同學(xué)和她搭檔，讓她當師傅，這課上，地理老師進行了調(diào)整，找了一個較差的同學(xué)和她搭檔，讓她當師傅，這極大的調(diào)動了她的學(xué)習(xí)積極性。這個學(xué)生上課時，聽講更加認真，而且主動、極大的調(diào)動了她的學(xué)習(xí)積極性。這個學(xué)生上

19、課時，聽講更加認真，而且主動、熱情的幫助學(xué)友，遇到不會的問題，也能主動詢問其他的師傅或老師。一段時熱情的幫助學(xué)友，遇到不會的問題，也能主動詢問其他的師傅或老師。一段時間之后，這個學(xué)生的總成績有了很大的提高，她在很多學(xué)科都成了師傅。間之后，這個學(xué)生的總成績有了很大的提高，她在很多學(xué)科都成了師傅。二、師友培訓(xùn)二、師友培訓(xùn)1 1、明確責任、明確責任人都有承擔責任的需要，人若沒有了責任，也就沒有了存在的價值。小師人都有承擔責任的需要，人若沒有了責任，也就沒有了存在的價值。小師傅承擔著教會學(xué)友的責任，在這種責任需要的驅(qū)使下，他們會加倍努力，使自傅承擔著教會學(xué)友的責任，在這種責任需要的驅(qū)使下，他們會加倍努

20、力，使自己的思維過程和語言表達越來越清晰。當承擔責任的需要得到滿足時，學(xué)生在己的思維過程和語言表達越來越清晰。當承擔責任的需要得到滿足時，學(xué)生在許多方面都會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。許多方面都會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，因此師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，因此要求師傅不僅學(xué)會做題，還要學(xué)會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例要求師傅不僅學(xué)會做題，還要學(xué)會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習(xí)題）和更多同類的題、相應(yīng)的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識題（習(xí)題）和更多同類

21、的題、相應(yīng)的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責是教會這個學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責是教會這個學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。為名副其實的師傅。學(xué)友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學(xué)學(xué)友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不

22、但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。同時發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及學(xué)習(xí)的信心。同時發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。時彌補，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。2 2、培訓(xùn)指導(dǎo)、培訓(xùn)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容：互助意識、互助方法兩個方面。培訓(xùn)內(nèi)容：互助意識、互助方法兩個方面?；ブ庾R的培訓(xùn)又分為學(xué)校層面、級部層面、班級層面、學(xué)科層面等。互助意識的培訓(xùn)又分為學(xué)校層面、級部層面、班級層面、學(xué)科層面等。 培訓(xùn)方式：專題培

23、訓(xùn)培訓(xùn)方式：專題培訓(xùn) 、課堂培訓(xùn)兩種方式、課堂培訓(xùn)兩種方式（1 1）專題培訓(xùn)：專題培訓(xùn)師傅、專題培訓(xùn)學(xué)友、專題培訓(xùn)師友）專題培訓(xùn)：專題培訓(xùn)師傅、專題培訓(xùn)學(xué)友、專題培訓(xùn)師友專題培訓(xùn)師傅專題培訓(xùn)師傅讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。教師不只是教學(xué)習(xí)方法與技巧，更在于讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。教師不只是教學(xué)習(xí)方法與技巧，更在于培訓(xùn)師傅思維走向、教學(xué)方略以及習(xí)慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等層面，只培訓(xùn)師傅思維走向、教學(xué)方略以及習(xí)慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等層面，只有這樣，才能使師傅的稱號名實相符，才能教出更好的學(xué)友來，但學(xué)友在紀律有這樣，才能使師傅的稱號名實相符，才能教出更好的學(xué)友來，但學(xué)友在紀律等各方

24、面出現(xiàn)問題時也要通過師傅管理學(xué)友，師傅的任務(wù)由課內(nèi)延伸到了課外，等各方面出現(xiàn)問題時也要通過師傅管理學(xué)友，師傅的任務(wù)由課內(nèi)延伸到了課外，由校內(nèi)延伸到了校外，包括節(jié)假日和雙休日。由校內(nèi)延伸到了校外，包括節(jié)假日和雙休日。這些培訓(xùn)由班主任或?qū)W科教師根據(jù)情況分類分層次自主培訓(xùn)。這些培訓(xùn)由班主任或?qū)W科教師根據(jù)情況分類分層次自主培訓(xùn)。問題：師傅數(shù)量不夠怎么辦？問題：師傅數(shù)量不夠怎么辦？對于弱勢班級師傅嚴重缺乏，可以慢慢培養(yǎng)。許多學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很棒，對于弱勢班級師傅嚴重缺乏，可以慢慢培養(yǎng)。許多學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很棒，但如果把他變?yōu)閹煾狄院笏呢熑涡呐c能力都會提高很多。對于這樣的班級，但如果把他變?yōu)閹煾狄院笏?/p>

25、責任心與能力都會提高很多。對于這樣的班級， 老師在講課的時候需要更加詳細，對這些弱勢師傅需要課下多培訓(xùn)，平時多鼓老師在講課的時候需要更加詳細，對這些弱勢師傅需要課下多培訓(xùn)，平時多鼓勵。勵。對師傅進行教學(xué)方法培訓(xùn)對師傅進行教學(xué)方法培訓(xùn)根據(jù)年級不同、實施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學(xué)友講題？根據(jù)年級不同、實施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學(xué)友講題？何時給學(xué)友講題？如何指導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理督促幫助學(xué)友？課外如何何時給學(xué)友講題？如何指導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理督促幫助學(xué)友？課外如何管理督促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么管理督促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想

26、工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？等等。辦？等等。培訓(xùn)形式：專題講座、課堂示范、經(jīng)典案例等培訓(xùn)形式：專題講座、課堂示范、經(jīng)典案例等對師傅進行知識系統(tǒng)培訓(xùn)對師傅進行知識系統(tǒng)培訓(xùn)我們各學(xué)科都有系統(tǒng)的我們各學(xué)科都有系統(tǒng)的“知識樹知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細的，各年級、各冊書、各單元也有詳細的知識樹，我們利用自主活動時間對師傅分學(xué)科整體進行知識系統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅知識樹，我們利用自主活動時間對師傅分學(xué)科整體進行知識系統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教會學(xué)友，這也是學(xué)校培優(yōu)的重要

27、措施。會學(xué)友，這也是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。培訓(xùn)師傅培訓(xùn)師傅各科知識樹各科知識樹培訓(xùn)學(xué)友培訓(xùn)學(xué)友預(yù)習(xí)模板預(yù)習(xí)模板初三數(shù)學(xué)江朝霞老師的課堂實錄：師傅對學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的梳理總結(jié)。初三數(shù)學(xué)江朝霞老師的課堂實錄：師傅對學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的梳理總結(jié)。專題培訓(xùn)學(xué)友專題培訓(xùn)學(xué)友在對在對“師傅師傅”培訓(xùn)的同時，教師并不是對學(xué)友不管不問了，相反，特別加培訓(xùn)的同時，教師并不是對學(xué)友不管不問了，相反，特別加強了對他們的訓(xùn)練。不但要讓他們學(xué)會，還要有高要求的準確率，以及做題的強了對他們的訓(xùn)練。不但要讓他們學(xué)會，還要有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的意識，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅高效率和

28、對時間珍惜的意識，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣等。專題培訓(xùn)師友專題培訓(xùn)師友定期在班級選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友進行經(jīng)驗交流，談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)定期在班級選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友進行經(jīng)驗交流，談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召開開 “ “師友心與心交流師友心與心交流”和和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己幫助

29、別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等等主題班會，開展主題班會，開展“我給師友寫封信我給師友寫封信”和互助學(xué)習(xí)案例征集活動，培養(yǎng)師傅的責和互助學(xué)習(xí)案例征集活動，培養(yǎng)師傅的責任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處融入師友和諧互助。任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處融入師友和諧互助。培訓(xùn)時間：自主活動時間培訓(xùn)時間：自主活動時間級部每學(xué)期集中培訓(xùn)級部每學(xué)期集中培訓(xùn)2 2個內(nèi)容，由級部主任負責培訓(xùn)。個內(nèi)容，由級部主任負責培訓(xùn)。（2 2）課堂培訓(xùn)）課堂培訓(xùn)陶行知：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。陶行知：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。課堂集體培訓(xùn)。課堂集體培訓(xùn)。一般是老

30、師示范，學(xué)生模仿。通過講解互助學(xué)習(xí)的職責分工、具體規(guī)則和一般是老師示范，學(xué)生模仿。通過講解互助學(xué)習(xí)的職責分工、具體規(guī)則和機制，明確如何互助?；蛘邔W(xué)生當堂講題，其他同學(xué)補充、糾正、點評，統(tǒng)一機制，明確如何互助。或者學(xué)生當堂講題，其他同學(xué)補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法和應(yīng)注意的事項。認識后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法和應(yīng)注意的事項。曹建建老師數(shù)學(xué)課培訓(xùn)師傅的案例。曹建建老師數(shù)學(xué)課培訓(xùn)師傅的案例。課堂個別培訓(xùn)課堂個別培訓(xùn)課堂上老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，細心課堂上老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互

31、助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會做題，用正確的方法和恰當?shù)恼Z觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會做題，用正確的方法和恰當?shù)恼Z言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌握知識，還要讓他們學(xué)會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌握知識，還要讓他們學(xué)會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識點及拓展點聯(lián)系起來，從而掌握一定的教學(xué)技巧。要真正參與學(xué)生的互助活動，的題、相應(yīng)的知識點及拓展點聯(lián)系起來，從而掌握一定的教學(xué)技巧。要真正參與學(xué)生的互助活動，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，

32、老師要及時糾正，并適時鼓勵肯定，樹立他了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵肯定，樹立他們的自信心和榮譽感。在師傅教學(xué)友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對們的自信心和榮譽感。在師傅教學(xué)友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他們談話。教給師傅還要隨策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他們談話。教給師傅還要隨時洞察課堂的學(xué)情，如果發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題，要及時在全班糾正。對于整堂課上學(xué)生的表現(xiàn)，時洞察課堂的學(xué)情，如果發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題

33、，要及時在全班糾正。對于整堂課上學(xué)生的表現(xiàn)，要做到心中有數(shù)，及時表揚、激勵學(xué)生，以便保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情。要做到心中有數(shù)，及時表揚、激勵學(xué)生，以便保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情。3 3、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)教師（1 1）對全校教師進行專題培訓(xùn)：）對全校教師進行專題培訓(xùn)：“和諧互助和諧互助”教學(xué)經(jīng)驗介紹、課例培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗介紹、課例培訓(xùn)（2 2）對新教師進行專題培訓(xùn)，）對新教師進行專題培訓(xùn)，（3 3）舉行全校）舉行全校“和諧互助和諧互助”示范課示范課（4 4）每人一堂）每人一堂“和諧互助和諧互助”優(yōu)秀課展示優(yōu)秀課展示（5 5）新教師匯報課）新教師匯報課（6 6）期中、期末復(fù)習(xí)示范課）期中、期末復(fù)習(xí)示范課（7

34、7）“和諧互助和諧互助”論壇、論壇、“和諧互助和諧互助”金點子征集活動、金點子征集活動、“和諧互助和諧互助”年會年會（8 8）利用全校教師例會、級部例會、集體備課、教研組活動等時間進行適時培訓(xùn)。）利用全校教師例會、級部例會、集體備課、教研組活動等時間進行適時培訓(xùn)。（9 9）其他培訓(xùn)方式）其他培訓(xùn)方式三、建立規(guī)則（三、建立規(guī)則（1111）1 1、傾聽插話、傾聽插話傾聽是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。努力聽懂別人的發(fā)言，記傾聽是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點，善于捕捉對自己有利的信息加以整理。別人發(fā)言時要虛心傾聽，適時住要點，善于捕捉對自己有利的信息加以整理

35、。別人發(fā)言時要虛心傾聽，適時插話。學(xué)會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應(yīng)插話。學(xué)會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應(yīng)設(shè)法拿出事實來證明自己見解的正確性。設(shè)法拿出事實來證明自己見解的正確性。2 2、榮辱與共、榮辱與共老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學(xué)友不會，那么，老師絕不會找老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學(xué)友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自傅必須

36、教會學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負。這種喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶連帶”關(guān)系，關(guān)系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。當然教育師友不在一定程度上促進了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。當然教育師友不要投機取巧，不要竊取師傅的勞動果實，即我們平常所說的要投機取巧，不要竊取師傅的勞動果實，即我們平常所說的“搭便車搭便車”。3 3、不懂就問、不懂就問到我們學(xué)校聽課的老師領(lǐng)導(dǎo)都為此產(chǎn)生過疑問：你們學(xué)校的學(xué)生怎么那么到我們學(xué)校聽課的老師領(lǐng)導(dǎo)都為此產(chǎn)生過疑問：你們學(xué)校的學(xué)

37、生怎么那么多問題？而且都能問到點子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結(jié)多問題？而且都能問到點子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結(jié)果。張載說：果。張載說：“人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？”經(jīng)經(jīng)過獨立思考還不會的問題，要及時向師傅或?qū)W友請教，只要能從別人的回答中，過獨立思考還不會的問題，要及時向師傅或?qū)W友請教，只要能從別人的回答中，捕捉到捕捉到“智慧的火花智慧的火花”與與“靈感靈感”就達到了提問的目的。當然從敢問到會問是就達到了提問的目的。當然從敢問到會問是一個質(zhì)的飛躍，只有多問、勤問才能實現(xiàn)這一飛躍。一個質(zhì)的

38、飛躍，只有多問、勤問才能實現(xiàn)這一飛躍。4 4、不包辦代替、不包辦代替小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一部分優(yōu)秀小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一部分優(yōu)秀師傅為了趕進度或急于求成，一手包辦了學(xué)友的學(xué)習(xí)活動，這無異于無形中剝師傅為了趕進度或急于求成，一手包辦了學(xué)友的學(xué)習(xí)活動，這無異于無形中剝奪了弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個奪了弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性，要能針對學(xué)生的不同情況，尤其要針對學(xué)生的知識基學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性，要能針對學(xué)生的不同情況，尤其要針對學(xué)生的知

39、識基礎(chǔ)、思維水平與能力、行為習(xí)慣等差異讓學(xué)生進行自我教育、自我提高、自我礎(chǔ)、思維水平與能力、行為習(xí)慣等差異讓學(xué)生進行自我教育、自我提高、自我反饋，也就是做到反饋，也就是做到“我的課堂我做主我的課堂我做主”“”“我的命運我掌握我的命運我掌握”，使課堂成為學(xué)生，使課堂成為學(xué)生自主提高的課堂。自主提高的課堂。 師友怎樣做才能在課堂上更加充實有效，怎樣才能做到培優(yōu)補差？師友怎樣做才能在課堂上更加充實有效，怎樣才能做到培優(yōu)補差？這就要求讓學(xué)生全過程這就要求讓學(xué)生全過程“吃自助餐吃自助餐”。如設(shè)計的訓(xùn)練題分為：必做題、選。如設(shè)計的訓(xùn)練題分為：必做題、選做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學(xué)生發(fā)展

40、的需求。做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。必做題：針對所有學(xué)生，務(wù)必全部會做；師傅需要負責學(xué)友必須掌握。必做題：針對所有學(xué)生，務(wù)必全部會做；師傅需要負責學(xué)友必須掌握。選做題：在必做題的基礎(chǔ)上完成，這種題型一般是良好學(xué)生做的，教師選做題：在必做題的基礎(chǔ)上完成，這種題型一般是良好學(xué)生做的，教師鼓勵較弱學(xué)生去做；師傅需要和學(xué)友互助解決，并盡力教會學(xué)友做。鼓勵較弱學(xué)生去做；師傅需要和學(xué)友互助解決，并盡力教會學(xué)友做。思考題：則是針對特優(yōu)生的，是一種高難度的題型，是培優(yōu)的需要，但思考題：則是針對特優(yōu)生的，是一種高難度的題型，是培優(yōu)的需要，但不排斥其他同學(xué)參與完成；在時間允許的情

41、況下，師傅可以鼓勵學(xué)友嘗試挑戰(zhàn)不排斥其他同學(xué)參與完成；在時間允許的情況下，師傅可以鼓勵學(xué)友嘗試挑戰(zhàn)思考題，師友互助共同盡最大力量解決。思考題，師友互助共同盡最大力量解決。這樣就能滿足不同學(xué)生的不同需求，使不同學(xué)生能夠針對自己的實際，讓這樣就能滿足不同學(xué)生的不同需求，使不同學(xué)生能夠針對自己的實際，讓好學(xué)生好學(xué)生“吃得飽吃得飽”，讓一般學(xué)生，讓一般學(xué)生“吃得了吃得了”，最終達到，最終達到“水漲船高水漲船高”，讓課堂，讓課堂成為成為“培優(yōu)補弱培優(yōu)補弱”的主陣地，成為的主陣地，成為“因材施教因材施教”的主陣地。的主陣地。5 5、教學(xué)相長、教學(xué)相長問題：互助學(xué)習(xí)會影響優(yōu)生發(fā)展？問題：互助學(xué)習(xí)會影響優(yōu)生發(fā)

42、展？ 夸美紐斯（捷克大教育家）：夸美紐斯（捷克大教育家）：假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內(nèi)就會逃出他的記憶；但是假如他把它教給假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內(nèi)就會逃出他的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學(xué)生想獲得進步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的學(xué)科天天教別夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學(xué)生想獲得進步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的學(xué)科天天教別人，即使他的學(xué)生需得雇來，也應(yīng)去教

43、。人，即使他的學(xué)生需得雇來，也應(yīng)去教。陶行知說：陶行知說：既要使別人明白，自己就自然而然得格外明白了。既要使別人明白，自己就自然而然得格外明白了。告訴我們一個道理：幫助別人就是幫助自己告訴我們一個道理：幫助別人就是幫助自己因為因為第一、課堂上遇到問題的時候，教師一般不講，而是讓師傅講；學(xué)友自己可以學(xué)會的，師傅就第一、課堂上遇到問題的時候，教師一般不講，而是讓師傅講；學(xué)友自己可以學(xué)會的，師傅就讓他們自己鉆研。在這種課堂教學(xué)上，師傅和學(xué)友完全處于讓他們自己鉆研。在這種課堂教學(xué)上，師傅和學(xué)友完全處于“動動”的狀態(tài)，師友訓(xùn)練的質(zhì)量大大提的狀態(tài)，師友訓(xùn)練的質(zhì)量大大提高，師傅思維的層面越來越寬，在幫助后進

44、生解決疑難問題中通過糾正錯誤、訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)高，師傅思維的層面越來越寬，在幫助后進生解決疑難問題中通過糾正錯誤、訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生對知識的理解領(lǐng)悟更加透徹，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、求異思維等能力。而他在給別人講的過程秀生對知識的理解領(lǐng)悟更加透徹，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、求異思維等能力。而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。中又是一種熟練的過程。第二、師友結(jié)對，師友共榮共進，當師傅的想教會學(xué)友，必須仔細熟練掌握教材才能給學(xué)友講第二、師友結(jié)對，師友共榮共進，當師傅的想教會學(xué)友，必須仔細熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，要會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識點拓展點聯(lián)系起來，從

45、明白，要會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識點拓展點聯(lián)系起來，從而掌握更多的教學(xué)技巧。而掌握更多的教學(xué)技巧。第三、師傅都有一種神圣的歷史使命，時刻要約束自己言行，做出榜樣，有責任心，這對于培第三、師傅都有一種神圣的歷史使命，時刻要約束自己言行，做出榜樣，有責任心，這對于培養(yǎng)師傅良好的品德素質(zhì)起到重要作用。為了讓自己的學(xué)友變得優(yōu)秀，首先要深入地鉆研教材和積極養(yǎng)師傅良好的品德素質(zhì)起到重要作用。為了讓自己的學(xué)友變得優(yōu)秀，首先要深入地鉆研教材和積極地研究學(xué)習(xí)方法。所以，師傅的積極性、自覺性日漸高漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也日趨提高，幾乎地研究學(xué)習(xí)方法。所以，師傅的積極性、自覺性日漸高

46、漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也日趨提高，幾乎到了到了“為伊消得人憔悴為伊消得人憔悴”的地步。的地步。第四、師友實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，對于師傅來說是一個壓力，因此師傅時刻要繃緊心弦，第四、師友實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，對于師傅來說是一個壓力，因此師傅時刻要繃緊心弦，既要學(xué)習(xí)好，又要教育管理好學(xué)友。既要學(xué)習(xí)好，又要教育管理好學(xué)友。多年來我校的教學(xué)質(zhì)量連年大幅提升，考入重點高中的人數(shù)逐年增多。這一事實足以證明：和多年來我校的教學(xué)質(zhì)量連年大幅提升，考入重點高中的人數(shù)逐年增多。這一事實足以證明：和諧互助策略對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)起到極大的促進作用。諧互助策略對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)起到極大的促進作用。九年級師傅宋欣在在

47、畢業(yè)留言薄上寫道：九年級師傅宋欣在在畢業(yè)留言薄上寫道：“三年的和諧互助，我?guī)н^好多學(xué)友，每一個學(xué)友都三年的和諧互助，我?guī)н^好多學(xué)友，每一個學(xué)友都和我建立深厚的感情。我們班已形成了一張和我建立深厚的感情。我們班已形成了一張師友網(wǎng)師友網(wǎng)，全班形成了一個，全班形成了一個 團結(jié)體團結(jié)體，我們收獲的，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人不僅是成績，還收獲了如何做人!” !” 現(xiàn)在省內(nèi)外來我校聽課的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師總問我們一個問題：你們的學(xué)生素質(zhì)怎么那么高？現(xiàn)在省內(nèi)外來我校聽課的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師總問我們一個問題：你們的學(xué)生素質(zhì)怎么那么高？個個都那么優(yōu)秀？是不是全市選拔出來的優(yōu)秀生源集中到你們學(xué)校？我們的回答

48、是：我們劃片招生，個個都那么優(yōu)秀？是不是全市選拔出來的優(yōu)秀生源集中到你們學(xué)校？我們的回答是：我們劃片招生，特別是近幾年遷到新校址后，有一半以上的學(xué)生來自周邊村莊。特別是近幾年遷到新校址后，有一半以上的學(xué)生來自周邊村莊。數(shù)學(xué)江朝霞老師的故事：在證明數(shù)學(xué)江朝霞老師的故事：在證明“三角型內(nèi)角和是三角型內(nèi)角和是180”180”時，往屆學(xué)生最多有三種方法，而這時，往屆學(xué)生最多有三種方法，而這屆學(xué)生，竟學(xué)會用舊知識解決新問題。結(jié)果學(xué)生們一共探討出了六種方法，并且有幾種方法是她從屆學(xué)生，竟學(xué)會用舊知識解決新問題。結(jié)果學(xué)生們一共探討出了六種方法，并且有幾種方法是她從教十多年來從未遇到的。教十多年來從未遇到的。

49、 6 6、自學(xué)規(guī)則、自學(xué)規(guī)則和諧互助教學(xué)模式中的和諧互助教學(xué)模式中的“互助互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨立思考做基礎(chǔ)，交流就變成并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和諧互助課堂強調(diào)獨立思考，在了空談，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和諧互助課堂強調(diào)獨立思考，在1010個互助環(huán)節(jié)上都為學(xué)個互助環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨立思考的平臺，集備時各備課組設(shè)計的互助提綱對學(xué)生自學(xué)都有明確要求，自學(xué)時間也生搭建了獨立思考的平臺，集備時各備課組設(shè)計的互助提綱對學(xué)生自學(xué)都有明確要求，自學(xué)時間也很充分，教師在巡視時也會給學(xué)生個別指導(dǎo)，每堂課都會對自學(xué)做簡短的

50、總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)很充分，教師在巡視時也會給學(xué)生個別指導(dǎo)，每堂課都會對自學(xué)做簡短的總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。避免學(xué)友被師傅能力。避免學(xué)友被師傅“牽著鼻子走牽著鼻子走”，避免，避免“課堂成了師傅一言堂課堂成了師傅一言堂”或或“學(xué)生灌學(xué)生學(xué)生灌學(xué)生”現(xiàn)象的出現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)。7 7、討論規(guī)則、討論規(guī)則把握時機把握時機要適時討論，注意效果。要適時討論，注意效果。老師犯錯一：剛提出問題就讓學(xué)生討論，學(xué)生缺少思考時間。老師犯錯一：剛提出問題就讓學(xué)生討論，學(xué)生缺少思考時間。老師犯錯二：學(xué)生討論交流深度不夠，思維剛進入狀態(tài)，就被教師強行打斷，在思維過程中老師犯錯二：學(xué)生討論交流深度不夠，思維剛進入狀態(tài)，就被教師強行打斷，在思維過程中形成了形成了“半拉子工程半拉子工程”，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維，討論效果很差。，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維，討論效果很差。與合作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別與合作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別師友互助學(xué)習(xí)比師友互助學(xué)習(xí)比4848人小組的合作學(xué)習(xí)更有優(yōu)